С.А. Панов, Заслуженный учитель РФ
Программа и методическое пособие по курсу Основы православной культуры. «Здравствуй, Человек»

Введение

В Законе «Об образовании» сказано, что система образования является системой сохранения нашей традиционно — национальной культуры. Сохранять – это значит изучать, передавать.

Главной ценностью любого общества является подрастающее поколение, т. е. дети. Именно они будут продолжать жизнь этого общества, его традиции и законы. В настоящее время все больше говорится о здоровье подрастающего поколения, вернее о способах сохранения здоровья детей. При этом, как правило, имеют в виду упрощенное понятие о телесном здоровье, которое выражается в отсутствии каких — либо нарушений в работе человеческого организма. В то же время, не меньшего внимания требует и проблема сохранения здоровья душевного.

Задача школы в цивилизованном обществе должна заключаться, прежде всего, не в обучении, а в воспитании, формировании человека. Само слово «образование» имеет значение «создание человека по образу». Отход от этого принципа привел к тому, что в современной школе очень часто все сводится к единому принципу «знание ради знаний»: учитель сообщает информацию – учащиеся должны ее усвоить.

Но дети не являются аналогом компьютера. Они растут, развиваются. Как будет проходить это развитие, зависит от многих причин. К сожалению, все чаще развитие ребенка идет стихийно, под влиянием улицы и средств массовой информации. И не удивительно, что в результате духовный уровень учащихся понижается.

О духовности говорят часто и много, но имеют в виду народные традиции, соответствующее времени понимание культуры, искусства, эстетический уровень развития и т. д. Но слово «духовность» исходит от слова «дух», чем подчеркивается духовная природа человека. Если не учитывать этого, то физически здоровый человек может иметь серьезные нарушения в духовно – нравственной сфере.

Человек наделен бессмертной душой, разумом, волей и способностью к творчеству. Естественно, что ребенок имеет потребность в гармоничном развитии всех своих начал. К сожалению, часто в школе идет однобокое воздействие педагогов на учащихся с целью придания задуманных или придуманных качеств. Но формировать личность учащегося в одиночку невозможно. История человечества указывает, что в воспитании людей всегда участвовало человеческое общество с его нормами, требованиями и традициями. Как правило, это традиционная этническая культура и вера. А на Руси культура и вера – православные.

Сегодня, как никогда, актуальной является проблема гражданского, патриотического воспитания. Эту проблему невозможно решить, если дети не будут знакомы с историей и культурой своего родного края. Но история и культура неотделимы от духовного наследия народа.

В Калужской области до революции было множество монастырей и храмов: Оптина пустынь, Шамордино, Боровский монастырь… Список можно продолжить. Каждый из этих духовных центров имел свое уникальное значение, причем не только для области, но и для России. Сейчас идет возрождение этих монастырей. И возводятся не только стены — возрождается духовная жизнь. Именно здесь открывались первые воскресные школы, накапливался уникальный опыт преподавания курса «Основы православной культуры». К сожалению, Сухиничский район, как и многие другие районы области, не имеет подобных монастырей. Для значительной части населения вопросы религии и духовной жизни малоизвестны, но мы невольно с ними сталкиваемся: православные праздники, обряды, предметы быта… Поэтому уроки православной культуры достаточно актуальны как для изучения нашей богатой истории, так и по причине потребности в таких знаниях у детей и взрослых.

Любой педагог не может осуществлять обучение и воспитание учащихся в одиночку. В воспитании людей на Руси всегда участвовала община, организация, коллектив, семья. Воспитание осуществлялось всем миром. Только так возможно передать ребенку те нормы, правила, требования, традиции, по которым живут, и которым подчиняются все члены общества.

В Сухиничском районе эта идея воспитания «Всем миром» легла в основу создания системы духовного и нравственного воспитания.

Формирование этой системы было начато пять лет назад. Первоначально это были факультативные уроки «Основы православной культуры» по стандартной программе в средней школе № 4. Параллельно в Доме детского творчества открылось объединение «Основы нравственности» для старшеклассников.

В настоящее время сложилась единая система по духовному и нравственному воспитанию в районе.

Первое звено — это дошкольные учреждения. Все детские сады в городе в подготовительных группах по согласию родителей проводят занятия «Основы православной культуры». Этому предшествовало создание творческой группы воспитателей. Все, кто проводят занятия, получили подготовку на семинарах при Воскресной школе. При этом была разработана тематика всех занятий, методические указания по их проведению, анкеты для родителей.

Начальная школа продолжает начатую работу. Это осуществляется на факультативных уроках «Основы православной культуры». На основе наработок была создана измененная программа, которая учитывает значимость конкретных тем и имеющиеся у учащихся знания. По данной программе третий год ведутся факультативные занятия.

В среднем и старшем звене школ духовное и нравственное воспитание проводится через систему классных часов. Для этого разработана специальная программа по их тематике, которая имеется во всех школах (приложение к письму Министерства образования РФ органам управления образованием субъектов РФ от 22.10.2002 №14-52-876 ин/16 «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура»).

Ведутся факультативные занятия «Основы нравственности» в старших классах средней школы № 1 и Середейской школы. Это продолжение работы одноименного объединения в ДДТ. Было решено проводить занятия непосредственно в школах. Это более удобно для учащихся.

В Доме детского творчества составлен тематический план работы по программе «Основы нравственности и православной культуры» на 2005 – 2006 учебный год. Хотя все мероприятия по этой теме воспитанники ДДТ посещают по желанию, следует отметить, что число желающих постоянно растет. Посещают эти встречи не только воспитанники ДДТ, но, как предполагалось, и педагоги, и родители.

Стали традиционными духовные беседы, экскурсии, проведение совместно с Воскресной школой праздников, конкурсов. Третий год в городе проходит Рождественская неделя (Приложение 9).

Кроме того, с воспитанниками и педагогами Дома детского творчества в текущем учебном году успешно прошли мероприятия по профилактике курения, алкоголизма и наркомании, акция «Сок-шоу», рассчитанная на проведение с молодежью на дискотеках, которая показала правильность выбора методики проведения: с одной стороны серьезная беседа о здоровье физическом и духовном «Стоит ли в жизни все попробовать?»; с другой стороны — собственно акция «Сок-шоу» в конкурсно-игровой форме. Акция проведена во всех городских школах, Середейской и Шлипповской средних школах и профлицее №17.

Любые теоретические знания не имеют цены, если не перейдут на практический уровень. Важно дать возможность ребенку пожить настоящей христианской жизнью, принцип которой прост: «Как хочешь, чтобы к тебе относились, так и ты относись к другим». При Воскресной школе создан православный палаточный лагерь «Вифлеем». Вся жизнь лагеря основана на принципах самоуправления, т.е. участники лагеря составляют свою программу и затем ее реализовывают. Лагерь работает летом на реке Жиздра. Кроме того, в течение года осуществляются многочисленные походы: пешие, велосипедные, лодочные. Кроме задачи – дать возможность пожить христианской жизнью, в этих походах по настоящему рождается мужской дух в мальчишках (Приложение 11, 12).

В российских школах отсутствие воспитания детей в русле русской культуры имеет и еще одно последствие. С каждым годом создается все больше новых образовательных и воспитательных технологий и систем. Каждая из них обещает блестящий результат, но, как правило, ничего принципиально нового не дает. Не значит ли это, что усилия педагогов направлены не совсем в том русле. Русская дореволюционная педагогика не стремилась слепо следовать мало проработанным научным идеям, она старалась найти воспитательно-образовательные системы в истории русского народа, в его жизни, в культурных традициях. И практически все выдающиеся педагоги опирались на православную культуру. Современная Русская школа под предлогом многонациональности не имеет опоры ни в одной культуре, в том числе и русского народа. Это ведет к межкультурному (точнее, к акультурному) воспитанию.

Наконец, есть еще одна причина введения в школы факультативного предмета «Православная культура». Современное общество, особенно СМИ, постоянно поднимают вопросы о «религиозных тайнах». Очень часто религия подменяется сектантско-оккультными знаниями. Российское телевидение на всех каналах буквально пропагандирует культ насилия, вседозволенности и безнравственности. Детям очень трудно сопротивляться этому воздействию. Школа должна выработать «иммунитет» у учащихся против подобных «достижений» цивилизации. Предмет «Основы православной культуры» имеет большие возможности для этого.

^{Пояснительная записка к методическому пособию}

В преподавании Основ православной культуры важно не только само содержание урока, но и методика его проведения. В современно педагогике имеется достаточно много технологий. На какую из них следует ориентироваться?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо вспомнить главные задачи воспитания — это воспитание сердца, воспитание ума и воспитание тела. Для уроков ОПК особенно важны две первые задачи. Именно это и определяет выбор технологии — технологии развивающего обучения.

Какие самые распространенные недостатки урока? Ученики занимаются пассивной деятельностью. Активная деятельность практически полностью принадлежит учителю. Он проверяет домашнее задание, намечает тему урока, планирует, реализует этот план, оценивает работу учеников на уроке. Учащимся отводится для собственной деятельности немного -частично при проверке домашнего задания и при реализации плана.

Одним из недостатков является также неравные возможности для мышления учащихся, лишение части из них возможности высказать свое мнение. Как правило, когда учитель задает вопрос классу, он ждет только правильного ответа, получив его, прекращает опрос. Такой ответ обычно дают более сильные учащиеся. Школьники с более низким темпом мышления не успевают высказать свое мнение, а более слабые учащиеся вообще не успевают даже подумать. Получив правильный ответ, учитель продолжает объяснение. Так постепенно на уроке происходит разделение на активных учащихся и тех, кто «терпит» урок. Не удивительно, что значительная часть детей совершенно не умеют размышлять, выражать свои мысли, имеют плохо развитую речь.

Важная проблема — самооценка ученика. Современная школа не ведет достаточной работы по формированию правильной самооценке. Чаще всего ученик не может себя оценить, имеет завышенное мнение о себе, не может оценить другого. Правильная самооценка предполагает два важных момента — заметить и оценить достоинства у товарища, заметить и оценить свои недостатки.

Данное методическое пособие в какой то степени предполагает решение этих проблем. Урок состоит из трех этапов. На первом этапе намечается тема урока. Для этого учащиеся вспоминают материал предыдущего урока, повторяют важные моменты. Школьники работают в парах постоянного состава, (далее ппс). Это дает возможность развивать речь для каждого из них. Таким образом, происходит взаимопроверка домашнего задания, обсуждение ответов на вопросы учителя всеми учащимися. Затем домашнее задание кратко повторяется всем классом. Учитель задает вопросы для размышления, т. к. готовых ответов на них дети не знают. Вопросы обсуждаются в ппс, каждая пара высказывает свое мнение вслух, всем классом находится правильный ответ. Такая форма работы на уроке способствует активной деятельности на уроке всех учащихся.

При повторении домашнего задания возникают проблемные вопросы, на которые требуется найти ответ. Так намечается новая учебная задача, тема урока. Всем классом составляется план урока, т.е. путь решения поставленных задач. Важным моментом в этом плане является вопрос «Какие выводы из полученных знаний ты сделаешь для себя»

На втором этапе реализуется намеченный план. Работа класса организуется аналогичным образом. Дети работают в ппс, обсуждаются все ответы, совместно находится правильный ответ. Учитель не должен прерывать это обсуждение своими замечаниями типа «Это неверно» и т.п. Итогом совместной работы на этом этапе является модель. Чаще всего это будет серия рисунков с пояснениями. Рисунки являются опорными сигналами, т.к. по ним дети могут вспомнить изученный материал на уроке. В методическом пособие приведены примерные образцы таких рисунков. Опыт преподавания ОПК показал, что дети любят рисовать. Учитель должен только подсказать идею изображения, а затем уже работает фантазия детей. Так на уроке можно создать условия для развития детского творчества. Все образцы опорных схем в данном пособие сознательно выполнены в стиле детского рисунка.

На третьем этапе подводятся итоги урока. Школьники проверяют друг друга, как усвоен новый учебный материал. Работа, как и на предыдущих этапах урока, происходит в ппс. Кроме того, учитель задает проблемные вопросы, которые помогут выяснить глубину и полноту усвоения нового материала.

Дети намечают для себя возможное домашнее задание. Обычно это необходимость повторить изученный материал. Для этого учащимся предлагается рассказать то, что они изучали на уроке, своим родителям. Это важный момент, так как такие рассказы помогают родителям знать, что дети изучают на уроках ОПК, снимают ненужную подозрительность. Некоторые задания предлагается выполнить вместе со взрослыми. Такие задания не являются обязательными, выполняются по желанию.

Данная программа составлена на основе реальных практических занятий в течение нескольких лет с учащимися начальных классов г. Сухиничи. В основу программы положен курс «Основы православной культуры» кандидата педагогических наук О. Л Янушкявичене.

Принцип изложения материала – постепенность и доступность. Учащимся даются самые главные, основополагающие сведения о добре, зле, совести, истории Ветхого и Нового Заветов, о жизни святых, понятие о Церкви, о храме, о православных праздниках в течение церковного года.

Данная программа отличается тем, что последовательность и акцентировка тем изучаемого предмета построена с учетом имеющейся у детей информации о православной религии, о быте русского народа, его традициях и праздниках. Это помогает установлению контакта, диалога и взаимопонимания между учениками и преподавателями уже с первого занятия. Программа предполагает проведение занятий начинать с учащимися не 1-ых, а 2-ых классов, т.к. первоклассники еще адаптируются к школе, не имеют навыков письма.

Программа рассчитана на 3 года обучения с последующим поэтапным продолжением обучения в среднем и старшем звене.

Занятия осуществляются в форме уроков — факультативов (1 час в неделю).

Основными методами обучения являются беседа, рассказ, экскурсии. Необходимо использование принципа наглядности, обращения к русским сказкам и другим литературным произведениям, использование театрализации

Задачи:

• Ознакомление учащихся с религиозным типом мировоззрения, осмысление себя и мира в целом.
• Усвоение духовно – нравственного наследия, сохраненного
• поколениями предшественников.
• Воспитание патриотического сознания, гражданственности , любви к Родине.
• Формирование способности детей к правильной самооценке.

Основные направления и содержание деятельности.

Для данного курса дело не столько в содержании предмета, а в методологии. Необходимо понять, для чего нужен этот предмет. Если мы хотим, чтобы ребенок знал отечественную культуру, если требуем от него только знаний сообщаемого на уроке – это культурологический подход. При таком подходе мы только просвещаем ребенка, даем ему право выбора.

Другое образование – вероучительное. Оно дается в духовных учебных заведениях. Такой подход требует от человека применения полученных знаний в жизненной практике.

Предмет «Основы православной культуры» шире по содержанию и не является аналогом дореволюционного Закона Божия. Например, если в «Законе Божием» говорится о храме, то рассказывается о том, из каких частей он состоит, где и что в нем расположено, но не рассматривается конкретный храм. На уроке «Основы православной культуры» кроме этого необходимо рассказать и о шедеврах нашего зодчества: храме Христа Спасителя, храме Покрова на Нерли, соборе Василия Блаженного и т.д. Рассказывая о церковном пении, следует поговорить о русской классической музыке, которая вобрала в себя мотивы церковного пения. Рассказывая об иконах, можно говорить о библейских сюжетах в русской живописи и т.д.

Таким образом, преподавая православную культуру, мы обязательно будем касаться догматической основы и мистического смысла храмов, икон, молитв, богослужения и будем иллюстрировать все конкретными примерами. А такие примеры – это результат духовной жизни общества, народа, человека.

Мы не можем рассказывать о русской православной культуре, потеряв ее богословскую догматическую основу, но и преподавать «Закон Божий», не говоря о культуре как внешнем проявлении духовной жизни, мы тоже не можем. Вероучительность и культурологичность предмета различаются,

главным образом, в подходе к преподаванию, а не в содержании. «Основы православной культуры» — не вероучение, а рассказ о великой культуре, которая дает человеку вдохновенную жизнь.

Следует отметить, что для введения этого предмета нужен особый подход. Преподаватель воспитывает ученика своим примером. Необходима соответствующая атмосфера сотрудничества и любви.

Нельзя подменять понятие «знание» на понятие «информация». Знания – это реальное отражение существующего мира, в котором мы живем, а информация – это виртуальное представление о нем. Такая подмена может привести к поверхностному представлению о мире у детей.

Учитывая все эти особенности, для проведения занятий была выбрана технология развивающего обучения. Эта технология создает атмосферу сотрудничества, развивает творческие способности, как учителя, так и учащихся. На обычном уроке ведущая роль принадлежит учителю, т. к. именно он решает, какие вопросы задать, какую тему и как изучать (планирует урок), под его руководством реализуется намеченный план, он же задает домашнее задание. Роль ученика сводится к исполнению указанных действий. Такие уроки не развивают творческие возможности детей. Совсем иначе проводится урок по технологии развивающего обучения. Дети на занятиях не являются «объектом обучения», так как организуется собственная деятельность учащихся. Учитель становится помощником, консультантом.

Урок состоит из следующих этапов:

1) Дети вспоминают пройденный на предыдущем уроке материал. При этом обсуждаются домашние задания, которые, как правило, бывают творческого типа. Например, на уроке «Не убий» учащиеся получают задание (желательно совместно с родителями) проанализировать программу передач – не нарушает ли телевидение эту заповедь? Соответствуют ли этой заповеди их любимые компьютерные игры? Как быть, если поссорился с другом – кому первому идти на примирение?

В процессе обсуждения намечается новая тема для изучения. Дети предлагают свой план для изучения этой темы, причем рассматриваются все предложения. Так планируется способ изучения нового материала.

2) Выполнение намеченного плана. На этом этапе роль учителя велика. Он должен не просто пересказать изучаемый материал, а организовать обсуждение изложенного в парах, в классе в целом с целью нахождения важного и значимого для детей.

3) Если это возможно, то – изодеятельность по изучаемому материалу. Задача рисунка — помочь ребенку запомнить то, что он узнал на уроке. При этом рисунок должен быть одновременно и моделью. Другими словами, создается опорный рисунок – схема. Если такой рисунок по теме трудно придумать, то делаются небольшие записи, но также опорного типа.

4) Краткое повторение изученного в парах, с использованием составленных рисунков, схем и т.д. Ответы на вопросы. Обсуждение ситуаций из жизни детей, класса в целом, которые соответствуют изучаемой теме. Предлагается каждому оценить себя применительно к изучаемой проблеме.

5) Домашнее задание – повторить изученное, рассказать родителям. Прочитать соответствующую литературу. Выполнить предлагаемые творческие задания.

Таким образом, на уроке для детей создается реальная возможность для развития, так как обучается не класс, а каждый ученик. На каждый вопрос дети стараются найти свой ответ. Эти ответы обсуждаются в парах, идет совместное обсуждение классом. Дети учатся высказывать свои мысли, находить свои решения.

Оценка получаемых результатов

Задачи курса состоят не столько в приобретении знаний, а в развитии личности ребенка. Мы имеем дело с человеком, личностью и оценить его духовное развитие очень сложно. И можно ли вообще создать для этого соответствующие объективные методики, как, например, при оценке каких-либо конкретных знаний и умений.

