Советы педагога

Проработав много лет в школе, я нередко сталкивалась с ситуацией: ученик, делая домашнее задание, прочитал текст один, а то и два раза, но на уроке не может вспомнить прочитанный материал. Школьник растерян: как же так? Почему?

И если, будучи неопытной учительницей, я была уверена в том, что ребенок не читал, то со временем я уже не делала столь поспешных выводов.Читал он, читал, только, вот, плохо помнит. И что же делать, чтобы такая ситуация не повторялась? Как научиться читать, чтобы все помнить?

Для того, чтобы легко запоминать прочитанное, ребенок должен читать вдумчиво, а, значит, довольно бегло. Частые запинки, повторы, возвращения к уже прочитанному не дают возможности сконцентрироваться на содержании текста. То есть в первую очередь следует помочь ребенку научиться читать быстро. Но, к сожалению, современные дети, даже умея неплохо читать, не всегда могут пересказать прочитанное. А потому задача взрослых (родителей, учителей) – помочь им научиться запоминать и пересказывать.

1. Можно предложить детям задать себе вопрос: зачем я это читаю? Отвечая на этот вопрос, ребенок поставит перед собой цель (у каждого она будет своя: узнать что-то новое; чтобы завтра получить «5» или даже исправить неудовлетворительную оценку и др.). Это и будет первым шагом к успеху, ибо конкретная цель – это уже мотивация к запоминанию.
2. Если ребенок настроен на то, что текст (рассказ, повесть, просто параграф учебника) необходимо запомнить, стоит предложить выбрать место «с походящей атмосферой», чтобы ничто не отвлекало от внимательного чтения: ни музыка, ни чья-то беседа, ни кормушка за окном, к которой прилетели птицы. Пусть он сам выберет, где и как сидеть: на диване, в кресле или на стуле за письменным столом, пусть водит пальцем по строчкам или подкладывает линейку – важно, чтобы ему было удобно.
3. Итак, цель поставлена, место выбрано, можно начинать читать. Раз уж вы задались целью научить запоминать прочитанный текст и работаете вместе с ребенком, пусть он читает вам вслух, а вы внимательно слушайте. Видя ваше внимание, он обязательно будет себя не только слышать, но и слушать. Это поможет запоминать произношение трудных слов, расставлять логическое ударение, а значит, и запоминать весь текст. Так, чтение вслух не только развивает речь юных читателей, но и помогает осваивать беглое чтение, тренирует слуховую память.
4. Не старайтесь заставить ребенка прочитать быстро и сразу все. Обязательно делайте перерывы в чтении. Частота таких перерывов зависит от сложности текста. Если текст очень сложный для понимания, чтение может длиться 20 минут. Помощь взрослых здесь необходима. Проверьте, понял ли ребенок прочитанное. Не удивляйтесь, если многие слова ему окажутся непонятными. Помню, как моя первоклассница-дочь читала стихотворение Сергея Есенина «Пороша», стихотворение ей нравилось, она его быстро выучила наизусть, но вот строчка «убегает лентой вдаль» ей была непонятна. Она заменила ее: «убегает вдаль, вдаль, вдаль…». Когда я это заметила и объяснила, что значит – «убегать лентой», помню, как она была и удивлена, и, я бы сказала, восхищена, и тотчас освоила весь текст! Так что проверьте, понят ли текст, задайте вопрос: о чем он? Пусть ребенок перескажет прочитанное им за эти 15-20 минут.
5. Предложите ребенку записать основные сведения (как пункты плана или как тезисы). Один из способов оценить, хорошо ли понят текст, – это составить несколько вопросов к нему. А потому пусть план будет записан в виде вопросов, на которые сам же юный читатель даст ответы.
6. Мои дочери, учась в начальной школе, легко запоминали тексты, пересказывали, иногда просто рассказывали наизусть тексты и по чтению, и по окружающему миру. Проблемы обозначились в начале 5 класса. Появились новые предметы, от обилия информации девочки растерялись. Помню, что я учила их запоминать текст по истории, рисуя, как сейчас называют, «мнемокарту»: в центре чистого листа писали название параграфа, а вокруг – информацию, которая раскрывалась в нём. Писали словами (каждое событие – одно-два слова), рисовали. Оказалось, что по этим рисункам пересказывать было легко. Пересказав один-два раза, ребенок информацию запоминал. Сначала все происходило с моим участием, с моей помощью. Вскоре они уже сами писали, рисовали, пересказывали. Как старшей, так и младшей хватило первой четверти, чтобы научиться запоминать. Проблемы в школе исчезли.
7. Итак, текст прочитан, пересказан по вопросам или по картинкам. Что делать дальше? Желательно, чтобы этот текст был рассказан еще кому-то. Помню, что в детстве, прочитав очередную книгу, я коротко пересказывала ее подруге, а она – мне. Обменявшись информацией, мы «менялись» и прочитанными книгами в библиотеке. Эти пересказанные книги я помню до сих пор, так как, оказалось, тренировала «долговременную» память.

Ребенок обязательно полюбит читать, научится запоминать, полюбит пересказывать, если рядом с ним будут неравнодушные взрослые, готовые помочь, поддержать, научить.

