Филимонова М.Ю.: Приемы обучения детей на уроке церковнославянского языка

Эта статья посвящена некоторым методическим приемам обучения детей церковнославянскому языку. Эти приемы большей частью игровые. Однако начать мне все же хотелось бы с серьезного материала – с урока о церковнославянской азбуке.

1. Урок, посвященный славянской азбуке, можно начать следующим образом. Я брала любой церковнославянский текст, который дети не знают наизусть, предлагала им его рассмотреть, определить, что в этом тексте знакомо, что – не знакомо, найти отличия церковнославянского языка от того, на котором мы говорим сейчас, и вместе с тем увидеть их кровную связь.
2. Тема: святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Иллюстрации к теме взяты из книги «Истина. 100 лет славянской письменности». Книга есть в отделе церковно-приходских школ, можно из нее откопировать необходимые иллюстрации. Это сюжеты, например: св. Мефодий в заточении, св. Кирилл показывает азбуку императору Михаилу. Это — зрительный ряд, и, кроме того, иллюстрации дают повод к рассуждениям: смиренно преклонивший колена человек прославлен как святой, а император, сидящий на троне, теперь известен разве что историкам. Есть также иллюстрация к сюжету о проповеди св. Кирилла у сарацинов.
3. Следующая тема – о создании азбуки. Здесь можно не пожалеть времени и поговорить о том, что такое вообще – создать азбуку. Ведь было время, когда люди не умели писать. А в IX веке у славян, вслед за другими народами, явилась азбука, и такая совершенная. Можно для сравнения показать китайский иероглиф. Благодаря телевидению дети привыкли к тому, что премудрые китайцы познали смысл бытия. Но, тем не менее, они не смогли создать такой письменности, какую мы имеем сейчас. Например, знак, означающий местоимение «я», состоит из 7 деталей. Выпускник китайской школы знает 4 тысячи, а чтобы читать простую газету, нужно знать как минимум в 2 раза больше. А наша азбука, которой мы пользуемся сейчас, такая удобная: 1 значок, 1 звук. Из конечного числа букв можно составить бесконечное количество слов.

Теперь перейдем к занимательным материалам.

• Детям на дом выдается карточка «Расшифруй глаголическую надпись»: с одной стороны даны слова на глаголице, а с другой – в современной транскрипции. Дети должны установить соответствие глаголических символов и современных и, таким образом, прочитать слово. Это дидактическая игра.
• Знакомство с азбукой. Есть раскраски, из которых можно откопировать церковнославянские буквы  и раздать детям для раскрашивания.
• Следующее задание: На карточках записан весь алфавит. Когда мы прошли 10 букв, ребенку выдается буква на карточке, нужно ее записать в тетради, записать ее название и звуковое значение.
• Когда половина алфавита изучена, можно дать задание разложить буквы в алфавитном порядке, причем одной буквы детям недодать. Дети ищут недостающую букву.
• Кроме этого, можно сделать лото. Сейчас уже во многих школах есть разнообразные лото церковнославянских букв, есть и усовершенствованные. Отдельно можно сделать карточки на буквы, которых нет в современном алфавите. Принцип игры – как в обычном современном лото, на карточках – цифры, к ним прилагаются фишки, которыми дети закрывают буквы. Ведущий выкликает буквы, дети закрывают их жетонами. Или в обратном порядке: дети со своих карточек говорят: «мне нужна “кси”, мне нужна “зело”», и т.д. Кто-то усовершенствовал лото по степени сложности: карточки разной сложности отличаются цветом.
• Есть еще игра для работы с алфавитом: установить звуковые значения букв, например, «ижицы». На карточке с одной стороны пишется слово на современном языке, с другой – на церковнославянском. Детям можно давать ксерокопии карточек для работы дома.
• Для закрепления названий букв, как и в любой теме, можно использовать кроссворд. Кроссворд может сочинять учитель, а могут и дети. К кроссворду «буквица» — вопросник не прилагается, а просто рядом стоят названия букв, и стрелочкой указывается, куда надо вписать буквы «еръ», «люди», и т.д.
• Кроссворд другого вида, с вопросником к нему. Кроме названий букв, есть вопросы по надстрочным знакам: сочетание, например, придыхания с тяжелым ударением. Эти кроссворды лучше использовать позднее, когда дети изучат соответствующие темы, и хорошо то, что можно вернуться к названиям букв для повторения.
• Можно дать задание в виде зарядки: например, детям предлагается стать «фертой».
• Хорошо работать с пословицами, содержащими названия букв. Детям предлагается объяснить, что значит «усвоить азы», о каком человеке говорят, что он «выписывает ногами мыслете».

Следующая тема – надстрочные знаки. Раздаточный материал – карточки. На карточке — слово под титлом, и ребенку предлагается написать слово полностью, в современной транскрипции.

•  По надстрочным знакам можно сделать таблицу на апостроф, он вызывает особенно много сложностей. Можно вынести на карточку слова, в которых ставится апостроф. Это важно и для понимания текста, для различения частей речи: если в тексте ставится апостроф, то это местоимение, а если исо – то союз.

Следующая тема – цифры. Можно сделать таблицу – особое обозначение больших чисел (перерисовать из учебника).

•  Занимательный материал – маленькие карточки с буквенной цифирью. Ребятам предлагается из этих карточек выложить какую-нибудь дату. Или арабские числа выложить буквенной цифирью.
• Ребусы. Можно составлять самим и предлагать детям. Дан ряд цифр. Нужно заменить цифру ее буквенным значением. И тогда сложится слово. Например: 200 – «слово». 30 – «люди».

Таким образом, у ребят к концу года накапливается самодельный справочный материал. Таблица «слова под титлами», таблица с цифрами, и т.д. Все эти материалы есть в секторе церковно-приходских школ.

• Грамматика. «Звательный падеж». Удобно пользоваться таблицей «звательный падеж». На карточках даны слова, ребятам предлагается их переписать себе в тетрадь, рядом образовать звательный падеж. Правда, здесь есть подводные камни. Есть слова, у которых звательный падеж совпадает с именительным, например — небо (в среднем роде). Есть слова, на этой же карточке, в которых при образовании звательного падежа происходят звуковые чередования; здесь же – слова под титлами.
• Таблицы на чередование согласных, первую и вторую по вокализации. Эти таблицы лучше изучать по отдельности, но пользоваться ими удобно, когда они вместе. Потому что одну таблицу изучили – вроде бы, все понятно, вторую изучили – понятно, а потом начинается путаница, кто, во что и когда переходит. Поэтому удобно, когда таблицы вместе, можно сличать, что таков результат по вокализации, когда звательный падеж образуем, а таков — когда именительный.
• В изучении грамматики удобно пользоваться таблицами вспомогательного глагола «быти» – спряжение в настоящем времени, образование отрицательных форм, и. т.д. Также не обойтись без таблиц на местоимение. По глаголу «быти» — также можно использовать карточки: выписаны предложения из текста, и нужно найти глагол «быти». Можно брать любой текст и без карточек.

Таковы вкратце наиболее простые и доступные формы игровых занятий с детьми по церковнославянскому языку.