Но, тем не менее, мы можем проследить и показать результаты обучения по данной программе. На протяжении всего периода обучения проводится анкетирование учащихся и родителей, которое показывает значимость данных занятий и помогает их совершенствовать (Приложение 13, 14).

• расширение кругозора ребенка;

• знания о духовном наследии, истории и культуре родного края;

• развитие толерантности, патриотизма и гражданственности;

• правильная самооценка.

Прослеживание результатов

Сроки	Основные понятия	Формы контроля и оценки результатов
Первый год обучения.	Мир вокруг нас. Сотворение мира и человека. Грех и его последствия. Жизнь и учение Иисуса Христа. Православные праздники.	Викторина. Анализ СМИ. Собеседование. Собеседование. Выставка рисунков. Экскурсия.
Второй год обучения.	История Ветхого Завета: Каин и Авель; Всемирный потоп и т.д. Заповеди Божии. Устройство храма. Жизнь Иисуса Христа и Его учение. Христианская церковь.	Викторина. Собеседование. Рисунок -схема. Выставка рисунков, участие в Рождественской неделе. Экскурсия.
Третий год обучения.	История Ветхого Завета: судьи и цари; пророки и т.д. Патриотизм. Взаимоотношение людей. Жизнь Иисуса Христа и Его учение.	Викторина. Дискуссия. Рассказ – сочинение. Дискуссия. Экскурсия.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Введение (4 часа).

Основополагающие понятия, события.	Содержание понятий, событий. Значение в жизни человека.
Мир вокруг нас. Бог – творец нашего мира. Русские святые.	Мир рукотворный и нерукотворный. Человек и его взаимоотношение с природой. Обязанности человека к окружающему миру. Откуда мы знаем о Боге? Иконы. Православные храмы (экскурсия в храм). Преподобный Сергий Радонежский (или месточтимые святые).

История Ветхого Завета (11 часов).

Основополагающие понятия, события.

Содержание понятий, событий. Значение в жизни человека.

Священное Писание и Священное Предание. Начало сотворения мира. Сотворение света. Разделение воды и земли. Сотворение «души живой». Сотворение животного мира. Сотворение человека. Грехопадение человека и его последствия. Синайский Закон.

Библия. Детская библия (экскурсия в библиотеку воскресной школы). Ангельский мир. Ангел – Хранитель. Почему добрые дела делаются при свете, а злые – ночью? Свет добрых дел. Сотворение неба. Сотворение растений. Красота и разнообразие мира растений. Сотворение светил. Красота звездного неба. Рыбы наших рек. Птицы, которых мы знаем и любим. Поведение животных. Наше отношение к животным. Человек – существо разумное. Райская жизнь – благодатное общение с Богом. Назначение человека – служить людям и заботиться об окружающем мире. Первая ложь в мире. Изгнание из рая. Было ли возможно Адаму вернуться к Богу? Первоевангелие. Грех – это раны, которые человек наносит себе и окружающему миру.Жизнь людей после грехопадения. Болезни и скорби, причины существования болезней. Болезни телесные и душевные. Вавилонская башня. Гордость – причина непонимания людьми друг друга. Можно ли создать на земле рай без Бога? Египетский плен. Ветхозаветная Пасха. Заповеди Божии – правила нормальной человеческой жизни.

История Нового Завета (9 часов).

Основополагающие понятия, события.

Содержание понятий, событий. Значение в жизни человека.

Начало спасения людей. Рождество Богородицы. Рождество Христово. Крещение Иисуса Христа. Богоявление. Жизнь Иисуса Христа. Учение Иисуса Христа.

Введение Богородицы во Храм. Жизнь Пресвятой Девы при храме. Как проводим жизнь мы. Сказка о потерянном времени. Куда теряется наше время? Важность каждой минуты для добрых дел.Обручение Пресвятой Девы с Иосифом. Благовещение. Смирение Пресвятой Богородицы пред Богом. Обычаи, связанные с этим праздником. Какие плохие привычки держат нас в клетке? Как из этой клетки вырваться? Весь мир принес в этот день дары Богу. Что можем подарить Ему мы?Детство Иисуса Христа. Красота в поведение человека. Бог – Троица. Таинство Крещения – рождение для новой жизни. Почему после крещения люди продолжают грешить? Таинство Исповеди – освобождение от грехов. Его чудеса: исцеления, воскрешения мертвых, чудеса над природой. Почему Он свои добрые дела старался держать в тайне?Преображение Господне. Цель нашей жизни – наше преображение. Как этого достичь? Заповеди Блаженств. Молитва Господня. Заповедь Любви. Исполнение этой заповеди святыми людьми. Нужно ли в настоящее время исполнять эту заповедь?

Христианская жизнь (10 часов).

Основополагающие понятия, события.

Содержание понятий, событий. Значение в жизни человека.

Церковь как общество верующих. Великий Пост. Страстная Седмица. Воскресение Христово. Устройство храма.

Церковный год. Праздники церковные, их отличие от других праздников. Подготовка к Великому Посту. Масленица.Прощеное воскресение. Почему он так называется? Смысл поста.Что такое покаяние? Покаяние в церкви.Праздники Великого Поста. Тайная Вечеря. Причащение в церкви.Взятие Иисуса Христа под стражу. Почему безгрешный Иисус Христос страдал? Распятие Иисуса Христа. Крест. Крестное знамение. Кресты на храмах, на могилах умерших христиан. Новозаветная Пасха. Благодатный огонь. Что такое «жизнь вечная»? Какой она может быть?Явление Иисуса Христа своим ученикам. Вознесение Господне. Праздник Троицы. Наш храм. Поведение в храме (повторная экскурсия).

Итоговое занятие.

Чему мы научились за год? Есть ли необходимость продолжить наши занятия в следующем учебном году?

Учебно – тематический план.

№ п/п

Название темы

Форма и методы занятий

Интеграционное сотрудничество

Первый год обучения.

Введение (4 часа).

1.	Мир вокруг нас. Человек и природа.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
2.	Откуда мы знаем о Боге?	Урок – беседа, изо-опорная схема.
3.	Православные храмы.	Экскурсия.
4.	Русские святые.	Урок – беседа, сообщения учащихся.

История Ветхого Завета (11 часов).

1.	Священное Писание и Священное Предание	Экскурсия в библиотеку воскресной школы	С библиотекой воскресной школы.
2.	Начало сотворения мира. Ангельский мир.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
3.	Сотворение света. Свет добрых дел.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
4.	Сотворение «души живой».	Урок – беседа, изо-опорная схема.
5.	Сотворении животного мира.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
6.	Сотворение человека.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
7.	Грехопадение и его последствия.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
8.	Последствия греха – скорби и болезни.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
9.	Вавилонская башня.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
10.	Ветхозаветная Пасха.	Урок – беседа.
11.	Заповеди Божии.	Урок –беседа.

История Нового Завета (9 часов).

1.	Рождество Пресвятой Богородицы.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
2.	Благовещение Пресвятой Богородице	Урок – беседа.
3.	Рождество Христово.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
4.	Детство Иисуса Христа.	Урок – беседа.
5.	Крещение Иисуса Христа.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
6.	Чудеса Иисуса Христа.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
7.	Преображение Господне.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
8.	Заповеди Блаженств.	Урок – беседа.
9.	Заповедь Любви.	Урок – беседа.

Христианская жизнь (10 часов).

1.	Церковные праздники.	Урок – беседа, изо-опорная схема.	С храмом, с воскресной школой.
2.	Подготовка к Великому Посту.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
3.	Великий пост. Смысл поста.	Урок – беседа, изо-опорная схема.
4.	Что такое покаяние?	Урок – беседа, изо-опорная схема.
5.	Праздники Великого Поста.	Урок – беседа, изо-опорная схема.	С храмом, с воскресной школой.
6.	Страстная Седмица.	Урок — беседа	С храмом, с воскресной школой.
7.	Распятие Иисуса Христа.	Урок – беседа.	С храмом, с воскресной школой.
8.	Воскресение Христово.	Урок – беседа, изо-опорная схема.	С храмом, с воскресной школой.
9.	Праздник Троицы.	Урок – беседа, изо-опорная схема.	С храмом, с воскресной школой.
10.	Наш храм.	Экскурсия.	С храмом, с воскресной школой.

Итоговое занятие.

Введение

Урок 1. Мир вокруг нас. Человек и природа

Часть 1

1.Наша планета. Наша страна. Калужская область.

Беседа с детьми по этим понятиям. Какие места планеты, России, Калужской области вы посещали? Что интересного видели? Что вас удивило? Что красивого вы видели? Что красивого слышали? (музыка)

2.Давайте нарисуем что–то красивое. (Можно коллективный рисунок)

Расскажите, что вы нарисовали.

3. ппс. Запишите названия 4 — 6 предметов. Сравните друг с другом.

(учитель записывает на доске несколько слов, названных учащимися, по необходимости дополняет)

4. Сложный вопрос. На какие две группы вы разделили бы записанные мною предметы? (работа в ппс, обсуждение).

-Как можно назвать эти группы предметов (рукотворные и нерукотворные)

Мы с вами сделали для себя интересное открытие. Какое?

ппс ( парно-постоянный состав) и обсуждение классом.

Оказывается, окружающий нас мир удивительно красив и сложен. Его можно разделить на две части. – Какие?

Мир рукотворный                                        Мир нерукотворный

Учитель делает запись на доске над группами предметов. Ученики записывают названия столбиков в тетрадь.

5. А теперь вы должны разделить записанные вами слова на две группы. (Запись, взаимопроверка).

Часть 2

1. Какие открытия мы сделали сегодня на уроке?

— Что красивого можно увидеть в лесу, на реке, в городе?

— Приведите примеры объектов рукотворного и нерукотворного мира.

2. Давайте поиграем. Встаньте. Я буду называть слова, если это название предмета из мира нерукотворного, то вы должны присесть, если рукотворного – выпрямиться. Игра.

3. Как человек должен относиться к этому красивому миру? Составьте правила для людей. (ппс). Обсуждение классом.

4. Д.З.

Нарисуйте, найдите фото красивого мира, составьте рассказ о путешествии в летний лес…

Запишите несколько примеров нерукотворных и рукотворных предметов.

— Кто создал рукотворные предметы?

-Кто создал нерукотворный мир?

Попробуй поговорить об этом с кем-то из взрослых.

Урок 2. Откуда мы знаем о Боге?

Часть 1. Актуализация полученных знаний

1.ппс. Взаимопроверка изученного ранее.

2. Прослушиваем приготовленные рассказы учащихся о природе, смотрим рисунки, фото и т.д. Демонстрация репродукций картин…

3. Кто создал предметы рукотворного мира?

— Кто создал мир нерукотворный? Обсуждение ответов.

4. Кто-то утверждает, что мир нерукотворный создал Бог. Некоторые в это не верят, утверждая, что Бога нет. Что мы можем ответить им? Откуда мы знаем о Боге?

Планирование. 1. Источники информации о Боге.

2. Что они нам рассказывают о Боге?

3. Взаимоотношения верующих и неверующих.

Часть 2. Реализация плана

1. Домашние иконы. Нательный крестик. (рис. крестика)

— ппс. Расскажите о иконах, которые у вас есть в доме, в доме у бабушки. Есть ли у тебя именная икона?

Расскажите классу о своих домашних иконах.

2. Рассказал кто–то из близких людей.

-Кто из взрослых рассказал вам о Боге?

-Что вы узнали из этого рассказа?

-Не забыли ли вы поблагодарить взрослых за это?

3. Храм.

-Какой храм вы видели?

-Были ли вы внутри храма?

-Какие у вас остались впечатления

4. Физкультминутка. Мы идем по дорожке в храм. Играем.

5. Священное Писание.

— ппс. Видели ли вы книги о Боге? Где вы их видели?

-Есть ли в вашем доме такие книги? Читали ли вы их.

Обсуждение классом, учитель показывает Евангелие, детскую Библию, книги о Боге, святых и т.д.

Рисунок книги о Боге.

6. Природа.

— ппс. Разве природа может рассказать о Боге?

Если вопрос вызовет затруднение, то, как подсказка —

Рассказ о святой великомученице Варваре.

Рисунок к рассказу.

— Откуда святая великомученица Варвара узнала о Боге?

— Что придавало ей силы переносить мучения?

Вера в Творца этого чудесного мира.

7. СМИ, фильмы.

— Какие передачи о Боге вы видели по ТВ, слышали по радио?

— Приходилось ли вам смотреть фильмы о Боге

— Во всех ли этих передачах и фильмах о Боге говорилось с уважением?

— Можно ли о Боге рассказывать неуважительно?

Часть 3. Домашнее задание

1. повторение в ппс

2. рисунок к рассказу «Царица – тропинка».

3. рассказ «Царица – тропинка».

4. Где можно больше всего узнать о Боге? ппс

Вы были в храме? Ваши впечатления? Как вам кажется, не стоит ли нам всем вместе сходить в храм на экскурсию? Подготовьтесь к ней. Расспросите о храме своих знакомых христиан.

Урок 3. Экскурсия в православный храм

1. Вопросы и задания к экскурсии.

1. История нашего храма.

2. Зачем люди строят храмы?

3. Чем храм отличается от обычного здания снаружи и внутри.

4. Свои впечатления выразите в виде рисунка, сочинения.

5. Расскажите об экскурсии своим родителям. Попробуйте сами провести для них экскурсию в храм.

Урок 4. Русские святые

( Житие святого по выбору учителя и учащихся)

При выборе можно учитывать церковный календарь. Тогда можно предложить ознакомиться с житием преподобного Сергия Радонежского. Можно рассказать о почитаемом святом для данного храма. Возможно выбрать житие святого, имя которого носят большее число учащихся в классе.

Д.З.

Расскажите своим домашним, что вы узнали на сегодняшнем уроке.

Прочитайте, если вас заинтересовало, о жизни святого, имя которого вы носите.

История Ветхого Завета.

Урок 1. Начало сотворения мира.

1. Актуализация полученных ранее знаний.

1. ппс. Расскажите о житии святого, с которым мы с вами знакомились на прошлом уроке.

2. Общее повторение в классе по краткому плану

3. Рассказы детей о других святых.

4. Довольно многие люди считают, что мир нерукотворный создан Богом. Как же появился этот удивительный мир.

Планирование:

1. Священное Писание, что можно узнать из него?

2. Что было сотворено в начале?

2. Работа по реализации плана.

1. Чтение отрывка из Библии.

— Что было создано в самом начале?

— Что это было за небо и земля?

2. Пояснение учителя, запись на доске.

Небо. Земля.

Невидимый мир. Мир ангелов. Видимый мир.

3.Что вы знаете о ангелах? Работа в ппс, обсуждение всем классом.

4. Злые ангелы. Их происхождение (кратко!). Действие злых ангелов на людей – подсказывают дурные мысли.

5. Добрые ангелы. Как добрые ангелы относятся к людям? Как их изображают на иконах? Почему?

6. Наш защитник – Ангел – Хранитель.

— Почему он так называется?

Охраняет нас от всякой опасности и беды. (Страх темной комнаты – не забывайте про вашего защитника)

— Когда человек получает Ангела – Хранителя? (при крещении) День Ангела.

Можно привести примеры, когда Ангел Хранитель спасает человека.

7. Предлагаю вам рисунок Ангела Хранителя. Этот рисунок черно – белый. Но вы можете раскрасить его. Тогда у вас получится икона.

8. Как мы относимся к своему Ангелу Хранителю? Подумайте, какие наши поступки его огорчают, даже вызывают слезы, какие радуют?

3. Итоги урока, домашнее задание.

1. Что Бог сотворил в самом начале?

2. Что значит мир видимый, мир невидимый?

3. Какие существуют ангелы?

4. Как они действуют на нас?

5. Какой ангел нас защищает?

6. Д.З.

Приготовьте рассказ о начале сотворения мира.

Постарайтесь вести себя так, чтобы не радовать злых ангелов, а радовать своего Ангела Хранителя.

Попробуйте сделать из своего рисунка икону.

Урок 2. Сотворение света. Свет добрых дел.

1

1. повторение в ппс

— Кто создал мир нерукотворный?

— Откуда мы можем узнать о начале сотворения мира?

— Что сотворил Бог в начале?

— Что такое земля?

— Что такое небо?

— Какие ангелы вам известны?

— Чем добрые ангелы отличаются от злых?

— Кто такой Ангел – Хранитель?

— Какие твои поступки порадовали его, а какие вызвали слезы?

2. Попробуйте представить нашу планету в тот момент. Как она выглядела?

— Что соворил Бог, чтобы планета стала более красивой.

3.Планирование. а) Знакомство со Священным Писанием.

б) Осмысливание происходящих с планетой изменений.

в) Выводы для нас.

2. Реализация плана.

1. Наша планета была неустроенной.

— А можно ли было ее осмотреть?

— Попробуем представить себе как это выглядело. Закройте глаза и попробуйте что – то сделать.

Игра «Нарисовать с закрытыми глазами.

Нам не понравилось быть в темноте. Но ведь есть люди, которые очень любят тьму. Кто они?

Почему им нравится тьма?

Выходит, тьма нужна для злых дел.

2. Сотворение света. Свет не солнечный! Иная природа.

— Можете вы привести примеры несолнечного света?

3. Зачем Бог сотворил свет?

Обсуждение в ппс, всем классом, выводы:

Бог сотворил свет чтобы планета была освещена, а также для совершения добрых дел.

Следовательно, добрые дела освещают нас.

4. Рисунок фонарика добрых дел.

Примеры учителя, когда человек светит в этом мире добрыми делами

-А какими добрыми делами вы бы могли освещать мир сегодня?

5. Земля осветилась. Стало видно, что планета совсем необустроена.

Вокруг земли располагалось парообразное пространство. Бог отделяет небо и землю, т.е. атмосферу и планету.

6. Вода и суша были неразделены. Удобно ли это?

Рисунок планеты неустроенной. Разделение воды и суши. Рисунок изменений. (можно моделировать при помощи пластилина, растений, игрушек…)

7. Как выглядела суша? Да, она была совершенно безжизненной и унылой. Бог украшает планету растениями.

На рисунке – суша зеленым цветом.

8 А зачем планете и нам нужны растения?

Обсуждение в ппс, классом. Выводы.

3. Подведение итогов.

1. Повторите в парах, какие изменения произошли с планетой за три дня творения.

2. Что хорошего было в этих изменениях?

3. Вспомнит строение растений. Какую роль играет каждый из органов.

4. Расскажите о интересных растениях, которые вы видели, или читали о них.

5. Как мы должны относиться к растениям? Почему?

6. Д.З.

Приготовить рассказ о сотворении света, суши, растений.

Приготовьте рассказ о интересном растении, о растениях в своем доме, саду… Принести фото.

Попробуй и ты сделать, чтобы растений стало больше в твоем классе, в городе.

Урок 3. Сотворение светил и «души живой».

1.