Рекомендации психолога

До чтения конкретной книги

1. Прежде всего нужно обеспечить условия для чтения. В идеале – тишину, так как мозг в первую очередь анализирует внешние звуки, и чем их больше, тем больше сил тратится на сосредоточенность. Приучать ребенка организовывать для себя специальную атмосферу для чтения лучше с раннего детства, как и прививать ему уважительное отношение к книгам и чтению вообще. Однако, несмотря на все усилия родителей, современные подростки не всегда следуют их рекомендациям. Они утверждают, что сложные тексты, особенно те, которые читать не хочется, им легче воспринимать под музыку. И это в самом деле так: музыка дополнительно нагружает мозг, но одновременно выполняет важную задачу «психологической амортизации». С ее помощью подростки закрываются от того, что их «напрягает» во внешнем мире и от собственных стрессовых переживаний, ведь необходимость нежелательных действий (к которым часто относится выполнение домашних заданий) вызывает у них сопротивление и неприятные чувства. Здесь музыка выступает своего рода компромиссом, помогающим смириться с необходимостью читать заданное на дом. При этом важно приучить ребенка ставить во время чтения музыку без слов, как минимум, на непонятном ему языке, иначе он постоянно будет отвлекаться на текст песен. Если же речь идет об интересной ребенку книге, он легко согласится на тишину, лишь бы погрузиться в атмосферу написанного, особенно, если рядом будут родители со своими книгами.
2. Часто недооценивают влияние физиологии. Для лучшего запоминания необходимо высыпаться, полноценно питаться, отдыхать.
3. Другой фактор – создание настроения, позитивного образа чтения, даже если читать не хочется – удовольствие от компании и атмосферы скоро будет ассоциироваться с чтением.

Во время чтения

1. Для запоминания лучше читать вслух, проговаривать прочитанное хотя бы шепотом. Гиперактивным детям можно разрешать чуть ли не после каждого абзаца бегать и т.п. в течение 1-2 минут. Тем, кто постарше отдых полагается – после логического отрезка текста (блока, главы).
2. Хорошо читать с детьми по очереди (по ролям), создавая атмосферу взаимодействия. Это очень помогает сохранять интерес к книге.
3. Запоминанию помогают разноцветные закладки, на которых можно писать комментарии, фиксировать самые важные мысли.
4. В зависимости от тематики прочитанного может помочь создание визуального ряда (представление прочитанного в фантазии как фильм).

После чтения

1. После чтения полезно обсуждение прочитанного. При этом важно задать ребёнку характерные вопросы, наподобие: что еще об этом знаешь? что хотел бы узнать? что показалось интересным, правильным/неправильным, главным? что можно было бы убрать из текста без потери смысла?
2. Также немаловажно повторное обсуждение прочитанного, пересказы. В этом случае необходимо учитывать кривую забывания и повторять с определенной периодичностью. В первый раз – сразу после изучения материала. Второй раз – через 10-20 минут, затем – через 8-12 часов (наутро после чтения, на ночь или вечером после утреннего чтения), потом – через день-полтора и далее – через 3-5 дней. Если информация нужна на всю жизнь, рекомендуется повтор еще через месяц, а затем – примерно через полгода. Повторение обязательно должно быть осмысленным, мотивированным.
3. При запоминании наизусть нужны дополнительные усилия, расстановка акцентов не только на понимании, но и на непосредственной фиксации конкретного порядка слов в памяти. Для этого существуют разные приемы, например, геймификация – создание игровой атмосферы. Для запоминания наизусть стихов можно использовать такое упражнение: читать текст в разных музыкальных стилях, например: опера, рэп, блюз, частушки. Стоит, однако, помнить, что не каждый текст следует запоминать таким образом, с трагическими историями лучше не играть. Другой способ – рассказывать прочитанное от лица разных персонажей (медведь, зайчик, золотая рыбка, злой Бармалей, царевна Несмеяна и т.п.).
4. Для запоминания учебных материалов отлично подойдёт техника Феймана. Она включает в себя: выбор темы (создание мотивации, значимости, эмоционального подкрепления); чтение; записывание или пересказ всего, что было узнано так, словно нужно объяснить прочитанное себе или другому; возвращение к изученному (особенно, если есть ощущение «застревания» в памяти), заполнение пробелов в знаниях; упрощение своих объяснений; подбор аналогий, сравнений, метафор.
5. Для этих же целей будет полезна техника абсорбирования: просмотр оглавления; пролистывание глав с внимательным рассмотрением всех картинок, выделений, рамок, акцентов в тексте; постановка вопросов (список вопросов можно взять в конце параграфа, а еще лучше – сформулировать их самостоятельно); чтение (осмысленно, с ответами на вопросы, комментариями, заметками); припоминание – лучше в виде письменных ответов на ранее заданные вопросы, или же объяснения этих ответов кому-либо; обзор прочитанного – пересказ, предпочтительнее расширенный, с комментариями, поисками сравнений и сопоставлений с ранее узнанным; закрепление – в виде схем и таблиц.

В наше время актуально ещё и разделение видов чтения: электронные книги и интернет-страницы, аудиокниги, печатные книги. Лучше всего обеспечивают запоминание обычные книги. При таком чтении мозг строит особую карту прочитанного, задействовав гораздо больше различных процессов, и впечатление от такого чтения сильно отличается от других способов получения информации. У взрослых разница в запоминании может стираться за счет высокой мотивации и прочих моментов, но у детей еще не отлажены механизмы запоминания осмысленной информации: для них значительно легче запомнить прочитанное посредством бумажных источников.