Разговор о детской травле – болезненный и откровенный. Где проходит грань между негативным высказыванием, выяснением отношений одноклассников и агрессивной неприязнью коллектива и учителя к одному ученику и как не допустить буллинга?
Тему раскрывает психолог Людмила Петрановская.
«Застревание» в ролях – признак травли
Чтобы говорить о травле, надо понимать: конфликт должен быть групповым, стычка один на один травлей не является.
Вне социума конкретный ребёнок может вести себя иначе, например, играть с объектом травли. Но, попадая в группу, он рискует стать жертвой, если не присоединится к команде сильных. Причём сам ребёнок может даже не замечать смены ролей.
Не замечание групповых правил характерно для буллинга. Например, мы никогда не задумываемся о том, что дышим, и эта неосознанность – признак группового процесса.
Другое условие, без которого невозможен буллинг, – это насилие. То есть перед вами не просто непопулярный ученик, с которым не хотят дружить или даже осуждают за какие-то его действия. И не просто конфликтная ситуация, ведь в ней есть столкновение интересов: к примеру, когда два одноклассника пихают друг друга локтями на парте – это конфликт за территорию.
Дети иногда кричат друг на друга, машут руками, называют дураками. Если это происходит со сменой ролей и каждый по очереди становится булли – это не травля. В травле роли агрессора и жертвы устойчивы.
«Это просто дети сейчас такие…»
Многие учителя и родители относятся к буллингу как к проблеме отдельных личностей. Мол, «он такой агрессивный, всех задирает, потому что гиперактивный и его папа дома бьёт».
Или «его никто не любит, потому что он такой робкий и застенчивый, ещё и заикается». Всегда можно приписать признаки, которые якобы являются причиной.
Но это тупиковый путь, ведь, если человек застенчивый, вы не сделаете так, чтобы с понедельника он стал более общительным. Или, если ребёнок страдает от насилия в семье, этот вопрос также не решить быстро.
Ещё одна популярная отговорка: «Такие сейчас дети, они просто невоспитанные, вот опять боевиков насмотрелись и проявляют агрессию». У всех этих позиций есть одна общая черта – нежелание менять ситуацию.
Травля в классе – это тема не воспитания, а безопасности. Представьте себе, что в школе провели электропроводку таким образом, что повсюду торчат оголённые провода, и учителя говорят: «Нет, мы не знаем, что с этим делать, родители, научите своих детей ходить аккуратнее и уворачиваться от опасности, ну не знаем, раздайте им резиновые перчатки, что ли».
Также и здесь. Проблема не в том, чтобы заметить травлю и пресечь её, а в том, чтобы сами условия обучения не располагали к травле. В то время как сейчас они напоминают шарик, который катится по наклонной плоскости: рано или поздно он упадёт.
Культурные и некультурные
Что такое школьный класс? Это искусственно созданная группа. Дети не сами выбрали себе место занятий. Их сюда записали. И в этой группе им предстоит провести большую часть дня ближайшие несколько лет.
Группы можно разделить на эфемерные и длительные – от спонтанного объединения людей, ожидающих опаздывающий автобус, до членов семьи. А ещё группа может быть дикой или культурной. В дикой нет осознания себя как единого коллектива, нет собственных правил и целей, иерархии. В такой группе нет и безопасности. Вспомните историю давки на Ходынке.
Сам по себе пустырь в сад не превратится, так и группа не станет вдруг из дикой – культурной. Тут важна работа доминантной заботливой личности, а именно, педагога. Наивно полагать, что проблему смогут решить дети или родители. Это под силу только учителям.
Кто-то не умеет справляться с коллективом, и тогда дети его «съедят», кто-то действует методом силы, и тогда его боятся, а свою энергию выплескивают в виде агрессии на одноклассника. А есть те, кто интуитивно умеет создавать из класса культурную группу.
Оружие родителей – гласность
Впрочем, иногда педагог выступает не в роли садовника, а в роли разрушителя, он может быть инициатором буллинга.
К примеру, классный руководитель, получив новый коллектив пятиклассников, принялся развешивать ярлыки: Маша – тормоз, а Паша – дурак. Вслед за педагогом эти обидные прозвища стал повторять весь класс. Маша и Паша столкнулись с травлей и неприятием общества. В эту ситуацию пришлось вмешаться родителям и сменить классного руководителя.
Некоторые полагают, что муштра в классе полезна, но, по мнению психологов, это не так. Вы ведь не хотите получить нервного ребёнка, у которого начнутся проблемы со здоровьем?
А потому родители имеют право и даже должны открыто говорить, если их не устраивает стиль работы педагога, от банального «я перевёл ребёнка в соседний класс, потому что мне не нравился классный руководитель» до прямых вопросов директору «правильно ли я понимаю, что вы отказываетесь взять на себя ответственность за эмоциональную безопасность моего ребёнка в школе?».
Нормальный директор возразить не сможет, начнётся конструктивный диалог. Если в ответ звучит «отказываюсь» – надо менять школу. Вместе с тем бывают примеры, когда групповая травля прекращается за один день. Но этому предшествует долгая, может, даже многолетняя работа с коллективом учеников.
Знакомая учительница – полная весёлая женщина, которую дети просто обожают – как-то рассказала, что к ним пришёл мальчик после болезни, и пока его не было, он сильно поправился. В его адрес полетели шутки на эту тему. Но надо сказать, что её класс – культурная группа.
Она на уроке вышла в проход, такая колоритная, руки в боки и говорит: «Вы правда хотите обсудить вопрос лишнего веса?». Тема тут же отпала. Но перед этим она 3 года работала с классом, чтобы он стал культурным коллективом.
Как «окультурить» группу?
У культурной группы должны быть установлены чёткие границы, правила, безопасность, цели. И обговорить все это, задать вектор – обязанность учителя.
Педагог должен хозяйничать в коллективе, а не обороняться. Тогда коллектив будет осознавать себя как группу и понимать её ценность. Каждый начнёт ощущать себя частью команды.
Важно, чтобы группа вела совместную деятельность. Например, можно после уроков печь пиццу, играть в волейбол, ставить спектакли или помогать пожилым людям. Любое занятие сближает. Если группа дикая – объединение примет протестные формы, например, дети договорятся прогулять урок или замыслят шалости против учителей и одноклассников.
Также важно учить школьников рефлексировать, сопереживать, откликаться на чувства других. Для этого учитель должен показать, что слышит и понимает их потребности.
К примеру, педагог ведёт урок математики, а дети пришли после физкультуры разгорячённые: вертятся, перешёптываются.
Можно им пригрозить: «А ну-ка не вертеться, у нас сейчас сложная тема!» – и тем самым дать им посыл «мне наплевать на ваши потребности». А можно сказать: «Я понимаю, что вы такие активные, давайте сейчас пять минут встанем и подвигаемся, сделаем зарядку, а потом сядем и успокоимся».
Причём тут неважно, какие именно слова скажет учитель, их нельзя заучить наизусть, важен сам посыл – забота, сопереживание.
Подведём итоги, как же пресечь школьную травлю и что стоит делать в ситуации, когда она уже началась?
Задача родителя – добиться гласности, обозначить проблему перед педагогом и директором. Задача учителя – так построить работу с классом с первых дней, чтобы коллектив ощущал себя культурной группой, в которой есть безопасность и нет условий для возникновения травли.
Тогда победить зарождающийся буллинг можно буквально за один день.
Комментировать