1.ппс. Какие изменения произошли с нашей планетой за первые три дня творения?

2. Как вам кажется, зачем Бог сотворил свет?

-Светил ли ваш фонарик добрых дел в эти дни?

— Радовали или огорчали вы своего Ангела – Хранителя?

3. Какие растения вы выращиваете у себя в доме, на своем садовом участке? Чем они интересны? О каких интересных растениях вы могли бы рассказать?

— Правда, ли что для человека необходимы только съедобные растения?

— Как человек должен относиться к растениям? Почему?

— Какую роль выполняют растения на планете?

— Чем вы можете помочь растениям?

4. Закончилось ли сотворение мира в третий день? Что же происходило следующий день творения?

Планирование: 1) Знакомство с текстом из Библии

2) Осмысление происходящих с планетой изменений.

3) Выводы для нас.

2.

1. Представьте планету, покрытую растениями. Она красива! Но какое удивительное небо.

— Чем же оно удивительно? (Нет Солнца, Луны, звезд)

2. Сотворение светил.

— Какое светило освещает планету днем?

ппс. Что вы знаете о Солнце? Что можете рассказать другим ребятам?

(сообщения для класса)

Дополнения учителя. Можно использовать различные сравнения и факты, например: объем Солнца больше, чем у Земли в 1 млн. 304 тыс. раз; масса больше в 333 тыс. раз; температура внутри около 15 млн. градусов, на поверхности – 6 тыс. Система планет.

-Какое значение играет Солнце для человека, для животных, растений и для планеты в целом?

3. Какие светила освещают планету ночью?

-ппс. Что вы можете рассказать о Луне? Подготовьте сообщение для класса. (выслушивание сообщений).

Дополнение учителя, некоторые факты: свет отраженный, фазы, изучение поверхности – моря, горы, кратеры, трещины. Красота Луны. -Ваши чувства, которые вызывает лунная ночь? Любовались ли вы на Луну? (по возможности использовать музыку, репродукции картин, фотографии).

Сотворение звезд. Их разнообразие. Созвездия. Полярная звезда – ориентир. Самые яркие звезды

Летом и осенью: Денеб – созвездие Лебедь, Вега – соз. Лира, Альтаир – соз. Орел.

Зимой и весной: Сириус (самая яркая звезда северного полушария!) – соз. Большой пес, Бетельгейзе – соз. Орион.

По возможности демонстрация изображений этих созвездий.

4. Можно ли теперь считать планету совершенной? Почему?

Сотворение «души живой».

Животные моря.

— О каких морских животных вы знаете? Чем они интересны?

Давайте попробуем нарисовать море в четвертый день творения.

Рисунок.

А теперь дополним рисунок изображением сотворенных морских животных (желательно, чтобы дети делали это самостоятельно). Коллективный рисунок в классе или моделирование.

Пресмыкающиеся и земноводные. Их разнообразие.

Птицы.

— Дополните ваш рисунок изображением птиц.

5. Как мы должны относиться к животным? Почему? (ппс)

Совместное обсуждение. Запись выводов.

3.

1. Что интересного сотворил Бог в четвертый и пятый день? (ппс)

2. Какое значение имеют морские животные? Птицы?

3. О каких удивительных животных моря или птицах вы можете рассказать?

4. Бывают ли вредные животные? Посоветуйтесь об этом с родителями.

Д.З.

Приготовьте рассказ о четвертом и пятом дне творения, расскажите об этом родителям…

Живут ли у тебя в доме какие либо из упоминаемых нами животных?

Расскажи о них.

Найдите в библиотеке рассказы о интересных птицах, животных. Прочитайте и приготовьте рассказ для класса. Принесите фото.

Можете ли вы помогать животным и птицам? Как?

Урок 4. Сотворение животного мира.

1.

1.ппс. Расскажите друг другу о том, что сотворил Бог на 4 и 5 день.

2. Чем интересны морские животные? Какова их роль?

3. Чем интересны птицы? Почему их необходимо охранять.

4. Рассказы учащихся об аквариумных рыбках, домашних и диких птицах. Удачная рыбалка. Фотографии. Рассказы из прочитанных книг.

Все ли знакомые нами животные были сотворены в пятый день? Какие еще не существовали?

5.планирование: 1. Знакомство с текстом из Библии;

2.Осмысление происходящих изменений.

3. Выводы для нас.

2.

1. Чтение отрывка из Библии о сотворении животных.

— Какие животные были сотворены на шестой день?

— Отличаются ли они от сотворенных ранее животных?

— Чем они отличаются?

Вывод 1. Все животные сотворены Богом.

Вывод 2.Животные, сотворенные в шестой день обладают более сложным строением и, особенно, поведением.

2. ппс. Не могли бы вы доказать, что высшие животные обладают более сложным поведением. Приведите примеры из своих наблюдений, из прочитанного, их научных фильмов. Подготовьте свой рассказ для класса.

3. Рассказы детей, примеры учителя.

4. Рассказы учителя о удивительных способностях животных.

Например, кошки хорошо видят в темноте, собаки слышат, летучие мыши «видят» ушами, дельфины способны к сложному «разговору» и т.п.

Вывод 3: животные обладают удивительными способностями.

5. Взаимоотношение человека и животных. ппс

— Есть ли в вашем доме животные. Расскажите о них.

— Общаетесь ли вы с ними?

— Нравится ли вам с ними играть? Почему?

-Человек заботится о животных. А может быть наоборот? Например, животное помогает человеку? Приведите примеры.

Дополнения учителя, например, лошадь помогла охотнику выбраться из трясины, собака будила хозяина и вывела его из дома до землетрясения, другие подобные рассказы.

Вывод 4: животные и человек – друзья.

6. Как вы думаете, зачем Бог сотворил животных? Ппс

Обсуждение ответов детей

вывод 5: животные созданы нам на радость и пользу.

7. Фото собачки.

-Опишите собачку.

-Давайте нарисуем для нашей собачки будочку. (рисунок детей)

Есть ли в вашем доме животные? Кто о них заботится?

-можно ли заводить животное, а затем выгонять его из дома?

Рассказы, сказки о брошенных животных.

3.

1. Какие изменения произошли на шестой день творения? Ппс

2. Каково значение животных?

3. Почему животных называют братьями нашими меньшими?

Ты согласен с этим?

4. Бывают ли вредные животные? Поясни свой ответ.

Д.З.

Подготовь свой рассказ о шестом дне творения.

Напишите сочинение, или приготовьте рассказ о своем любимом животном. За что ты его любишь? Нарисуй или принеси фото.

Прочитай и расскажи в классе интересные рассказы о животных.

Урок 5. Сотворение человека.

1.

1. ппс. Расскажите друг другу о том, как появился наш мир. (можно воспользоваться тетрадью).

2. Повторение сотворения мира по дням.

3. Докажите, что животные были необходимы для планеты.

4. Объясните, почему животные являются братьями нашими меньшими. Какое отношение должно быть к ним поэтому?

5. Сочинения, рассказы детей, сообщения о прочитанном. Фотографии.

6. Наверное, теперь мир можно считать сотворенным? Вы с этим согласны? Почему?

Представьте, вы нарисовали у себя в комнате красивый рисунок. Он навсегда будет спрятан в этой комнате, его никто не увидит? Что вы захотите сделать? Да, художнику хочется, чтобы кто-то любовался его творением.

Вы, наверное, догадались, о каком творении Божием мы будем сегодня говорить.

Планирование: 1. Знакомство с текстом Библии.

2. Анализ текста. Зачем был сотворен человек?

3. Произошел ли человек от обезьян?

Почему вы так считаете.

4. Отличается ли человек от животных? Чем?

2.

1. Знакомство с текстом Библии..

— Как был сотворен человек?

2. ппс. Зачем был сотворен человек?

Совместное обсуждение. Вывод: чтобы заботиться о мире, любить Бога, прославлять Его в своих делах.

3. ппс. Произошел ли человек от обезьяны?

Совместное обсуждение. Вывод: сомнительно, т.к. нет доказательств, современные обезьяны даже при тренировке не превращаются в людей, человек значительно отличается от животных.

4. Человек – творение Божие.

Посмотрите друг на друга. Все мы люди. Что мы видим, когда смотрим на человека? ТЕЛО.

Итак, человек имеет тело. Оно состоит из различных органов. Давайте нарисуем человека.

Рисунок, подпись ТЕЛО.

! Обращаем внимание на взаимодействие всех органов. Болезнь одного органа переходит на другой, все тело страдает!

5.Можно ли утверждать, что видимое тело и есть весь человек, или у человека есть еще какая то очень важная часть? (обсуждение). Да это ДУША. Она невидима, но она есть у каждого человека.

Душа – это самое ценное в человеке. Но почему? Вы с этим согласны?

Обсуждение в ппс, совместно всем классом.

Душа ценнее тем, что она бессмертна, она дает жизнь телу. Тело погибает, а душа остается жить.

Дополнение рисунка. ДУША.

Как нужно относиться к душе и телу? (обсуждение).

Под рисунками делаются записи.

Забота о здоровье тела. Развивать ум, волю

Тренировка тела. Любить Бога и всех людей.

6. Сотворение Евы.

Единство всех людей.

— Каким должно быть взаимоотношение всех людей? Почему?

Обсуждение ответов в ппс и всем классом.

7. Насаждение рая для жизни первых людей.

— Отличалась ли жизнь Адама и Евы от нашей жизни?

Обсуждение и выводы.

Первые люди обладали совершенными знаниями, Адам нарекал имена животным, животные были в послушании у людей. Первые люди не знали болезней.

— Почему? ппс.

Близость с Богом – источником Жизни. Древо жизни.

Каким оно было? Почему так называлось? Как выглядело? Слышали ли вы о нем? (народный фольклор – молодильные яблоки и т.п.)

Рисунок древа жизни.

Выводы общие: человек был создан для того, чтобы любить мир и других людей, прославлять Бога, заботиться о мире.

Человек был совершенен, не знал, что такое плохо (зло).

3.

1. Расскажите друг другу о том, как был сотворен человек.

2. Какое высокое предназначение человека?

3. Почему мир первых людей был совершенным?

4.Д.З.

Приготовьте рассказ о сотворении человека. Можно ли утверждать, что человек произошел от обезьяны?

Знаешь ли ты людей, которых можно назвать совершенными. Расскажи о них.

Кто такие святые люди? Попробуй узнать о жизни святого, имя которого ты носишь.

Урок 6. Грехопадение человека и его последствия.

1.

1. ппс. Повторение истории сотворения человека.

— Почему мы говорим о сотворении человека, а не о происхождении от обезьяны?

Каково высокое назначение человека? Нужно ли нам исполнять это высокое назначение?

2.Чем жизнь первых людей отличалась от нашей жизни? Почему?

3. Рассказы детей о совершенных людях, о святых.

4. Почему современные люди не являются совершенными? Почему поступки людей могут быть плохими?

Планирование: 1. Что произошло с первыми людьми, почему они

покинули рай?

2. Что изменилось у человека после грехопадения?

3. Имеются ли у нас эти изменения?

2.

1. Говоря о жизни Адама и Евы, мы должны упомянуть еще об одном дереве. Он называлось древо познания добра и зла. На нем были очень привлекательные на вид плоды.

Нарисуйте это дерево.

2. На Бог запретил есть эти плоды. Почему? Неужели Ему было жалко этих плодов? ппс, обсуждение.

Первая причина – учиться любить Бога. «Тренировка» в любви. Если любишь, то можешь выполнить просьбу.

Но главная причина другая — Бог очень любил людей. Поэтому запрет был не случаен.

Подсказка. Вы хотели бы, чтобы сейчас произошло зло? Почему? Нужен ли вам на это запрет? Почему же первым людям нужно было запрещать познавать зло? (они не знали, что это такое)

2. А мы с вами можем ответить, что такое добро и зло?

Подсказка. Что является источником добра? Зла?

— Какие поступки можно считать хорошими, добрыми? (Которые приближают нас к Богу).

-Какие будут злыми? (которые удаляют нас от Бога, приближают к злым ангелам)

-Почему Адам и Ева не знали, что такое зло?

3. Как относился к людям злой ангел? (завидовал, хотел навредить).

4. Соблазнение Евы.

— Клевета на Бога.

— Ищет слабые места (станете как боги)

Смотрит – Плод красив

Хорош для пищи

Дает знания.

Ева забывает запрет и съедает плод.

5. Грех имеет свойство приумножаться.

Ева дает плод Адаму.

Смерть – нарушение совершенной природы человека. Расстройство. (аналогии «Лебедь, рак и щука»). Следствие расстройства единения души и тела – действие закона тления, разрушения.

Схема.

Прячутся от Бога.

6. Внимательно послушайте, что отвечают первые люди на вопросы Бога.

Адам. Что случилось? ——Жена, которую Ты дал мне, дала плод с дерева.

Ева, что случилось? —— Змей обольстил меня.

Анализ в ппс, обсуждение. Выводы.

Человек потерял любовь, стал оправдывать свои плохие поступки, сваливать вину на другого.

-Не приходилось ли вам наблюдать подобное в своей жизни, жизни класса? Не совершал ли ты подобного?

7. Что должно было произойти после этого? ппс

Люди не могли находиться в раю, им нужно было понять, что с ними произошло, захотеть исправиться.

Изгнание из рая – как помощь для исцеления. Аналогии с лечением и болью при лечении. Наказания, чтобы исправить ребенка.

Обетование Спасителя.

8. Мы произносили сегодня слово грех. Что же это такое?

Болезнь души.

Раны себе

Раны окружающим.

3.

1.ппс. Расскажите друг другу, как произошло грехопадение людей.

2.Чем опасен грех? Что изменилось в природе человека?

3.Д.З.

Повторите, как произошло грехопадение человека.

Было ли возможно Адаму не покидать рай или опять вернуться к Богу.

Если бы такое случилось, что бы изменилось в мире?

Урок 7. Последствия греха – скорби и болезни.

1.

1. ппс. Расскажите друг другу, как в жизнь первых людей пришла беда.

Повторение всем классом.

2. Какие изменения в природе произошли после первого греха.

3. Что такое грех? Чем он опасен?

4. Какое последствия в жизни людей произошли после грехопадения?

Было ли изгнание из рая проявлением гнева Бога? Почему это не гнев?

Какое обетование было дано Адаму и Еве при этом?

5. Люди стали жить на земле. Как протекала их жизнь?

Планирование.

1.Изменения в жизни.

2.Причины скорбей и болезней.

3.Появление новых болезней души.

2.

1. Адам и Ева покидали рай. С какими чувствами они это делали? -Почему?

-Что изменилось в природе? Почему звери перестали служить людям, подчиняться им?

-Какие трудности появились в жизни людей?

2.Появление скорбей. Пояснить: скорби – неприятности и трудности.

Почему скорбей не было в раю? (Бог заботился о людях, они имели все необходимое).

Какие заботы появились у людей не земле?

Чтобы понять это, представим, что наш класс сейчас перенесен на необитаемый остров. Как нам на нем выжить? ппс, обсуждение всем классом.

Еда? Одежда? Жилище? Защита от зверей? Защита от опасных природных явлений?

3.Появление болезней.

— Почему Адам и Ева не болели в раю? ппс. (были в единении с источником жизни и всякого блага – Богом). Закон разрушения.

4. Причины болезней? ппс.

По наследству

Человек не заботится о своем теле. Примеры. Зарядка. Закаливание, физическая культура.

Греховный образ жизни, т.е. неправильный, с нарушениями. Примеры – объедение в праздники, неподвижность…

Дурные пристрастия – курение, вино, пиво. Облучение от компьютера…

5. Все рассмотренные нами болезни – это болезни тела. Но ведь у человека есть и душа. Болеет ли она? ппс.

Опасны ли болезни души? Почему? (т.к. их трудно заметить – душа невидима; их трудно лечить).

Рассказ «Кукла» и его анализ.

3.

1. Расскажите друг другу, как изменилась жизнь людей, когда они стали жить на земле.

2. Причины скорбей и болезней.

3. Д.З.

Приготовьте рассказ о том, как началась жизнь людей на земле.

Чем опасны болезни души?

Вспомни, когда ты болел. Какие причины твоей болезни? Не те ли, которые мы называли?

Не замечал ли ты у себя болезней души?

Попробуй изменить свой образ жизни, сделать его более правильным и полезным для души и тела.

Урок 8. Вавилонская башня.

1.

1.ппс. Взаимопроверка по вопросам.

— Вспомните, люди оказались на земле.

— Чем отличалась жизнь людей на земле от жизни в раю?

— Почему у людей появились скорби?

— Имеют ли современные люди скорби?

2. Почему у людей появились болезни? Причины болезней?

3. Что такое болезни души? Чем они опасны?

4. Определили ли вы причины своих болезней?

Не замечали ли у себя болезней души?

6.Чтение рассказа (например, «Старик и его семья»)

7. Забыли ли люди о Боге, о рае? Как они жили и чем занимались?

Планирование: Рассказ учителя.

Анализ событий, о которых рассказано

Выводы для себя.

2.

1.Мы с вами убедились, что грех, совершенный Адамом и Евой, нанес им раны, изменил их жизнь. Она наполнилась скорбями. Можно ли было от них избавиться? Как?

Вылечить свою душу!

Но самостоятельно человек это сделать не может. Почему?

Подсказка – как мы избавляемся от болезни? (идем к врачу)

Какой врач может вылечить душу? (Бог)

Человек не обращался к врачу – к Богу.

И другая причина. Какое свойство имеет грех? ппс. Он приумножается.

Приумножение греха привело людей к распространению плохих поступков, они забывали о Боге. Планета чуть было не погибла от этого – ведь именно Бог дает жизнь всему.

Мы пропустим значительный период в истории людей. Перенесемся на много лет вперед.

2.Многие люди начали забывать про Бога. Они хотели царствовать в мире, но без Бога. Они решили прославить себя. Другими словами люди задумали построить на земле рай, но без Бога.

3.Строительство Вавилонской башни.

Достичь до неба.

Нарисуем с вами эту башню. Рисунок.

4. Люди, которые строили башню, считали себя лучше других народов.

Не кажется ли вам, что у них появилась новая болезнь души?

Как назвать болезнь, при которой человек считает себя самым, самым, самым… (м.ф. «Песенка мышонка») ппс.

Обсуждение, название болезни. Гордость.

Запишем название болезни в тетрадь, возьмем в рамочку. Какого цвета?

Почему? если вы не хотите болеть этой болезнью, то давайте перечеркнем это слово.

Примечание. Можно использовать и другие сказки, например, «Огонь, вода и медные трубы», «Снежная королева»- Кай самонадеянно говорит: «Я посажу снежную королеву на печку, и она растает.» и др.

5. Но так ли опасна эта болезнь? Она, наверное, никому не вредит. Подумаешь, человек хвалит себя. ппс.

Обсуждение и выводы.

Гордый человек любит только себя, не замечает других людей.

Гордый не слышит других людей, не понимает их.

6. Можно ли как-то определить, что человек болен гордостью? ппс

Обсуждение вывод: признаком болезни является частое употребление слов «Я – самый…»

7. Последствия болезни гордости у строителей башни.

Бог не стал помогать им, у людей произошло смешение языков. До этого все люди говорили на одном языке, а теперь на разных, не понимая друг друга.

Можно ли было строить башню, не понимая язык друг друга?

Пояснить детям на примерах, когда одного просят подать кирпич, но он несет гвоздь и т.д.

8. Что случилось потом? Попробуйте представить себе это. ппс

Обсуждение. Выводы – стройка была заброшена, а башня постепенно разрушилась.

9. ппс. А теперь очень трудный вопрос: Можно ли на земле построить рай без Бога? Обсуждение возможных ответов.

Краткий рассказ о попытке построить «рай» в нашей стране, о гонениях на церковь. (на местном материале)

3.

1. Расскажите друг другу о причинах строительства Вавилонской башни и ее разрушении.

2. Чем опасна болезнь гордости?

3. Как помочь мышонку вылечить эту болезнь?

4.Д.З.

Приготовить рассказ о строительстве вавилонской башни.

Попробуйте подобрать примеры из сказок, фильмов или случаев вашей жизни, где проявляется болезнь гордости.

Не заметил ли ты у себя этого заболевания? Как вылечиться от гордости?

Ты, наверное, слышал о вредном воздействии ТВ на душу. В чем же этот вред? Чтобы ответить на этот вопрос, вместе со взрослыми посмотри несколько реклам или отрывки из передач. Чем они опасны?

Урок 9. Ветхозаветная Пасха.

1.

1. Что такое грех? как первый грех вошел в жизнь людей? ппс

2. Почему грех постепенно воцарился на земле?

3. Почему люди начали строить башню до неба?

4. Что помешало закончить строительство?

5.Чем опасна болезнь гордости? Приведи примеры, которые ты приготовил дома.

6. Чем вредны некоторые рекламные ролики, телепередачи? Какой вывод ты для себя сделал при выполнении домашнего задания?

Можно ли вылечить болезнь гордости? Каков способ лечения?

(можно на конкретных примерах).

7. Можно ли построить на земле рай без Бога? Почему?

8. Как можно обнаружить болезнь гордости? Не заметил ли ты у себя ее признаков?

9. Что происходило в жизни людей в следующие времена?

Планирование. Рассказ учителя

Анализ описанных событий.

Выводы для себя.

2.

1. Мы вновь пропустим большой промежуток времени и отправимся в Египет. В этой стране оказался еврейский народ. Вначале они были гости у египтян, но затем превратились в рабов. При необходимости пояснить слово «раб».

Притеснение евреев в Египте. (рассказ учителя)

2. Бог забоится о своем народе. Среди евреев рождается человек, имя которого Моисей. Именно его Бог избирает вождем для своего народа, чтобы вывести евреев на свободу.

— ппс. Как вы думаете, почему Бог выбирает именно Моисея для этого?

3. Моисей просит египетского царя – фараона отпустить евреев. Знáмения (казни) египетские. (кратко, т.к. подробно изучаются в 4 классе)

Фараон обманывает Моисея.

4. Ветхозаветная Пасха. (прохождение, пощада)

Агнец (ягненок) – жертва, которая умирает вместо первенца.

! примечание. Если возникнет вопрос – не жестоко ли было умертвить первенцев у египтян, то можно пояснить. Фараон убивал еврейских младенцев. Исполнился закон – зло вызывает нарушения в мире, разрушает мир. Это нравственный закон – зло вызывает зло. Бог не убивает первенцев – это продолжение зла египтян. Бог защитил евреев от зла. Жертвой зла становится ягненок.

5. Фараон отпускает евреев. Бог спасет евреев от войска фараона.

6. Евреи благодарят Бога, прославляют Его в песнях (молитвах). Приносят жертву. Праздник Ветхозаветной Пасхи – в память об избавлении из египетского плена.

3.

1.ппс. Расскажите друг другу о том, как евреи были спасены Богом из египетского плена.

2. Чем опасно зло? (вызывает нарушения в мире, возвращается к человеку, сотворившего это зло).

3. Можете вы это доказать примерами?

4.Как понять пословицу «Не рой другому яму – сам в нее упадешь».

5.Д.З.

Подготовьте рассказ о спасении евреев из египетского плена.

Если сможете, то нарисуйте иллюстрации к своему рассказу.

Ты понял, что зло опасно. Не делай зла другим, чтобы не навредить себе. *** Можно ли как-то остановить зло?

Урок 10. Заповеди Божии.

1.

1. ппс. Взаимопроверка. Как евреи были спасены Богом из египетского плена?

2. Чем опасно зло? Поясните примерами.

-Не приходилось ли тебе самому в этом убеждаться?

3. Евреи были спасены из плена, из египетского рабства. Бог ведет свой народ через пустыню.

Но были ли спасены евреи из рабства греха? Бог хочет помочь им. Как?

Планирование.1. Мысленный эксперимент

2. Анализ результатов эксперимента.

3. Рассказ о Заповедях Закона.

4. Краткий анализ Заповедей Закона Божьего.

2.

1.Итак, множество евреев путешествовали по пустыне. Их вел Моисей. Всего по примерным подсчетам путешествовало около 2 млн. людей. Легко ли было поддерживать порядок среди такого количества людей? Как быть? ппс

Да, необходим закон. Но какой?

2. Чтобы нам понять это, давайте попробуем создать свой закон. Для этого мы отправимся в мысленное путешествие. Приготовились. Закройте глаза….

Мы на необитаемом острове. Не пугайтесь, опасных зверей на нем нет, вокруг теплое море, можно будет даже искупаться. (можно использовать различный видеоматериал, краткая информация о природе острова). Давайте нарисуем наш остров, постарайтесь, чтобы он получился очень красивым. Рисунок.

С нами на острове нечаянно оказались несколько незнакомых ребят. Они пошли осматривать остров.

Мы сделаем это потом. А сейчас нужно обжиться. Что будем делать? С чего начать? ппс.

Обсуждение в парах, классом важнейших дел. (запись на доске).

Найти еду, сделать жилье, изучить остров.

Игра по ролям по выполнению намеченных дел. Можно даже распределить между ребятами. Можно добавить на рисунке шалашики, костер и т.п.

Создание мысленных ситуаций, когда возможен конфликт с соседями. Например, они поели наши бананы, заняли наш шалашик и т.д.

— Что делать? Мы же не хотим ссориться? ппс.

Обсуждение и выводы. Необходимы правила жизни на острове.

Эти правила должны быть обязательными для

всех обитателей острова.

3. Работа по созданию правил. ппс

Обсуждение правил, кратко записать их на доске.

4. Возвращение в класс.

5. Рассказ учителя о молитве Моисея на горе Синай. Десять Заповедей Закона. Мы прочитаем их, но вначале попробуем представить, что это за Заповеди?

Обсуждение в парах и классом.

Некоторые выводы: это правила для жизни людей.

Они должны быть направлены на то, чтобы людям было хорошо. Обязательно разобрать с классом: – Заповеди – Это не каприз Бога, не тиранство, не система непонятных запретов. Можно использовать примеры. Например, куда мы поместим рыбку и птичку, если у нас имеется аквариум и клетка? А если сделать наоборот?

Доктор говорит, чтобы мы чистили зубы. Это он из вредности или чтобы мы пасту в магазине всю раскупили? А если мы сделаем ему назло? Кто пострадает от этого? И т.д.

Ответы детей, анализ.

Правила должны помочь человеку жить, чтобы не навредить себе. Это должны быть правила нормальной человеческой жизни! Они не придуманы, такие правила существуют для любой вещи, любого живого существа. Если их не выполнять, то могут быть неприятности (можно пояснить слово норма. Не садись на горячий чайник. Можно эту норму и нарушить, но…)

6. А теперь мы прочитаем Заповеди, которые были даны Моисею на горе Синай. Давайте нарисуем гору с облаками, две скрижали с Заповедями.

Чтение Заповедей Закона. ( !!! текст адаптировать)

Краткий анализ Заповедей в ппс и всем классом.

7.Сравнение с законами острова и вывод, что они аналогичны, следовательно, Закон Божий — не приказ. Это правила нормальной жизни человека. Чтобы людям было хорошо. Запись в тетради.

3.

1. Повторение в ппс. Как Бог дал Закон своему народу?

2. Что такое Закон Божий? Докажите это.

.3. Какие из Заповедей для тебя в данный момент наиболее важны? Легки? Трудны?

4.Д.З.

Приготовить рассказ о получении евреями Закона от Бога.

Ты можешь найти Заповеди в молитвослове у бабушки… Повтори с ней Заповеди.

Закон Божий был дан евреям. Нужно ли нам выполнять его?

Для следующего урока вам необходимо также вспомнить, как люди оказались на земле.

Возможный вариант адаптированного текста Закона Божьего.

1.Чти Бога.

2.Не делай себе кумира.

3.Не произноси имени Божия напрасно.

4.Помни день праздничный.

5.Почитай родителей.

6.Не убивай.

7.Будь чистым во всем, будь верным.

8.Не кради.

9.Не обманывай.

10.Не завидуй.

История Нового Завета.

Урок 1. Рождество Пресвятой Богородицы.

1

1. ппс. Расскажите друг другу о том, как Бог дал Закон своему народу.

2. ппс. Почему выполнение Заповедей необходимо для всех людей.

А если их не выполнять? Будут ли какие-то последствия?

3. Можешь ли ты сказать, что выполняешь все Заповеди?

Может ли человек постоянно выполнять все Заповеди?

4. Очень трудный вопрос. Но вначале вспомним, как произошло переселение людей на землю. (рассказ детей)

Почему люди должны были жить на земле?

Могли ли люди исцелить свою душу самостоятельно.

А теперь трудный вопрос – зачем Бог дал людям Закон? ппс, обсуждение всем классом.

Вывод: Закон должен был помочь людям стать здоровыми, избавиться от греховности своей душе.

— Исцелились ли люди, пытаясь исполнять Закон?

5. А теперь вспомните, что было обещано Богом Адаму и Еве?

— Когда должен был придти в мир Спаситель? (когда люди почувствуют в нем большую необходимость)

Эти времена пришли. Как же это произошло?

Планирование. 1. Мама Спасителя – кто она?

2.Рождение Божией Матери.

3. Жизнь Божией Матери.

4. Выводы для себя.

2.

1. Рождество Пресвятой Богородицы.

Родители — Иоаким и Анна. Дожили до глубокой старости. Бездетность. Насмешки людей, считали их грешными. Однажды Иоаким пошел в храм с жертвой для Бога. Но его жертву не приняли. В глубоком горе уходит в пустыню. (Рис.1)

— ппс. Но почему их считали грешниками, ведь они ничего плохого не сделали. У них просто не было детей. Ведь сейчас над этим не смеются, говорят, что в Москве сейчас машин появляется больше, чем детей. Никто не смеется.

Анализ ответов и вывод. Все люди ожидали Спасителя. Каждая семья хотела, чтобы Он родился именно в их роду. Больше детей – больше вероятность этого. Нет детей – Спаситель никогда не родится. Значит, это грешники. Так рассуждали люди.

2. Молитва Иоакима в пустыне. Видение ангела.

Анна узнает о произошедшем, обвиняет сама себя в их горе (! берет вину на себя). Гнездо в саду. Рис 2.

Молится в саду. Видение ангела.

3. Встреча у городских ворот. Рис. 3

Рассказывают друг другу о видении ангела.

Ожидают исполнение обещанного ангелом. Если родится дочь – посвятить ее Богу.

4. Рождение Марии – будущей Мамы Иисуса Христа.

Запись имени «Мария», украшение цветами этого имени.

Рождество Пресвятой Богородицы – 21 сентября. (запись).

5. Исполнение обещания.

В три года ведут торжественно в храм. Поднимается сама по ступенькам. Первосвященник ведет внутрь храма!!!, и более, во Святое Святых!!!

Запись – Введение во храм Пресвятой Богородицы – 4 декабря.

6. Жизнь Марии при храме.

— ппс. Как протекала жизнь этой святой девочки? Чем она занималась? Так ли мы живем? Чем наша жизнь отличается от ее жизни?

Обсуждение ответов. Выводы: она все свое время проводила с пользой, трудясь для храма, учась добру, премудрости Божией. Мы теряем свое время попусту.

7. Что плохого, что мы теряем время? Ведь это не так страшно.

Ответы детей.

Чтобы нам как следует ответить на этот вопрос, обратимся к сказке. Название ее пока не скажу.

Далее учитель рассказывает первую часть сказки (Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени» или просмотр фр. фильма) – до момента, когда Петя в лесу узнает всю правду о случавшемся..

Обсуждение сказки, почему с ребятами случилась беда? Есть ли в этой сказке хоть доля истины? В чем она?

Вывод (запись на доске)

Человек, который теряет время напрасно, не замечает, как стареет!

8. Но почему такое происходит?

Обсуждение в ппс, классом.

Подсказка: зачем нам дано время жизни?

Каждая минута предназначена для добрых дел, для пользы себе и людям.

3.

1.ппс. Расскажите друг другу о том, как произошло рождение Божией Матери.

2.ппс. Вспомните, как Ее ввели во Храм, как Она жила при храме.

3.Мы говорили на уроке о двух великих праздниках. На Руси храмы строили в честь праздников. Знаете ли вы храмы, посвященные названным сегодня праздникам? Расскажите о этих храмах.

4. Д.З.

Подготовьте рассказ о рождении Божией Матери, Введение Ее во Храм.

Дочитай до конца сказку. Чему учит нас эта сказка?

Не теряешь ли ты времени напрасно? Для ответа на этот вопрос записывай время какого- либо дня для различных своих дел и занятий. Посчитай, сколько времени было проведено с пользой, сколько – напрасно. Подумай над результатом.

Урок 2. Благовещение Пресвятой Богородице.

1.

1. ппс. Расскажите друг другу, как произошло рождение Божией Матери. Какие события в жизни в жизни ее родителей произошли перед этим.

2. ппс. Почему Введение во храм Пресвятой Богородицы было удивительным событием? Как произошло это событие?

3. Чем жизнь Пресвятой Богородицы отличалась от нашей?

4. Что плохого в том, что человек теряет время попусту?

5. Расскажи окончание сказки о потерянном времени.

6. Твои результаты по обнаружению пропажи личного времени. Что ты собираешься предпринять? Как будешь сохранять свое время?

7. Пресвятая Богородица росла. Какие события происходили в ее жизни?

Планирование: 1. Рассказ учителя.

2. Анализ событий рассказа.

3. Выводы для нас.

2.

1. Мария выросла. Жить при храме было уже нельзя. Священники нашли для нее человека, у которого Она бы жила и он оберегал и заботился бы о Ней. Это был добрый старец Иосиф. Дева Мария жила у старца Иосифа.

Чтение Священного Писания. Необычный свет. Давайте нарисуем этот свет.

Почему засиял этот необычный свет?

Явление архангела Гавриила. Весть о рождении Сына – Иисуса, который назовется Сыном Всевышнего.

Это событие вспоминаем 7 апреля.

Запись. Благовещение Пресвятой Богородицы.

Рисунок цветка

2.Как понять это слово? Оно сложное, состоит из двух частей. Попробуйте его понять. ппс., обсуждение классом. – Благая Весть.

Почему такое название?

3. Как встретила эту Весть Мария? Что она ответила? Попробуйте подумать. ппс.

«Я Раба Господня, пусть будет мне по слову твоему.»

Что мы можем сказать о Марии? Смирение.

Есть ли у нас смирение? Подумайте, но вслух не говорите. А ответ таков – очень незначительное, или почти нет.

4. В праздник Благовещения существует удивительный обычай. Какой – вы сами догадаетесь. Сделаем рисунок – подсказку.

— Догадались, что это за обычай? Стихотворение А.С.Пушкина.

— Почему в этот день птиц выпускают из клеток?

Нести Благую Весть. Это и символ, что началось спасение людей. Родится Спаситель и выпустит людей из клетки.

— Что это за клетка? ппс, обсуждение всем классом.

Да, это наши плохие поступки (греховные) держат нас в клетке.

— Как нам можно вырваться из этой клетки?

Верить в Спасителя, просить Его о помощи и самим стараться избавиться от греховных привычек.

5. Храмы, освященные в честь этого праздника. Благовещенский собор. (фото или видеофрагмент), если позволяет время, то рассказать о нем.

3.

1. ппс. Перескажите друг другу о Благой Вести для Пресвятой Богородице.

2. Какой обычай связан с этим праздником? Обясните его.

3. Давайте и мы выпустим птицу, только бумажную.

4.Д.З.

Приготовьте рассказ о Благовещении Пресвятой Богородицы.

Расспроси у взрослых, почему в доме обычно имеется одна или несколько икон Божией Матери. Почему люди молятся Матери Иисуса Христа о помощи?

***Вместе со взрослыми ты можешь найди молитву к Божией Матери. Попробуйте ее прочитать.

Урок 3. Рождество Христово.

1.

1. ппс. Взаимопроверка. Благовещение Пресвятой Богородицы.

-Что предшествовало этому событию?

-Почему этот праздник так почитается в христианском мире.

2. ппс. Как понять народную пословицу об этом празднике: «Птица гнездышка не вьет, девица косу не плетет». Ходить ли в этот день растрепанными?

3. Какой обычай связан с этим праздником. Как его понять?

-Какие плохие поступки держат нас в клетке?

-Как вырваться из этой клетки?

4. Почему люди так почитают Божию Матерь?

-Почему молятся Ей в минуту опасности?

5.Мы знаем, как родилась Божия Матерь, вместе с архангелом Гавриилом услышали Благую Весть о ……?

Как же исполнилась эта благая весть. Как в мир пришел Спаситель, Сын Божий.

Планирование. 1. Рассказ учителя (помощь детей).

2. Анализ событий, описанных в рассказе.

3. Выводы для себя.

2.

1. Рассказ о Рождестве Христовом сопровождать иллюстрациями (например, игра «Рождество Христово») с изображением участников библейских событий.

Перепись в стране (пояснить). Путешествие в место рождения Марии и Иосифа — город Вифлеем. Пришли поздно, ищут место для ночлега.

(можно инсценировать)

Почему их никто не пустил? Неужели не нашлось нигде места для двух человек? Ппс (Люди не хотели нарушать свой комфорт, удобство).

2. Рисунок пещеры с дополнениями по мере рассказа.

Рождение Иисуса Христа. Положили в ясли, ослик согревал своим дыханием…

— Родился Сын Самого Бога. Неужели Бог не смог сделать так, чтобы Его Сын родился во дворце, а не в таких убогих условиях?

(1) Иисус Христос пришел в мир как Спаситель

(2) всех людей, и простых и знатных…

3. Никто еще не знает о таком великом событии. Кому же Бог первому откроет это?

Рассказ о явлении ангелов пастушкам. Рисунок.

— Почему простые пастушки первыми узнали о рождение Сына Божия?

(за простоту, добрые сердца, искреннюю любовь к Богу)

4. Пастушки поклоняются Младенцу Христу.

5. Радость всего мира.

Люди считают это событие великим, праздник Рождества Христова.

— Попробуйте объяснить, почему он так называется, что мы празднуем.

— Какую открытку выбрать для поздравления? Можно ли делать такую надпись на открытке «Поздравляю с Рождеством!»? Почему?

6. Почему на праздник Рождества Христова мы украшаем елочку?

Рисунок веточки елочки.

Сказка о елочке.

7. Весь мир приносит Младенцу Христу подарки. Что ты можешь Ему подарить? ппс, обсуждение классом.

Мы можем подарить свою любовь, послушания и добрые дела.

3.

1.ппс. Расскажите друг другу о пришествии в мир Спасителя.

2.ппс. почему Иисус Христос рождается в бедной пещере, а не во дворце?

3. Д.З.

Подготовь рассказ о Рождении Иисуса Христа.

Какие обычаи связаны с праздником Рождества Христова?

Попробуй нарисовать иллюстрации к этим событиям, праздничную открытку. Найди стихотворения, посвященные этому празднику.

Обратись за помощью к взрослым.

Попробуй узнать, что такое святки. Что означает это название?

*** Не забудь поздравить родных и друзей с этим праздником

Урок 4. Детство Иисуса Христа. Красота в поведении человека.

1.

1. ппс. Вспомните, как произошло Рождение Иисуса Христа. Проверьте друг друга.

2. Какие христианские обычаи связаны с праздником Рождества Христова?

3. Что такое святки? Почему эти дни так называются?

4. Является ли христианским обычаем колядки ряженых? Почему?

5. Кто такие Христославы?

Можете ли вы на несколько минут стать Христославами, прочитать стихотворение, прославляющее Рождение Иисуса Христа?

Чтение стихов.

6. Прослушивание записей христианских колядок.

— Чем они отличаются от слышанных вами ранее?

7. Итак, мы радуемся пришествию в мир Спасителя. Пока Он Младенец. И как любой ребенок, Он должен вырасти, чтобы стать взрослым. Вот об этом мы и поговорим сегодня.

Планирование: 1. Рассказ учителя.

2. Анализ событий рассказа.

3. Выводы для себя.

2.

1. О детстве Иисуса Христа в книгах Священного Писания почти ничего не сказано. Мы можем прочитать, что Он был в послушании у Мамы и старца Иосифа.

— что означает слово послушание?

— Можете ли вы представить себе, как жило святое семейство.

Работа в ппс, обсуждение классом.

Мы можем предположить, что он помогал Маме, заботился о Ней.

По традиции старец Иосиф должен был обучить Его своему ремеслу. Иосиф был плотник. Вероятно, что Иисус Христос помогал ему, учился плотницкому делу.

Представим себе день в доме святого семейства. ппс.

Молитва, домашние дела, помощь друг другу, чтение святых книг, обед…

— Отличается ли от вашего дня? Чем?

2. Эпизод «Отрок Иисус в храме»

Пересказ учителя.

— Мы говорили о послушании Иисуса Христа. Как же тогда объяснить этот поступок? ппс. Совместное обсуждение.

Возможные ответы. Мария и Иосиф сами оставили Его в Иерусалиме. Отрок Иисус показал, что Он должен слушаться и Своего Отца – Бога, находиться в Его доме, т.е. в храме.

3. Говоря о детстве Иисуса Христа, мы невольно сравниваем Его поведение со своим.

— Каким словом можно назвать поведение отрока Иисуса? Красивое.

А что значит красивое поведение? Попробуйте объяснить. ппс.

Уважение, помощь окружающим, любовь к Богу и людям, стремление к знаниям о Боге и окружающем мире…

4. Всегда ли наше поведение можно назвать красивым? Подумайте.

Чтобы было легче ответить на этот вопрос, обратимся к некоторым рассказам.

Учитель или учащиеся читают и обсуждают рассказы или сказки на нравственные темы. Если возможно, то сделать иллюстрацию к одному из рассказов.

При возможности можно продемонстрировать фрагмент подходящего фильма.

Можно использовать сборник «Святая ночь» и т.п.

5. Расскажите о красивых поступках своих друзей?

3.

1.ппс. Что вы запомнили о детских годах Иисуса Христа?

2. ппс. Что значит красивое поведение?

Запишите себе в тетрадь признаки красивого поведения.

Обсуждение классом.

3. Д.З.

Приготовьте рассказ об отроке Иисусе.

Найдите в литературе примеры красивого поведения людей.

Есть ли среди ваших знакомых люди, поведение которых можно назвать красивым? Расскажите о них.

Попробуй вести себя так, чтобы твое поведение люди называли красивым. Только не забудь правило – это нужно делать по своему внутреннему желанию (для своей души, по зову сердца), а не для похвалы от людей.

!!! взрослым для размышления – похвала или одобрение?

«Сундучок добрых дел» !!!

Урок 5. Крещение Иисуса Христа.

1.

1.ппс. Расскажите друг другу о детстве Иисуса Христа. Почему мы посвятили урок разговору на эту тему?

2. Какое поведение можно назвать красивым? В чем заключается эта красота?

3. Почему наше поведение не всегда можно назвать красивым? Какие на то причины?

4. Что интересного ты заметил, когда старался вести себя красиво, причем делая это бескорыстно, не за похвалу.

Душа радуется, ей это приятно, хочется так жить всегда.

5. Рассказы о людях, поведение которых можно назвать красивым.

6. Мы говорили о детстве Иисуса Христа. Как началась Его взрослая жизнь.

Пояснить, что у евреев 30 лет считался возрастом зрелого мужа.

Планирование. 1. Рассказ учителя.

2. Осмысление событий, описанных в рассказе.

3. Наше крещение.

2.

1. Рассказ учителя о Крещении Иисуса Христа.

Пояснить, что при крещении человек заходил в воду и каялся в своих плохих поступках – грехах. Другими словами, просил за них у Бога прощения и обещал исправиться. (подробнее о покаянии в другой теме)

Время нахождения в реке у всех было различно.

— Почему? ппс.

Иисус, когда крестился, тотчас вышел из воды.

— Как вы это объясните?

2. Праздник Крещения Господня называют Богоявлением. Почему?

Обратимся к Священному Писанию. (Можно зачитать – Мф. 3 (13-17))

Иоанн крестит Сына Божия, слышит голос —? (Бога Отца), видит Святого Духа в виде голубя. Бог явился во всех своих лицах. Троица.

Икона Андрея Рублева.

3. Рисунок.

Запись: Крещение Господне – 19 января.

4. Обычаи этого праздника. Великое водосвятие. Великое – т.к. по всей земле, по великому чину. Малое – может быть в любой день, малый чин освящения.

— Почему вода называется святой?

— Чем она отличается от обычной? (внешне – ничем!)

Рисунок

— Почему вода становится святой? Если будут ответы – от серебряного креста, то можно предложить решить задачу: «Сколько граммов серебра содержится в сосуде с водой, если воды налито 5000 литров, сосуд железный, а крест для водосвятия деревянный?».

— Как пользоваться святой водой? Почему она иногда портится?

Зависит от того, как мы себя вели в храме, как вообще ведем себя, как относимся к святой воде, где храним. С верой!

5. Наше Крещение. Помните ли вы свое крещение? Видели ли, как крестят других?

Рисунок.

— Зачем мы совершаем крещение? ппс, обсуждение. Выводы

Отрекаемся от плохих дел.

Обещаем Богу жить по его Заповедям.

Рождаемся новыми людьми – Детьми Божьими.

Можно Крещение изобразить и так. Рисунок (по частям).

— Попробуйте догадаться, что означает это зернышко?

Что с ним должно произойти дальше?

Продолжение рисунка.

6.При крещении мы рождаемся для новой, святой жизни, нам прощаются прошлые грехи. Крещаемый должен стать святым. Так ли это? Можем ли мы считать себя святыми?

Нет, т.к. часто совершаем плохие поступки.

-Почему же после крещения мы продолжаем грешить?

ппс, обсуждение классом.

— Подсказка. Можем ли мы полностью избавиться от греха? Почему?

Человек сохраняет разлад души и тела. Поэтому его поступки противоречивы. Отсюда и грехи.

— Что делать, если мы совершили грех? ппс.

Нужно покаяться, т.е. попросить у Бога прощение за плохие поступки.

7. Кто такой крестный?

Если крестится ребенок, то за него обещания Богу дает крестный. Он обещает воспитать этого ребенка верующим человеком. Быть крестным – это большая ответственность.

— Рассказывал ли вам про Бога ваш крестный?

— Если нет, то напомните ему, что он отвечает за ваше воспитание.

3.

1.ппс. Расскажите друг другу о том, как крестился Иисус Христос.

2. Для чего крестятся люди? Как это происходит?

3. Как сохранить зернышко крещения и вырастить из него большое растение человека Божьего?

4. Д.З.

Приготовьте рассказ о Крещении Иисуса Христа, о празднике Богоявления.

Поговори с крестным о своем крещении

Подумай, как чувствует себя твой росточек нового человека. Не болен ли он? Не требует ли защиты от плохих поступков (покаяния)?

К следующему уроку почитайте детскую библию, рассказы о жизни Иисуса Христа.

Урок 6. Чудеса Иисуса Христа.

1.

1. ппс. Взаимопроверка. Как крестился Иисус Христос.

2. Почему праздник Крещения Иисуса Христа получил второе название – Богоявление.

3. Какие обычаи связаны с этим праздником?

4. Какой смысл таинства Крещения?

— Как сохранять в себе росточек нового человека и вырастить из него большое растение Человека Божьего?

5. После крещения Иисус Христос стал известен многим людям. Почему?

Он много проповедовал о Царствие Небесном, совершал много добрых дел и чудес.

Какие чудеса Он совершал? Зачем Он совершал чудеса?

Планирование: 1. Почему Он совершал чудеса?

2. Какие чудеса совершал Иисус Христос?

3. Примеры чудес Иисуса Христа (учитель и ученики)

2.

1. ппс. Чем занимался Иисус Христос, живя среди людей?

Обсуждение, выводы.

Учил людей о покаянии, о Царствии Небесном, как стать совершенными.

Любил людей, старался им помочь в беде.

Совершал чудеса.

2. ппс. А что такое чудо?

Обсуждение, вывод – это явление, которое нарушат законы нашего мира.

— Какое чудо вы совершили бы, имея волшебную палочку?

3.Чего можно достичь при помощи чудес? Вспомните сказку «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»

Обсуждение, вывод. Можно вызвать страх и стать властелином?

— Иисус Христос был Сыном Бога, мог совершить любое чудо и стать властелином мира. Или прославиться на весь мир. Разве не мечтают об этом многие люди, этому учит нас ТВ.

— Воспользовался ли Он этой возможностью?

Обсуждение, вывод.

Рассмотрим примеры чудес.

4. Примеры чудес, совершаемых Иисусом Христом. Обязательно выслушать учащихся, т.к. они могли читать об этом или смотрели фильмы.

По возможности делать рисунки.

А. Исцеление расслабленного.

— Почему друзья принесли больного?

Верили, что Христос может исцелить, любили своего товарища.

-Как они достигают своей цели?

Разбирают крышу.

Иисус Христос видит их веру и любовь к другу – и совершает исцеление.

Вывод: любовь к другу, желание помочь – великая сила!

Б. Воскрешение сына вдовы.

-Почему Он совершает это чудо, ведь никто об этом не просил?

Любит людей, жалко мать в ее горе.

В. Чудеса над природой.

Укрощение бури.

— Почему совершает это чудо, ведь Ему лично ничего не грозит?

Любит своих учеников, успокаивает их страх.

5. ппс. Можно ли такими чудесами запугать людей, стать при помощи них властителем мира?

— Зачем же тогда совершаются эти чудеса?

Обсуждение и вывод. По любви к людям, чтобы помочь им. Показывает, что Он действительно Сын Божий. Это необходимо, чтобы верили в Его учение.

6. После совершения исцелений и других чудес Иисус Христос всегда просил никому об этом не говорить?

— ппс. Почему?

— Так ли ведут себя так называемые целители — экстрасенсы?

3.

1. По рисункам расскажите друг другу о чудесах Иисуса Христа?

2.Вспомните, какие другие чудеса совершал Иисус Христос? Расскажите о них.

3. Зачем Он совершал чудеса?

4. Д.З.

Приготовьте рассказ о чудесах Иисуса Христа, причем не только о тех, что мы говорили в классе.

Какое чудо сделал бы ты, чтобы помочь людям, чтобы всем было хорошо? Учти, волшебная палочка исполняет только одно желание.

*** А можем ли мы совершать чудеса без волшебной палочки?

Урок 7. Преображение Господне.

1.

1. ппс. Расскажите друг другу о чудесах, которые совершал Иисус Христос.

2. Зачем Иисус Христос совершает чудеса?

3. Какое чудо ты хотел бы совершить для людей?

4. А можешь ли ты совершать чудеса без волшебной палочки?

Какое, например? (помощь учителя при необходимости – рассказ о помощи немощному человеку, или удивил маму – все без напоминаний дома убрал, уроки сделал и т.д.)

6. *** -Совершает ли Иисус Христос чудеса в настоящее время?

Можно привести пример из литературных источников. Чудеса в храме – освобождает от греха в таинстве Исповеди, освящает воду…

Вывод: Иисус Христос не оставляет нас и сейчас!

7. Одно из чудес, которое совершил Иисус Христос очень необычно. Вам не хотелось бы о нем узнать?

Планирование: 1. Рассказ учителя.

2. Зачем Он совершил это чудо?

3. Выводы для нас.

2.

1. Приблизились последние дни жизни Спасителя на земле. Он начал говорить о том, что Его ждут страдания и смерть. Ученики слушали об этом со страхом и недоумением.

— ппс. Чего они испугались?

Обсуждение и вывод.

Они боялись, что если Учитель погибнет, то может быть Он не тот, за кого они Его приняли. Ведь многие считали Иисуса Христа просто пророком, но не Спасителем, не Сыном Божиим.

2. Рассказ учителя о Преображении Господнем. Можно вначале прочитать Евангелие (Мк. 9, 1-19; Лк. 9, 27-37), затем побеседовать.

Рисунок.

Запись. Преображение Господне. 19 августа.

3. ппс. Очень трудный вопрос. Зачем Иисус Христос показал это чудо своим ученикам?

Обсуждение и вывод: Показать, что Он действительно Сын Бога, придать им смелости и уверенности.

4. ппс. Что этим чудом Он показал ученикам и нам?

Обсуждение и выводы.

Иисус Христос показал Свою Славу, величие Царства Небесного.

Он показал, что такое величие ждет любого человека, если тот будет стремиться к Богу.

Примеры из жития святых, например преподобный Серафим Саровский – свет на лице.

Цель жизни каждого человека – преображение (в образ Божий)

5. ппс. Как можно достичь этого преображения?

Кратко (при наличии времени) рассказать о святом человеке.

6. ппс. Может быть, кто-то из вас знает, какие обычаи связаны с этим праздником?

Подсказка – рисунок.

Освящение плодов нового урожая.

3.

1. ппс. Какое чудо совершил Иисус Христос накануне крестных страданий?

2. Почему Он совершает это чудо?

3. Почему можно утверждать, что это чудо было показано и нам?

4. Д.З.

Приготовить рассказ о чуде Преображения Господня.

Попробуй найти в книгах рассказы о том, как совершалось преображение святых людей. !!! Пояснить, что, прежде всего, имеется в виду преображение души, личности, а не только свет от лица!!!

Как можем преобразиться мы? С чего начать?

Урок 8. Заповеди Блаженств.

1.

1. ппс. Расскажите друг другу о том, что произошло с Иисусом Христом на горе Фавор. Почему Он совершил это чудо?

2. Расскажите о преображении, которое происходило со святыми людьми.

3. Как можем преобразиться мы? С чего начать?

Выслушать все ответы детей!!!

4. Прежде чем мы подведем итог нашему разговору, послушайте один рассказ.

Предлагаем кратко рассказать первую часть сказки Ю. Томина «Шел по городу волшебник» — изменения с Толиком.

Можно использовать сказку «Снежная королева» — изменения Кая.

Можно привести и пример конкретного человека.

— Можно ли эти изменения назвать преображением?

— Почему вы так считаете? ппс, обсуждение всем классом.

Выводы: эти изменения делают человека дальше об Бога, после них человека нельзя назвать образом Божиим.

5. ппс. На что же ориентироваться, если захочешь преобразиться? Дал ли нам ответ на этот вопрос Иисус Христос?

Планирование. 1. Чему учил Иисус Христос?

2. Знакомство с Заповедями Блаженств.

3. Заповеди Блаженств и наше преображение.

4. Обращение к Богу за помощью. Молитва.

2.

1. Мы говорили, Иисус Христос учил людей. Что самое главное было в Его учении? ппс, обсуждение.

Он учил, как стать жителем Царства Бога или Царствия Небесного. Другими словами, как человеку вернуться в потерянный рай. (Именно вернуться, а не пытаться пережить подобия ощущения рая при помощи вина, наркотиков – информация для учителя)

2. Рассказ учителя о Нагорной Проповеди.

Можно сделать рисунок.

3. О чем говорил Иисус Христос людям?

Заповеди Блаженств.

— А что такое блаженство? Обсуждение.

Предложить детям вспомнить свой самый счастливый день в жизни. Что вы тогда чувствовали? Долго ли это продолжалось? Часто ли у вас бывают такие счастливые дни?

Блаженство – это когда человек чувствует счастье, во много раз большее, чем в самый счастливый день.

Когда это состояние никогда не прекратится.

Это великое счастье, великая радость.

— Причина такой радости? ппс, обсуждение.

Блаженство человека происходит при приближении к источнику всякого счастья и радости – к Богу.

4. Чтение Заповедей Блаженств. Желательно, чтобы текст был на каждой парте.

5. Краткий обзор Заповедей Блаженств. Вначале предлагается детям подумать и объяснить, как они понимают эту заповедь, а затем учитель дополняет или, в случае затруднения, поясняет. Желательно на каждую заповедь привести соответствующий пример из жития святых или современных людей.

Краткие пояснения по заповедям.

Нищие духом – люди, которые считают себя духовно бедными, осознают свои грехи. Они не хвалятся и не гордятся, а, наоборот, по их словам, они самые плохие. Такие люди на самом деле хорошо видят свои, а не чужие недостатки. Они стремятся к Богу и помнят, что без Его помощи ничего не получается.

Плачущие – о своих грехах. Плачут, что грехи отдаляют их от Бога.

Кроткие – незлобные, терпеливо переносят все несчастья, без ропота на Бога и обид на людей.

Алчущие и жаждущие правды.

Вначале разобрать слова «алчущие» и «жаждущие» – Синонимы? Значение — очень хотят есть и пить.

Они ищут правды Божией, желают жить по Его Заповедям.

Милостивые – с добрым сердцем, милосердные и сострадательные.

Чистые сердцем – хранят душу от дурных мыслей и желаний.

Миротворцы – сами живут в мире и других примиряют.

Гонимые за правду – за то, что живут по Заповедям Божиим, за это подвергаются гонениям, лишениям. Первые христиане. Гонения в нашей стране.

Когда будут поносить и гнать за Меня – будут издеваться, насмехаться, притеснять за веру в Бога. Наблюдается и в наши дни.

6. Теперь вы сможете ответить на вопрос – как мы должны преобразовываться

ппс, обсуждение классом.

Чтобы стать новым человеком, нужно стремиться жить по Заповедям Божиим. Тогда ты будешь исцеляться от всяких болезней души. Человека, который исцеляет свою душу, исполняя правду Божию, ждет блаженство, т.е. огромное и бесконечное счастье.

7. – ппс. А если не получается жить по правде Божией, очень сильна власть греха над душой, что тогда делать. Оставить надежду на счастье?

Обсуждение всем классом, вывод.

В этом случае необходимо просить помощи у Бога.

— Как это сделать? ппс.

Мы обращаемся к Богу с молитвой.

— А как молоться?

Образец молитв – Молитва Господня. Ее Иисус Христос сказал своим ученикам, когда они просили научить их молиться. Эту молитву называют образцом всех молитв. Название ее – молитва Господня или Отче Наш.

— ппс. Объясните эти названия.

— Кто–то знает эту молитву? Прочитайте ее для всех.

Чтение молитвы всем классом по отпечатанному тексту.

3.

1. ппс. Повторите Заповеди Блаженств, попробуйте объяснить каждую Заповедь.

2. Зачем Иисус Христос сказал нам эти Заповеди?

3. Что делать, если не получается исполнение заповедей.

4. Д.З.

Повторите Заповеди Блаженств, поговорите о них со своим другом, братом (сестрой) или кем-то еще.

Найди в молитвослове, если он есть в доме, Молитву Господню. Повтори ее.

*** Вместе с бабушкой или кем-то из взрослых осмысли ее по частям (прошениям)

***Если будет желание, то выучи ее. Какие еще молитвы есть в молитвослове? Обратись за разъяснением к взрослым.

Урок 9. Заповедь Любви.

Примечание: запись темы на доске и в тетради лучше сделать так: «Главная заповедь…» – а вторую часть записать позже.

1.

1. ппс. Повторение заповедей Блаженств. Объяснение каждой Заповеди.

Повторение Заповедей всем классом. Примеры, поясняющие Заповеди

Блаженств.

2. Почему мы так подробно познакомились с этими Заповедями?

3. Зачем люди молятся?

4. Почему Молитву Господню называют образцом всех молитв?

! Дать возможность высказать все мнения!

Эту молитву дал нам сам Иисус Христос, когда ученики просили Его научить их молиться. В ней, такой краткой, заключено и благодарение Бога, и прославление Его, и просьбы о самом важном для нас.

5. Что рассказала тебе бабушка, когда вы с ней листали молитвослов?

6. Однажды Иисус Христа спросили – какая заповедь из всех самая важная? Что ответили бы мы на этот вопрос?

Планирование. 1.Обсуждение в парах, предложения

2. Рассмотрение предложений совместно всем классом

3. Выбор главной заповеди.

4. Согласуется ли наш выбор заповеди с учением

Иисуса Христа?

2.

1. ппс. Повторить Заповеди Закона Божия, Заповеди Блаженств. Какая из Заповедей будет самая важная? (Можно взять 2 – 3 заповеди, можно немного изменить формулировку).

2. Запись всех предложений на доске.

Анализ этих предложений с целью выбора главной Заповеди.

В случае затруднения необходимо помочь.

Подсказка 1. Подумайте, что важно для всех людей, что является желанием всех. Что необходимо, чтобы это желание исполнилось.

Подсказка 2. Стихотворение «Мама спит». Почему девочка так поступает?

3. Выбор главной заповеди, используя подсказки.

Всем хочется, чтобы их любили. Но для этого необходимо самому любить.

— Кого мы должны любить?

Обсуждение в ппс и всем классом.

— Мы должны любить Бога, любить людей.

— Как назвать нашу заповедь?

Заповедь Любви.

Дописать тему урока.

4. Согласуется ли наша заповедь с ответом Иисуса Христа?

Учитель читает отрывок из Евангелия.

Что вы можете сказать?

5. Формулировку заповеди Любви можно сказать по-другому. Вспомним стихотворение, которое мы читали.

У девочки был выбор, как себя вести?

-Какой?

Да, или шуметь или вести себя тихо.

-Почему она не шумит?

Это не понравится маме!

-Но откуда девочка знает, что это маме не понравится? Подумайте хорошенько, вопрос очень серьезный!

Анализ ответов.

Да, она знает, что ей самой не понравится, если ей кто-то будет мешать отдыхать.

Попробуем это изобразить схемой.

Играть. Тишина.

: :

Мешаю отдыхать. Не мешаю отдыхать.

: :

Мне не понравилось бы. Мне понравилось бы.

6. Не сможем ли мы увидеть здесь правило – как исполнять Заповедь Любви?

Обсуждение и вывод.

Как тебе хочется, чтобы с тобой поступили — так и другим делай.

Как тебе не хочется, чтобы с тобой поступали — и другим не делай.

Учитель приводит новую цитату из Евангелия со словами Иисуса Христа.

7. Но почему в мире существует такая заповедь – Заповедь Любви?

Конечно, это не является случайностью. Мы знаем, что мир создан …? Богом. Все заповеди также исходят от Бога. Мы также знаем, что все заповеди направлены нам на благо! Мы знаем и цель нашей жизни — …? приблизиться к Богу. Почему же самая главная заповедь – заповедь Любви? Подумайте, учтите наши рассуждения.

Подсказка – каким словом, много раз произносимым на сегодняшнем уроке, можно назвать Бога, чтобы сказать о Нем самое главное?

Обсуждения и вывод.

Заповедь Любви главная, потому что Бог – это Любовь.

Чтобы стать ближе к Богу, нужно стать похожим на Него, т.е. научиться любить!

— А если не делать этого, приблизимся ли мы к Богу?

— Куда же мы приблизимся? (к злу, к злым ангелам?)

— Бог ли нас от себя прогоняет? (нет, мы сами сделали такой выбор, удалились от Него).

8. Оказывается, мы открыли для себя что – то очень важное! Бог дал нам полную свободу – свободу выбора между добром и злом.

Схема.

3.

1. ппс. Какую главную Заповедь мы сегодня открыли для себя?

2. Каким правилом можно пользоваться, чтобы выполнять эту Заповедь?

3. Приведите примеры святых людей, которые исполнили эту Заповедь.

Рассказы детей, учителя. Чтение отрывка из жития святого.

4. Есть ли у вас знакомые, которые на ваш взгляд выполняют эту Заповедь?

5 Д.З.

Приготовьте рассказ о главной заповеди – Заповеди Любви.

Приведите примеры исполнения этой заповеди. За помощью обратитесь в библиотеку.

• Можно ли в наше время выполнять эту заповедь?

• Какая заповедь рекламируется ТВ, играми …? Можно ли ее назвать заповедью любви?

Христианская жизнь.

Урок 1. Церковные праздники.

1.

1.ппс. Расскажите друг другу о главной заповеди, данной Иисусом Христом. Почему она самая главная?

Если ее исполнять, то будут исполняться и все остальные Заповеди.

2. Как узнать, соответствует ли твой поступок этой Заповеди или нет?

Приведи примеры из литературных источников, жизненные ситуации.

3.Рассказ «Крыжовник бабы Ани». Или аналогичный.

Анализ рассказа.

Почему мальчик совершил плохой поступок.

Бабушка не догадалась о его плохом поступке, почему же ему было плохо?

Как он исполнил заповедь любви и вылечил свою душу?

4. Можно ли в наше время исполнять эту заповедь? Не противоречит ли она тому образу жизни, что нам рекламируют на ТВ, в фильмах..?

Обсуждение в ппс, всем классом.

5. !!! Ответь себе честно – исполняешь ли ты заповедь любви? Будешь ли исполнять ее в будущем?

6. Люди, которые верят в Бога, в Сына Божия – Иисуса Христа называются христиане. Все вместе они составляют Церковь.

— Что мы еще называем этим словом? Здание храма.

Чтобы в будущем не путаться, давайте запишем:

Церковь – это общество христиан, *** т.е. верующих в учение Иисуса Христа и живущих по Его Заповедям***.

В любом обществе действуют свои традиции, правила. К традициям относятся и общие праздники.

В нашей стране большинство христиан являются православными. Какие традиции, праздники существуют в православной церкви?

Планирование: 1. Что такое православный праздник?

2. Главные праздники года?

3. Подготовка к главным праздникам.

2.

1. Итак, Церковь – это общество верующих в Иисуса Христа. Иногда еще церковь называют по-другому. Попробуйте догадаться, как. Вместо подсказки мы сделаем рисунок.

А теперь ответьте, как еще называют Церковь?

Почему церковь называют кораблем спасения?

Мы все вместе плывем к Богу, преодолевая все плохое в жизненном море.

2. В жизни всех людей бывают праздники.

— ппс. Зачем нужны праздники?

— Ваши любимые праздники?

— Почему вы их любите?

— Какие вы знаете церковные праздники?

Обсуждение в парах, всем классом.

3. Записать несколько важнейших православных праздников.

Пасха, Рождество Христово, Крещение Господне, Преображение Господне, Троица, Рождество Пресвятой Богородицы, Введение в храм Пресвятой Богородицы, Успение Божией Матери, апостолов Петра и Павла. Часть праздников детям уже известна, некоторые — подсказать.

— Вспомните, как вы праздновали церковный праздник. Отличается он от обычного праздника, например, дня рождения?

— В чем заключается отличие?

Обсуждение, выводы.

Обычный праздник отмечаем с немногими людьми – родными, друзьями. Он может быть праздником только для тебя (день рождения). Праздновать можно что угодно – день труда, день урожая, день города, профессиональные праздники и т.д.

Церковный праздник – всегда праздник для всей церкви, всегда связан с жизнью Иисуса Христа, Божией Матери, святых людей. Церковный праздник всегда начинается службой в храме.

4. ппс. Как узнать, когда какой церковный праздник будет?

Посмотреть в церковный календарь.

— А нельзя ли без календаря определять праздники?

Оказывается можно. Все они повторяются друг за другом и составляют церковный год.

Не хотите ли вы составить универсальный календарь для себя и своих родных. Его не нужно листать, все главные праздники года можно легко определить .

5. Совместное составление годичного круга церковных праздников.

Обращаем внимание, что если мы готовимся к празднику домашнему, ждем гостей, то что делаем перед самим праздником? Готовимся, наводим порядок.

Нужна ли такая подготовка к церковному празднику?

-Только ли в доме мы наводим порядок? Нет ли у нас чего-то, самого дорогого и важного, где тоже необходимо навести порядок? Оно не видимо, но есть у всех людей.

Да это душа, в ней тоже необходимо навести порядок. Для этого в церкви установлен пост. Что это такое, мы поговорим на других уроках.

Церковный год

3.

1. ппс. Проверьте, поняли ли вы, чем церковный праздник отличается от обычного.

2. Попробуйте воспользоваться нашим календарем, определите ближайший праздник.

3. Д.З.

Подготовьте рассказ о церковных праздниках. Вместе с родными, пользуясь нашими записями, попробуйте рассказать о самых главных праздниках в церкви, чему они посвящаются.

Вместе со взрослыми вы можете дополнить наш календарь. Если календарь им понравился, то можете сделать его из плотной бумаги и использовать в своей семье.

Урок 2. Подготовка к Великому посту.

1.

1. ппс. Расскажите друг другу об особенностях церковных праздников.

2. Определите по нашему календарю праздник Рождества Христова.

Чему он посвящен?

Введение во храм Пресвятой Богородицы? … или др.

3. Отмечаются ли эти праздники в твоей семье?

Какой из них тебе особенно нравится, запомнился?

Ходил ли ты в один из церковных праздников в храм? Какие у тебя остались впечатления?.

4. Какой из праздников в церкви является самым главным?

— Как к нему готовятся?

— А что такое Великий пост?

Наверное, он очень важен, что называется Великим. Кроме того, к нему также готовятся.

— Что это за подготовка?

Планирование. 1. Как готовятся к важным событиям в доме?

2. Назначение Великого поста.

3. Недели подготовки к Великому посту.

2.

1. ппс. В нашей жизни бывают важные события, праздники. К ним мы готовимся заранее.

— Что это за подготовка?

Обсуждение в парах, совместно классом.

Наводим порядок, готовим угощение для гостей, приводим в порядок себя – нарядные, чистые, красивые.

2. Какой главный праздник в Православной Церкви?

— Требуется ли к нему подготовка? Какая?

(рисунок – начало)

Обсуждение. Выводы. Подготовка требуется, она похожа на подготовку к обычному празднику, но и имеет отличия.

В доме наводим порядок, готовим угощение, готовим себя внешне – одеваем нарядную одежду и т.д..

Но самое главное – приводим в порядок свою душу.

Поэтому перед особо важными праздниками установлены посты.

Какой пост существует перед праздником Пасхи?

Да, это Великий пост.

Можете ли вы теперь ответить – каково назначение Великого поста?

Подготовиться к Пасхе, навести в душе порядок.

3. Вы много раз делали уборку в классе. Нельзя ли и сейчас ее провести? Почему?

Да, нужно одеться по другому, взять с собой все необходимое.

Конечно и такое важное событие в жизни христиан, как Великий пост, требует подготовки. В церкви на эту подготовку отведено три недели.

4. Первая неделя – о мытаре и фарисее.

Объяснить, что мытарь – по-современному, налоговый инспектор; фарисей – человек, который хорошо знает Законы Божии, считает себя праведником и показывает это людям.

Пересказ притчи. Вопросы для обсуждения в ппс и всем классом:

— Кто вам не понравился?

— Почему он тебе не понравился?

(не молился, а хвалился)

А теперь внимательно подумай – если ты войдешь в храм, то станешь к праведнику или грешнику?

Размышления над ответами. Подсказка – Зачем в первую неделю подготовки к посту в храмах читают эту притчу?

Да, церковь учит нас, что у всех есть что-то плохое, мы не праведники. Нам есть за что просить у Бога прощение.

(Молитва мытаря – одна из самых важных в церкви)

5. Неделя о блудном сыне. Пересказ притчи учителем.

Повторение притчи в ппс.

Вопросы для обсуждения:

— Кто подразумевается под отцом, младшим и старшим сыновьями?

— Что случилось с сыном (человеком), который захотел жить вдали от отца (Бога)?

— Какое решение принимает блудный сын, когда оказывается в беде?

— Как принимает его отец (Бог)?

— Каков смысл этой притчи?

Подсказка: почему ее читают после притчи о мытаре и фарисее, которая заставила нас задуматься о плохих поступках?

Обсуждение и вывод: Бог принимает и прощает всех людей, даже тех, которые от Него удалялись, но вернулись, раскаялись.

6. Третья неделя – о Страшном Суде. Пересказ притчи учителем.

Обсуждение в ппс и всем классом.

— Почему суд называется Страшным? (он неподкупен, ничего не укрыть – судия сам Иисус Христос, суд окончательный)

— На какие две группы разделятся люди?

— Почему одни станут к праведникам, другие к грешникам?

— Зачем нам читают эту притчу за неделю до Великого Поста?

Чтобы мы задумались о себе, с какой стороны наше место. Постарались потрудиться, чтобы не стать с левой стороны с грешниками.

7. Итак, мы узнали о трех подготовительных неделях к Великому посту. Изобразим их на нашем рисунке.

Добавление к рисунку.

8. Последняя неделя перед Великим постом получила в народе название масленица. Так ее назвали не случайно. В эту неделю уже частичный пост. Не едят мясо. Можно есть молочные продукты, сыр, яйца. В народе сохранялась память о языческом празднике проводов зимы, время которого совпадало с подготовкой к Великому посту. Так появилась смесь христианства – начало поста, с язычеством – гулянья.

3.

1. ппс. Почему перед важными праздниками существует пост? Каково назначение поста?

2. ппс. Вспомните, какие существуют подготовительные недели к Великому посту?

3. Перескажите притчи подготовительных недель.

4. Д.З.

Приготовьте рассказ о подготовке к Великому посту. При подготовке используйте наш рисунок.

Как бы ты предложил проводить неделю, которую в народе называют масленицей?

Урок 3. Великий пост. Смысл поста.

1.

1. ппс. Что предшествует важным праздникам?

-Каково назначение поста перед праздником?

2. ппс. Расскажите друг другу о трех подготовительных ступеньках к Великому посту.

Перескажите притчи, которые дали названия этим подготовительным неделям.

3. ппс. Согласны ли вы с теми гуляньями, которыми некоторые проводят последнюю подготовительную неделю, называемую масленицей?

Твои предложения – как проводить эти дни?

4. Итак, мы теперь хорошо знаем, как проходит подготовка к Великому Посту.

— Как проходит сам Великий пост? Можете ли вы это объяснить? Каков смысл поста?

Мы не можем пока ответить на эти вопросы. Это и будет темой нашего урока.

Планирование. 1. Как заканчивается подготовка к Великому посту?

2. Что такое пост? Его назначение?

2. Почему пост называется Великим?

2.

1. Итак, проходят три подготовительные недели. Наступает последний день перед Великим постом. Это воскресенье. Оно имеет свое особое название.

— Не знаете ли вы этого названия?

Да, это Прощеное Воскресенье.

— Почему оно имеет такое название?

Обсуждение в ппс, всем классом.

В последнее воскресенье перед постом в храмах служится особая служба, на которой люди просят прощения у всех, кого как-то могли обидеть и сами прощают своих обидчиков.

2. Как можно объяснить такой обычай.

Работа в ппс.

Подсказка для размышления:

А) Внимательно прочитайте молитву «Отче наш».

Б) Притча о двух должниках.

Обсуждение, вывод.

Прощать учил Сам Иисус Христос.

3. Почему нужно прощать? ппс, обсуждение всем классом.

Выводы. 1. Если ты прощаешь, то и тебя прощают.

Или: Чтобы тебя прощали, учись прощать других.

Чтобы сделать второй вывод, можно прочитать рассказ «Приветливый щенок» или аналогичный.

— Почему мальчикам было плохо после ссоры?

— Что мешало им примириться?

— Кто помирил ребят?

— Как влияет ссора, злоба от нее, на душу человека?

Обсуждение и вывод: Злоба разрушает душу человека.

Записать выводы в тетрадь.

4. Обсуждение вопроса – как вы предлагаете провести Прощеное воскресенье.

Постарайтесь провести его именно так.

5. В понедельник после Прощенного воскресенья начинается Великий пост. Он продлится шесть недель, и затем, перед Пасхой будет Страстная неделя.

Вот теперь нам необходимо понять – а что такое пост, в чем смысл поста.

Работа в ппс, обсуждение всем классом.

— Слово пост имеет еще одно значение, которое вы наверняка знаете. Что оно обозначает? (подсказка – это значение имеет отношение к армии)

Да, это охрана и защита чего-нибудь важного.

Церковный пост тоже можно сравнить с охраной и защитой.

— Что и от кого мы защищаем?

Да, мы защищаем свое самое дорогое сокровище – свою душу от зла.

Чтобы нам было понятней, сделаем рисунок.

Итак, наша душа находится под охраной и защитой. Как она может охраняться? Обсуждение.

Ее охраняет Бог, Ангел – Хранитель, мы сами.

-От чего необходимо защитить душу?

Обсуждение

На душу нападают злые ангелы, которые дают нам злые советы.

У нас могут быть дурные желания и привычки.

-Как же можно защитить душу? Обсуждение.

Против злых желаний и привычек мы можем сражаться добрыми делами и поступками.

Попробуйте привести примеры. Работа в ппс, обсуждение.

Пример. Лень принести бабушке хлеб. Побеждаем добрым делом – принесем хлеб и еще сходим за водой.

Плохой совет: подразнить младшего братишку. Побеждаем – делимся с братиком своей конфетой, играем с ним, берем его на прогулку.

6. Но ведь не всегда мы можем сами справиться с «атакой наших врагов». Что тогда делать? Например, тебя обозвали, и рука так и тянется ударить обидчика. Обсуждение.

Да, в этом случае мы обращаемся за помощью к Богу, Божией Матери, святым, Ангелу – Хранителю.

7. Но ведь может так случиться, что мы не успеем отразить «атаку врага». В нашей крепости появляется пролом, а в душе — рана. Мы совершаем плохой поступок.

— Как по-другому он может быть назван?

Да, мы совершаем грех.

Дополнение рисунка.

8. Но ведь чаще всего, когда говорят о церковном посте, имеют в виду совсем другое – ограничение в еде.

Так как на самом деле? Что главнее – защита души или ограничения в еде? Обсуждение.

Да, защита души важнее всего. Если пост заключается только в ограничении в еде, то это будет совсем другое – диета.

9. Но ведь в Великий пост действительно не едят продукты животного происхождения, стараются и растительной пищи есть немного меньше. И не с целью похудеть. Как это объяснить?

Подсказка. Вы собрались заступить на охрану своей школы и перед этим плотно – плотно покушали…

Да, ограничение в еде освобождает наши силы, направленные на тело, чтобы передать эти силы душе.

3.

1. ппс. Расскажите друг другу о последнем дне подготовки к Великому посту – Прощенном воскресенье.

2. Объясните, в чем смысл поста?

3. Какое отношение к посту имеет ограничение в еде.

4. Почему во время поста рекомендуется воздерживаться от просмотра ТВ, чтения некоторых книг, компьютерных игр…

Они могут плохо воздействовать на душу – вызывать плохие мысли, желания… Можно привести несколько примеров.

5. Д.З. Попробуйте обсудить наше представление о посте с кем–то из взрослых.

Как быть, если вы хотите соблюдать пост, но в доме готовят обычную, а не постную пищу. Требовать, чтобы готовили отдельно для вас или есть иной выход?

Грех ранит нашу душу, разрушает крепость души. Как вылечить свою душу, восстановить нашу крепость?

Урок 4. Что такое покаяние?

1.

1. ппс. Проверьте друг друга, поняли ли вы, в чем заключается смысл поста.

2. Почему пост, предшествующий празднику Пасха, получил название Великий?

3. Можно ли Прощенное воскресенье считать воротами в Великий пост?

4. Как вы предлагаете провести это последнее воскресенье перед Великим постом?

5. Как поступать, если в доме никто не соблюдает пост, а вы хотите его соблюдать?

Обсуждение в ппс, всем классом.

6. Как можно очистить свою душу от совершенных плохих поступков?

Да, очистить душу можно покаянием. Но что такое покаяние? Попробуйте ответить на этот вопрос.

Как видите, ответить на этот вопрос не так и просто. Попробуем это сделать общими усилиями на сегодняшнем уроке.

Планирование. 1. Покаяние – лечение греховных ран в душе.

2. Пример истинного покаяния.

3. Этапы лечения души.

4. Нуждается ли твоя душа в таком лечении?

2.

1. Мы сделали вывод, что смысл поста – очистить душу от грехов.

— Вспомните, что такое грех.

— Чем опасен грех?

— Что произойдет, если человек не будет бороться с греховными привычками, наклонностями?

Грех становится привычкой, делает человека своим рабом. Каждый плохой поступок – рана в душе. Много грехов – вся душа в ранах.

Итак, перед человеком два пути – стать рабом греха или бороться с ним.

2. Греховные раны нельзя вылечить в обычной больнице. Их лечат в Церкви. Покаяние – это способ лечения греховных ран.

Чтобы понять, как происходит это лечение, познакомимся с житием великой святой – Марии Египетской. (Икона) Одна из недель Великого поста названа в память о ней. Почему?

3. Мысленно перенесемся в далекую знойную пустыню. Рисунок.

Старец Зосима встречает удивительную пустынницу. Ее рассказ.

4. Рассказ о греховной жизни Марии. Ее путешествие в Иерусалим. Преграда. Вопрошает себя. Ищет причину. Открылись духовные глаза.

5. ппс. Прервем наш рассказ. Подумайте:

— Что поняла Мария?

— Почему Мария не могла войти? Можно ли сказать, что ее не пускал Бог?

Не пускает грех, он отталкивает ее от святыни.

— Что случилось после того, как Мария осознала свою греховную жизнь?

Как вы думаете?

6. Продолжение рассказа о преподобной Марии. Слезы покаяния. Исповедь. Уход в пустыню.

7.ппс. Мы можем теперь ответить на вопрос – как врачуется грех, как в душе происходит покаяние.

1- Трудности, которые порождаются грехом. Боль в душе.

2- Осознание совершения греха.

3- Осознание своей вины.

4- Желание исправиться.

5- Исповедь как просьба о прощении и обещание исправиться.

7. Продолжение рассказа учителя.

Жизнь в пустыни. Трудности и искушения.

— ппс. Почему у Марии возникли эти искушения?

— Что можно добавить в наши записи?

6- Борьба с греховной привычкой (освобождение от рабства)

8. ппс. Смогла ли Мария победить греховные привычки?

— Как вы думаете, что помогло Марии одолеть греховные привычки?

Обсуждение и выводы.

Твердое желание, помощь Божия, Божией Матери.

— Можно ли сказать, что Бог наказывает грешника? Как это объяснить?

Подсказка: вспомните притчу о блудном сыне.

Бог не наказывает. Он прощает и помогает, т.к. любит всех людей.

9. Завершение рассказа о Преподобной Марии.

10. Можете ли вы теперь ответить – что такое покаяние? Обсуждение.

Покаяние – это состояние души, когда мы осознаем свою вину, искренне просим у Бога прощение, даем обещание исправиться, стараемся выполнить это обещание.

Таинство Покаяния или Исповедь в храме. (рисунок)

— Как совершается это таинство? (Попросить рассказать об этом детей, которые имели опыт исповеди в храме).

3.

1. ппс. Повторите друг другу рассказ о преподобной Марии Египетской.

2.Какие этапы борьбы с грехом вы можете отметить?

3. Начало сказки «Теплый хлеб»

Выделение этапов покаяния Фильки.

4. Д.З.

Приготовьте ответ на вопрос – Что такое покаяние?

Для этого повторите рассказ о жизни преподобной Марии, дочитайте сказку «Теплый хлеб».

Подумайте наедине с собой, нуждается ли ваша душа в покаянии.

Если нуждается, то начинайте лечить свою душу.

Урок 5. Праздники Великого поста.

***При необходимости возможно проведение двух уроков.

1.

1 ппс. Вспомните наш рассказ о преподобной Марии Египетской.

2. Что такое грех?

3. Чем опасны греховные раны?

4. Что такое покаяние?

5. Вспомните, какие этапы имеет покаяние.

6. Как происходит таинство Покаяния или исповедь в храме?

Приходилось ли тебе исповедоваться? Запомнился ли тебе этот день?

7.Можно ли утверждать, что таинство Покаяния мгновенно исцеляет греховные раны?

Как происходило исцеление души у преподобной Марии?

8. Вы прочитали сказку «Теплый хлеб». Проанализируйте сказку, вспомните, как постепенно Филька исправил последствия своего скверного поступка.

9. Великий пост – это время серьезной работы над собой. Но любая работа требует и отдыха. Для этого мы устраиваем праздники. Существуют ли праздники во время Великого поста?

Планирование: 1. Вспомнить особенности церковных праздников.

2.Познакомиться с праздниками Великого поста.

3. Как вы предложите совместить праздники и пост?

2.

1. ппс. Вспомните, чем наши обычные праздники отличаются от церковных?

Зачем существуют праздники в церкви?

Отдых от суеты дел и забота о душе; вспоминаем важные события Священной истории; вспоминаем о жизни святых, учимся у них

2. Какие важнейшие праздники приходятся на время Великого поста? Сделаем небольшой календарь. Подготовка учащихся.

3. Первое воскресение поста – праздник Торжество Православия.

Рассказ учителя об истории праздника. Иконоборчество.

— На чью сторону стали бы вы? Почему?

— Существуют ли иконоборцы в настоящее время? (сектанты)

— Почему православные верующие почитают иконы? Не является ли иконы идолами, как нас в этом обвиняют?

Мы покланяемся не самой иконе, а первообразу. Например, мать целует фотографию сына, который в армии. Она целует не листок бумаги, а образ сына!

Мы почитаем иконы т.к. на них запечатлены дорогие для нас образы.

Рисунок в календаре (предложить детям самим придумать).

4. Память сорока мучеников Севастийских – 22 марта.

Рассказ учителя. Подчеркнуть, что причиной смерти отступника является не наказание Богом, а слабенькое сердце, которое отреклось от источника жизни, не выдержало резкого перепада температуры.

Рисунок.

5. Благовещение Пресвятой Богородицы.

Рассказ учителя.

Обычаи праздника – выпускать на свободу птиц.

Делаем птицу из бумаги по выкройке.

6. Последнее воскресенье перед Пасхой – Вербное воскресенье или Вход Господень в Иерусалим.

Рассказ с элементами беседы.

Чудо воскрешения Лазаря.

— Почему все хотели видеть Иисуса Христа? (сотворил великое чудо)

Икона праздника, рисунки – иллюстрации. Обратить внимание на отличие. Условность и символичность изображений на иконах.

— Почему народ ликует, а Христос печален?

Знает о предстоящих страданиях и смерти, скорбит о будущем разрушении города, знает о том, что эти люди через несколько дней предадут Его и будут требовать смерти.

Обычай праздника.

Рисунок в календаре.

*** Если на уроке нет времени на все рисунки, часть из них предложить выполнить дома.

3.

1. ппс. Повторите, какие важные праздники мы отмечаем во время Великого поста.

2. Какие злые привычки держат нашу душу в клетке греха. Подумай, как освободить свою душу.

3. С чем вы будете встречать Иисуса Христа в Вербное воскресенье?

4. Д.З.

Подготовить рассказ о праздниках Великого поста.

Как совместить праздник и пост?

Нарисуй открытку для поздравления с Вербным воскресением.

Урок 6. Страстная Седмица.

1.

1. ппс. Взаимопроверка. Какие праздники существуют в Великий Пост.

2. Вспомните, какие события из Священной Истории и жития святых являются основой для этих праздников.

3. Какие обычаи связаны с некоторыми из этих праздников? Как объяснить эти обычаи?

4. Как вы предлагаете совместить пост и праздники?

Подсказка: вспомните, в чем главный смысл православного праздника.

Обсуждение в парах, всем классом.

Православный праздник предполагает духовную радость от встречи с Событиями Священной Истории, истории Церкви. В память об этих событиях проходят церковные службы, на которых мы переживаем соборную радость. В некоторые из праздников мы причащаемся, а это самые высокие дары, которые может человек получить в земной жизни.

В праздник пост в отношении пищи ослабляется. Существуют рецепты вкусных, хотя и постных блюд.

Не стоит забывать, что в отношении пищи важнее всего помнить о умеренности в еде, т.к. можно объедаться и постной пищей, в том числе различными заменителями мясных продуктов.

5. Великий Пост заканчивается накануне праздника Вход Господень в Иерусалим. Но ведь до Пасхи остается еще целая неделя, в которую тоже предполагается пост. Что это за неделя? В чем ее особенность?

Планирование. 1. Название недели. Объяснение этого названия.

2. О каких событиях напоминают нам дни этой недели.

3. Чем важны для нас эти события?

2.

1. Последняя неделя перед Пасхой называется Страстной Седмицей.

— Не можете ли вы объяснить это название?

Страсти – это значит страдания. Это неделя, в которую мы вспоминаем страдания и смерть Иисуса Христа.

Пост в эту неделю самый строгий.

— Как это объяснить?

Чувство сопереживания. Как это бывает, если кто из родных или близких тяжело болен или страдает. В такие моменты мы думаем не о еде, а как помочь, сопереживаем – ведь это тоже помощь.

2. Последние наставления Иисуса Христа своим ученикам. Они отнесены не только к ним лично, но и ко всем христианам.

Давайте запишем эти слова.

Да любите друг друга!

Что означают для нас эти слова?

Любовь к людям – это высшее из всех добродетелей.

Есть ли у вас желание выполнять этот наказ?

Тогда давайте возьмем эти слова в красивую рамку.

3. Притча о десяти девах. Важность добрых дел.

4. Великая Среда.

Совет фарисеев и книжников (злых врагов Иисуса Христа). Решение предать Его смерти.

Предательство Иуды.

Рисунок.

— Что толкнуло ученика Иисуса Христа на такой подлый поступок?

— Чем опасно сребролюбие?

— Вспомните названия некоторых передач («Как стать миллионером»…). — Что хотят воспитать у нас создатели этих программ?

— Твое отношение к предателям?

— Хотел ли ты, чтобы в нашем городе, стране был памятник Иуде? Хотел ли ты читать на уроке литературы повесть о нем?

5. Великий Четверг.

Тайная Вечеря в приготовленной комнате.

— Почему тайная?

Рисунок.

Иисус Христос умывает ноги своим ученикам.

— Почему Иисус Христос выполняет работу последнего раба?

Доказательство любви, учит служить друг другу, а не властвовать.

Первое Причащение учеников.

Великое значение этого таинства – Человек невидимо соединяется с самим Богом.

6. Таинство Причащения в Церкви.

— Причащался ли кто-то из вас в храме? Расскажите, как это происходило.

Запись в тетради основных моментов.

• Подготовка (пост, или, как называют, говение)

• Молитва.

• Исповедь.

• Причащение.

Рисунок.

7. Предсказание о предательстве.

Иуда уходит за стражниками.

8. Молитва в саду.

По возможности показать икону «Моление о чаше»

Рисунок.

9. Пленение Иисуса Христа.

Бегство учеников. Трехкратное отречение Петра.

3.

1.ппс. Объясните название Страстной Седмицы.

2. Повторите, какие важнейшие события вспоминаются в эту неделю?

3. Чем важна для нас эта неделя?

4. Д.З.

Подготовить рассказ о Событиях, вспоминаемых на Страстной Седмице.

Вспомните, в чем заключается важность таинства Причащения.

Подумайте, почему Иисус Христос, всесильный Сын Бога, не сопротивлялся, позволил себя взять под стражу.

Урок 7. Распятие Иисуса Христа.

1.

1. ппс. Вспомните, почему неделя перед Пасхой называется Страстной Седмицей?

Какие события вспоминаются в Церкви в эти дни?

2. Что такое Причащение?

Как Христос установил это Таинство?

Как совершается это Таинство в Церкви?

3. Иногда человека называют «иудой»? Почему?

Почему предателей презирают даже те, для кого они совершили предательство?

4. Почему Сын Бога не сопротивлялся, не уничтожил своих врагов, а позволил взять себя под стражу?

Христос пришел не для наказания людей, не на суд, а как Спаситель, готовый пожертвовать всем, даже жизнью для спасения людей.

5. Защитили ли ученики Иисуса Христа своего Учителя?

— Почему?

Иисус Христос запретил это делать – должно исполнять волю Бога!

-Как случилось, что Петр трижды отрекся от Иисуса Христа?

-Почему именно Петр, который очень любил своего Учителя, совершает этот поступок? (по самоуверенности, не думал о человеческой слабости – страхе)

6. Какие события происходили после пленения Иисуса Христа?

Планирование: 1. Рассказ о суде и казни Иисуса Христа.

2. Осмысление этих событий.

3. Важность этих событий для всего человечества.

2.

1. Допрос Иисуса Христа у первосвященника. В чем обвинить Его? Лжесвидетели. Нет ни одного серьезного обвинения в преступлении, за которого полагается смертная казнь.

Вопрос первосвященника «Ты сын Бога?»

Обвинение в богохульстве.

2. Иудеи не могут сами казнить Христа. Его ведут к правителю – Понтию Пилату.

Понтий Пилат видит невиновность Иисуса Христа, трижды пытается Его спасти. Предлагает отпустить Иисуса Христа на свободу.

— Народ несколько дней назад ликовал, встречая Иисуса Христа: «Осанна Сыну Давидову!». Какие крики теперь раздаются?

«Распни, распни его».

3. Пилат бичует Христа? Он видимо, думал, что теперь народ пожалеет Иисуса Христа, избитого, измученного, окровавленного. Кроме того, за одно преступление дважды не наказывают.

Решение народа?

Разбойника — убийцу отпустить, Иисуса Христа предать на распятие.

4. Насмешки перед казнью, избиение и издевательства. Терновый венец.

5.Несение Креста к месту казни.

6. Крестная казнь – самая позорная в Римской империи.

Распятие Иисуса Христа и двух разбойников.

Насмешки людей.

Жены-мироносицы у Креста.

7. Смерть Иисуса Христа. Снятие с Креста. Поспешное погребение, ведь суббота по закону иудейскому – день покоя.

8. Великая Пятница. Траур в храме. Не совершается Литургия.

Вынос Плащаницы на средину храму.

9. Туринская плащаница – свидетель страданий Иисуса Христа. Современные исследования. Подтверждение Евангельских событий.

3.

1. ппс. Расскажите друг другу о допросе, суде и казни Иисуса Христа.

2. Почему безгрешный Иисус Христос страдал?

Обсуждение в ппс, всем классом.

Он пришел как Спаситель и Врач.

Подсказка. Подвиг Александра Матросова. Сам он погиб, но спас жизнь сотен своих товарищей. Это и есть высшая любовь – душу положить за друзей.

Как Спаситель Иисус Христос жертвует собой во имя спасения всех людей от власти греха.

Как врач?

Подсказка. Что случилось с первыми людьми после непослушания?

Душа их заболела, разладилась. Последствия этого события для всех людей?

Как же вылечить души людей? Необходимо вновь восстановить правильную жизнь души в гармонии с телом.

Как это сделать? Болезнь души случилась из-за непослушания Богу и следованию совета злого ангела.

Для исцеления нужно было сделать все наоборот – не слушать злых ангелов, даже когда нет сил терпеть. Все мучения невинный Иисус Христос терпел, не проклиная, а молясь за своих мучителей. Он до самой последней минуты земной жизни был послушен Богу.

3.

Д.З.

Подготовить рассказ о страданиях и смерти Иисуса Христа.

Подумай, почему Крест сопровождает христиан во всей жизни – от крещения до смерти, и даже после смерти. Можешь посоветоваться со взрослыми.

Почему на могилах христиан ставят кресты?

Найди примеры, когда люди жертвовали своей жизнью для спасения других. (события войны, мирной жизни)

Урок 8. Воскресение Христово.

1.

1. ппс. Почему неделя перед Пасхой получила название Страстная Седмица?

2. ппс. Вспомните, о каких скорбных событиях вспоминает Церковь в Страстную Седмицу?

3. Почему в Великую Пятницу в Церкви утром не совершается самая главная служба – Божественная Литургия?

4. Какая христианская святыня является свидетелем Евангельских событий?

5. Почему невинный Христос страдал?

6. Какое значение играет крест в жизни православного человека?

Он сопровождает человека всю жизнь, т.к. является оружием и символом нашего спасения. На кресте Христос победил зло, завершил дело исцеления человека, поэтому и для нас крест стал орудием против зла. Символ – т.к. мы крестом показываем свою принадлежность Христу и Его Церкви, исповедуем христианскую веру.

7. Как вы объясните обычай ставить крест на могиле усопших христиан?

8. Мы вспомнили о событиях Страстной Седмицы.

— Какой праздник следует за Страстной Седмицей?

Планирование. 1. Погребение Иисуса Христа. Охрана гроба.

2. Иисус Христос Воскрес!

3. Праздник Пасха, обычаи и традиции.

2.

1. ппс. Вспомните, как был погребен Иисус Христос.

Почему злые иудеи поставили у гроба стражу? (боялись, что ученики похитят Тело Иисуса Христа)

2. Ранним утром жены – мироносицы спешат ко гробу. «Кто отвалит нам камень?» Камень отвален. Видят ангела. По дороге домой видят Иисуса Христа.

3. Вечером Иисус Христос является ученикам в затворенном доме. Осязают Его. Это не призрак. Ест перед ними.

Рисунок

4. Наверное, весь мир знает об этом и верит в великое Христово Воскресение?

ппс, обсуждение классом.

Нет, не все верят.

-Причина неверия?

Воины после Воскресения Иисуса Христа бежали от страха. Докладывают совету первосвященников. Воинам приказано рассказывать всем, что во время их сна ученики похитили и спрятали тело Иисуса Христа. Кто-то в это поверил.

-Попробуйте оценить достоверность утверждения воинов.

Обсуждение в ппс, всем классом.

Вывод. Это утверждение лживо. Во-первых, стражи не должны спать на своем посту, причем все одновременно. За это их ждет страшное наказание. Во-вторых, спящий человек ничего не видит и не может знать, какие события происходили во время его сна. Их не наказали за сон во время службы, они утверждают, что тело Иисуса Христа было похищено, хотя знать этого не могут, следовательно, они подкуплены советом первосвященников и умышленно всех обманывают!

5. Были ли на самом деле эти события? Есть ли какие на то доказательства?

а) Одно из доказательств вы уже знаете. Что это за доказательство?

Да, это Туринская плащаница. Она запечатлела не только страдания Иисуса Христа, но и его Воскресение. До сих пор скептики, утверждающие, что это подделка, не могут объяснить технику выполнения изображения на полотне. Ясно только, что изображение вызвано изменением структуры волокон ткани под действием какого-то мощного излучения. Для верующих ясно, что это излучение от Воскресшего Иисуса Христа. (Можно напомнить о чуде Преображения Господня)

Материал о Туринской плащанице можно найти в журналах или в отдельных изданиях.

б) Исторические сведения. Многие древние историки расказывают о жизни, смерти и воскресении Иисуса Христа.

в) Схождение Благодатного огня. Это происходит всегда накануне Пасхи, в Великую Субботу по православному календарю.

Рассказ учителя о Благодатном огне.

6. Что означает слово «Пасха». Вспомните события Ветхозаветной Пасхи.

Новозаветную Пасху называют «Праздников праздник и торжество из торжеств». Почему?

Обсуждение в ппс, всем классом.

Мы радуемся победе над грехом, над смертью, исцелению природы человека. Все люди получают возможность быть свободными от власти греха.

3.

1. ппс. Повторите, какие события происходили в день Воскресения Иисуса Христа.

2. Какие доказательства Воскресения Христова можно привести?

3. Какие традиции и обычаи связаны с этим праздником?

Освящение куличей, яиц.

Рисунок.

4. Д.З.

Подготовьте рассказ о Светлом Христовом Воскресении.

Нарисуйте открытку для поздравления с этим праздником.

Попробуйте узнать, почему освящают куличи, дарят крашеные яйца, что означают эти обычаи?

Урок 9. Праздник Троицы.

1.

1.ппс. Вспомните, как ученики узнали о Воскресении Иисуса Христа.

2. Как вы можете опровергнуть слух о том, что Воскресения Иисуса Христа не было, его тело унесли и спрятали ученики?

2. Есть ли доказательства достоверности событий страданий и Воскресения Иисуса Христа? Расскажите о них.

3. Почему праздник Пасха считается самым важным в Православной Церкви?

4. Какие традиции и обычаи связаны с этим праздником?

Поздравительные открытки к празднику (домашние работы учащихся).

5. Как вы можете объяснить эти обычаи?

Освящение куличей, яиц и других продуктов – для разговления. Пост заканчивается, благословляется обычная еда. Освященные яйца, сдобные куличи являются первыми продуктами непостной трапезы.

6. Какие другие праздники мы отмечаем после Пасхи? С чем это связано?

Планирование. 1. События после Воскресения Иисуса Христа.

2. Праздники, посвященные этим событиям.

3. Обычаи и традиции этих праздников.

2.

1. Явление Иисуса Христа после Воскресения.

— Кто первым увидел Воскресшего Господа?

Как вы думаете, почему вначале Иисус Христос явился женам – мироносицам? (Они не покидали Его даже у Креста, первыми пошли к Нему во гроб. За их большую любовь и верность)

2. Явление Воскресшего Господа двум путешествующим ученикам, которые не узнали Его. Преломление хлеба.

Рисунок.

Иисус Христос становится невидим. Ученики возвращаются в Иерусалим и сообщают другим ученикам о своей встрече, но им не поверили.

3. Явление Господа вечером в затворенном доме. (Повторение)

4. Сорок дней являлся Иисус Христос ученикам, учил и наставлял их.

На сороковой день Он собрал их на Елеонской горе.

Вознесение Господа. Ангелы возвещают о втором пришествии Христа.

Рисунок.

5. День Пятидесятницы. Прошло пятьдесят дней после Воскресения Христова. Ученики собрались в доме. Закрыли дом.

— Почему?

Они боятся иудеев, боятся ареста.

Явление Святого Духа в виде огненных языков. По одному на каждого ученика.

Рисунок.

6. Дары Святого Духа.

Когда огненные языки коснулись апостолов, то они исполнились Духа Святого, получили Его дары. Что же это за дары?

1. Заговорили на разных языках. Это случилось мгновенно, а не после обучения.

2. Пошли на проповедь. Апостолы не боялись ни тюрьмы, ни смерти. Они в последствии приняли мученическую смерть за свою проповедь.

3. Никто не мог противостоять их слову. Ранее необразованные апостолы имели совершенные знания Писаний.

7. Можно ли утверждать, что все это было связано с дарами Святого Духа?

Обсуждение в ппс, всем классом. Выводы.

Да, это связано с дарами Святого Духа.

Они были простыми рыбаками, не изучали Писаний, не были обучены наукам, иностранным языкам. Все знания дал им Бог.

Они стали смелыми, хотя до этого дня боялись иудеев.

— В некоторых сектах, называющих себя христианами, существует «говорение на иных языках». Люди что-то бормочут, выкрикивают и т.д., сами не понимая, что они говорят. Можно ли это считать за дар Святого

Духа?

— Зачем апостолы получили способность говорить на каком – то иностранном языке? ( В случае затруднения можно спросить – на какую деятельность и куда направлял их Бог)

Апостолы направлялись на проповедь в разные страны, поэтому и получили способность говорить на иностранных языках – иначе как их будут понимать жители этих стран.

Можно напомнить детям о Вавилонской башне, когда гордость людей привела к разделению языков, а как следствие, и разделению народов.

Теперь случилось обратное. Проповедь апостолов вела всех к соединению.

8. Праздник Пятидесятницы называют еще Троицей.

Как вы думаете, почему?

В этот день Единый Бог явил людям Свое третье Лицо – Святого Духа. До этого люди знали Бога – Отца (глас), Бога – Сына – Иисуса Христа.

Теперь Бог явил Себя людям полностью.

Обязательно подчеркнуть, что Бог Единый, а не три Бога. Три Лица Единого Бога можно пояснить аналогией с Солнцем. Солнце едино, но имеет три проявления: круг (так мы видим Солнце), свет и тепло. Эти проявления принадлежат единому небесному телу.

3.

1. ппс. Вспомните, какие события случились после Воскресения Иисуса Христа на сороковой и пятидесятый дни?

2. Подумайте, почему праздник Троица называется еще Днем рождения Церкви?

С этого дня началась проповедь апостолов, появились верующие во Христа – христиане, родилась Христианская Церковь.

3.

Д.З.

Подготовить рассказ о Вознесении Господнем, о явлении Святого Духа и рождении Христианской Церкви.

Постарайтесь узнать, какие обычаи связаны с праздником Троицы.

Мы узнали о Дне рождения Церкви. В начале учебного года мы были на экскурсии в Храме. За год мы достаточно пополнили свои знания. Не возникло ли у вас желание совершить повторную экскурсию в храм?

Тогда на следующем занятии мы совершим эту экскурсию.

Урок 10. 

Повторная экскурсия в православный храм.

Вопросы к экскурсии.

1. Вспомните, как происходило рождение Христианской Церкви.

2. Части православного храма и их предназначение.

3. Какие изучаемые нами события Священной Истории отражены в росписи храма, на иконах.

4. Какие Таинства совершаются в храме? Каково их предназначение?

5. Какие храмы ты посещал со своими родными? Расскажи о них (подготовь рассказ).

Заключительный урок.

Форма проведения этого урока может быть различной. Например, экскурсия на природу, праздничный утренник, беседа в классе и т.д. Важно, чтобы он был хотя бы немного праздником.

1.Главный вопрос, который будет обсуждаться во время занятия: Что больше всего вам запомнилось с наших занятий?

Дать время подумать, выслушать всех желающих.

2. Игра, викторина, и т.п. по изученному за год материалу.

3. Постановка вопросов.

а) Интересно ли вам было знакомиться с православной культурой – культурой своей Родины.

б) Чем полезны были для вас наши занятия?

в) Есть ли необходимость продолжать наши занятия в следующем году?

Список используемой литературы.

1 . Православная культура, Концепции, учебные программы,

Библиография. М. Издательский дом «Покров», 2003г.

2. Л. В. Сурова «Православная школа сегодня»

Издательство Владимирской епархии, 1996г.

2. С. Ф. Иванова «Введение во храм слова»

М., «Отчий дом», 2004г

4. Р. Янушкявичюс, О. Янушкявичене «Основы нравственности»

М. Про – пресс, 2000г.

5. Христианство и религии мира.

М. Про – пресс, 2001г

6. Православная культура в школе (сборники по месяцам)

М. Издательский дом «Покров», 2003г

7. Н. Будур «Православные праздники»

М. «Олма – пресс», 2002г.

8. Я иду на урок в начальную школу.

М. «Первое сентября», 2001г.

9. Основы православной культуры в первом классе. Книга для учителя.

М. Издательский дом «Покров», 2002г.

Список литературы, рекомендуемой для чтения родителей.

1. Концевич И. М. Преподобные старцы Оптиной пустыни. – Нью–Йорк, 1992.

2. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы. – СПб.: Сатис, 2002.

3. Поселянин Е. Сказание о святых вождях земли Русской. – М.: Паломник, 1997.

4. Русская бытовая повесть 15- 17 вв.- М.: Советская Россия, 1991.

5. Стихи духовные. – М.: Советская Россия, 1991.

6. Нилус С. А. На берегу Божьей реки. – СПб.: ОЮ – 92, 1996.

7. Отец Арсений. – М.: Паломник, 2001.

8. Шмелев И. С. Богомолье. – М.: Изд-во Сретенского монастыря, 1998.

Список литературы, рекомендуемой для чтения учащихся.

1. Детская Библия (различных изданий).

2. А. Владимиров «Учебник жизни»

издательство православного братства святителя Филарета, М. 1998г.

3. Б. Ганаго «Будем как дети»

Минск, издательство Белорусского экзархата, 2002г.

4. С. Успенский. «Катехизис в рассказах»

Свято – Троицкая Сергиева лавра, 1997г.

5. С. Ф. Иванова «Введение во храм слова»

М., «Отчий дом», 2004г

6. С. Ф. Иванова «Введение во храм слова»

М., «Отчий дом», 2004г

7. Здравствуй, мир! Рабочая тетрадь – раскраска для 1 класса.

М. издательский дом «Покров», 2002г.

Рецензия

на программу дополнительного образования «Здравствуй, человек!» (Основы православной культуры) заслуженного учителя РФ Панова Сергея Алексеевича

Предлагаемая С.А. Пановым программа своевременна и актуальна. В последнее десятилетие в образовательных учреждениях России все более и более входит в практику преподавание предмета «Основы православной культуры». Его появление закономерно обусловлено современной ситуацией в России. Мы живем в обществе с низким уровнем нравственных ценностей, в котором усиливается разобщенность людей, происходит разрушение семьи, потеря смысла жизни, криминализация сознания, нарастание форм девиантного поведения, наркомании, бродяжничества, алкоголизма, половой распущенности, правонарушений. Наши дети зачастую становятся жертвами бесконтрольного распространения парнографии, пропаганды насилия и жестокости. Снижается качество школьного базового образования, в том числе и гуманитарного. Все это приводит к нравственной деградации значительной части населения, поэтому в образовании необходим качественно-новый уровень духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Эта проблема требует обновления содержания образования путем включения и систематизации знаний об основах, истоках и религиозно-эстетических традициях отечественной культуры, опоры на них в сфере духовно-нравственного воспитания молодежи. Но русская культура — по сути своей — религиозная культура, она стремилась к формированию в человеке духовных смыслов как главных, определяющих все сознание, весь нравственный облик человека.

Это тем более важно потому, что в настоящее время все более заметно изменение мировоззрения у российской молодежи, многочисленные опросы общественного мнения говорят о том, что традиционная религиозная культура затребована в обществе. Так, по результатам опроса (И. П. Рязанцев. Материалы социологического исследования «Отношение российской молодежи к Русской Православной церкви, 2005), хорошее отношение к верующим в настоящее время имеют 84 % представителей молодежи, верующими себя считают 63 % молодых людей в возрасте от 15 до 30 лет, а атеистами – лишь 15% опрошенных

Итак, актуальность изучения «Основ православной культуры» обусловлена насущной социально-педагогической потребностью обновления содержания

социально-гуманитарного образования, развития воспитательных функций школы в

новых социально-культурных условиях, наметившейся тенденцией восстановления культуросообразности российского образования, духовно-нравственных основ обучения и воспитания детей и молодежи нашей страны. Ожидается, что данный предмет будет способствовать повышению духовно-нравственного уровня учащихся, создаст дополнительные возможности морально-этического, эстетического, патриотического гражданского воспитания. Существует положительная практика преподавания нового предмета и в Сухиничском районе Калужской области.

В связи с новизной предмета «Основы православной культуры» образовательные учреждения испытывают разнообразные трудности при его введении, одной из которых является недостаточное качество и количество предлагаемых учебников, методических пособий для учеников и учителей, недостаточная проработанность программ и учебно-тематических планов по данному предмету. В этом смысле рецензируемая программа является ценной и актуальной.

Программа рассчитана на срок 3 года и возраст детей 8—11 лет, она внедряется в начальной школе Сухиничского района с 2003 г. В основу программы положен курс «Основы нравственности О.Л. Янушкявичене.

Авторский принцип, заложенный в структуру программы — постепенность и доступность, Учащимся в ней предпосылаются основополагающие сведения о добре и зле, совести, истории Ветхого и Нового Завета, жизни святых, храме, православных праздниках, Церкви.. Содержание курса приближено к реальной жизни детей, перекликается с их личностным опытом, что поможет установлению диалога между учащимися и преподавателем. Основные методы обучения являются: эвристическая беседа, диалог, рассказ, экскурсии; используются принципы наглядности, обращения к литературным произведениям, театрализация, изоопорные схемы. Целью программы является становление духовно-нравственной личности ребенка, сохранение его духовного и физического здоровья.. Задачи программы: ознакомление учащихся с религиозным типом мировоззрения, осмысление себя и мира в целом, усвоение духовно-нравственного наследия, сохраненного поколениями предшественников; воспитание патриотического сознания, гражданственности, любви к Родине.

В связи с тем, что в настоящее время существует всего цетыре принципиально отличающиеся концепции преподавания предметов православной культурологической направленности, то, несомненно, они не могут полностью удовлетворять потребности всех преподавателей, работающих в условиях конкретных учебных заведений, с конкретными детьми. Совершенно правомерным является творческий подход автора программы и его попытка создать свою собственную модификацию. На взгляд рецензента, она получилась весьма удачной. Содержание программы соответствует Примерному содержанию образования по учебному предмету «Православная культура», выполняющему роль учебного стандарта.

Как отметает автор программы, для ее реализации необходимы особые условия, автор должен воспитывать ученика своим примером, необходима атмосфера сотрудничества и любви, дети не могут быть объектами обучения. Автором выбрана технология развивающего обучения, которая позволяет обеспечить названные условия, что является правильным и обоснованным решением.

Кроме собственно программы, автором приводиться учебно-тематический план на каждый год обучения и разработка поурочных планов, что является наиболее ценной частью представленных материалов, так как они отвечают требованиям к современному уроку, кроме того, в программе автора О.Л. Янушкявичене, на концепцию которой опирается автор программы, вопросы поурочного планирования разработаны в незначительном объеме. Поэтому данная часть работы будет востребована, прежде всего, теми преподавателями предмета, которые также выбрали данную концепцию. Впрочем, она будет востребована и последователями иных концепций, так как является интересной, оригинальной, в высокой степени продуманной и логичной, соответствующей заявленной современной технологии развивающего обучения.

Программа отвечает всем требованиям, предъявляемым к программам предметов православной культурологической направленности. Издание предлагаемой С.А. Пановым программы желательно, своевременно и актуально. Есть все основания надеяться, что она будет служить качественным методическим материалом для преподавателей предмета «Основы православной культуры».

Миронова М.Н.

Зав. кафедрой педагогики и психологии КОИПКРО, кандидат психологических наук .