Н.Ф. Штейнле
Изобразительная деятельность. Младшие и средняя группы: разработки занятий

• Психологическая характеристика младшего и среднего дошкольного возраста (дети от 2 до 5 лет)
• Основные задачи обучения изобразительной дея­тельности и развития творчества детей
• Тематическое планирование
• Разработки занятий
• Разработки занятий по изобразительной деятельности в первой младшей группе
• Занятие 12. «Солнечные лучики»
• Разработки занятий по изобразительной деятельности во второй младшей группе
• Разработки занятий по изобразительной деятельности в средней группе
• Литература

Данное пособие представляет собой тематическое планиро­вание и методически грамотные разработки занятий по изобрази­тельной деятельности с детьми 2-5 лет.

Автор разработал занятия с учётом возрастных, психоло­гических особенностей детей. Предлагаемые задания по рисованию, аппликации развивают психические процессы восприятия, памяти, речи, мышления, формируют потребности и интересы, активизируют творческую деятельность дошкольников.

Особое внимание автор уделил занятиям по лепке, помо­гающим развитию мелкой моторики рук, глазомера, координации движений.

Для детей средней группы предусмотрены занятия по конст­руированию, формирующие сосредоточенность внимания, настой­чивость в достижении цели, точность наглядного восприятия и ана­лиза. Всё это способствует эстетическому развитию детей, вос­питывает их художественный вкус.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образо­вательных учреждений, родителям. Материалы работы могут быть использованы на занятиях с учащимися начальной школы.

От автора

Становление личности ребенка начинается с его рождения — в этот период обучением и воспитанием малыша занимается мама. Задача воспитателей после прихода ребенка в детский сад — продолжить этот-процесс. Формирование всесторонне развитой личности начинается с младенчества. В данном пособии представлены разработки занятий по изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Данные виды работ могут быть использованы не только в первой младшей группе, но и в других группах, при этом меняться будет лишь уровень сложности заданий. На занятиях используется техника рисо­вания как традиционная, так и нетрадиционная.

Психологическая характеристика младшего и среднего дошкольного возраста (дети от 2 до 5 лет)

«Человека нельзя ничему научить, можно лишь помочь ему обнаружить что-то внутри себя»

Г.Галилей.

Третий год жизни считается переходным этапом в развитии ребен­ка — к концу года малыш становится младшим дошкольником. Однако, в начале этого периода у него еще присутствуют все черты раннего детского возраста. Наряду с этим на третьем году жизни происходит существенный перелом в его отношениях с окружающими. В этом воз­расте ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает выступать для ребенка не только как член семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Наблюдается рост активной деятельности ма­лыша, в этом возрасте имеющего собственные желания и намерения, которые могут не совпадать с намерениями взрослого. Этот перелом обна­руживается в появлении, с одной стороны, ярко выраженного стремле­ния к самостоятельности, а с другой, — желания быть похожим на взрослых, подражать им. Разрешением этого противоречия становится появ­ление игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием иг­ры младших дошкольников являются действия с игрушками и предме­тами — заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной — двумя ролями и про­стыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

В процессе общения, в ходе предметной деятельности, игры, а за­тем и в зарождающихся новых видах деятельности (рисование, лепка, конструирование, пение и танец и др.) происходит дальнейшее разви­тие психических процессов восприятия, памяти, речи, мышления, фор­мируются потребности и интересы. Новым можно считать интенсивное развитие воображения. С развитием воображения и памяти появляются виды продуктивной деятельности (лепка, рисование и т.д.).

Следует обратить внимание, что продуктивные виды детской дея­тельности должны быть начаты именно на третьем году жизни ребен­ка. Эти виды деятельности способствуют развитию отражательной способности мозга, а следовательно, имеют прямое отношение к разви­тию умственной активности, формированию интеллекта.

На третьем году жизни внимание малыша еще неустойчиво, но сосре­доточение на деятельности, которая ‘для него интересна, более длительно. Ребенок может заниматься ею уже 12 — 15 минут, не переключаясь на что-то другое. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представле­ний о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Гра­фические образы бедны. У некоторых детей изображения могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого выле­пить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие ви­ды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Малыш становится более самостоятельным, движения — более ко­ординированными. Если взрослые не принимают во внимание потреб­ность ребенка к самостоятельности, излишней опекой стесняют ини­циативу, то это может привести к возникновению упрямства, негативизма, желания делать все наперекор требованиям взрослых. Нельзя лишать ребенка посильной самостоятельности, делать все за него, подчеркивать каждый раз, что он еще очень мал, что у него все не так по­лучается; сужать круг его общения со взрослыми и сверстниками; нужно внимательно относиться к его познавательным интересам и по­яснять все, что окружает его и формирует эмоциональный мир.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная дея­тельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Постепенно крепнет весь организм малыша. Более выносливой становится нервная система. Этим и объясняется «скачок» в развитии возрастных возможностей ребенка на третьем году жизни.

Развиваются память и внимание. Совершенствуются процессы за­поминания, а с развитием речи воспоминания могут быть вызваны уже с помощью слова. Словарный запас трехлетнего ребенка, в среднем, равен уже 1200 — 1500 слов. По просьбе взрослого дети могут запом­нить три — четыре слова и пять — шесть названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значитель­ные отрывки любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования проблемных ситуаций в ряде случаев начинают осуществляться на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники становятся способными установить скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображе­ние, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объек­ты выступают в качестве заместителей других. Выделяют два вида во­ображения: познавательное и аффективное.

Взаимоотношения детей обусловлены усвоенными ими нормами и правилами. При определенной работе они могут усвоить относитель­но большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности. Де­ти скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие, однако, уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные диадные взаимоотношения. Конфликты возникают, преиму­щественно, по поводу игрушек. В младшем дошкольном возрасте про­исходит групповая дифференциация детей. При этом положение в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях, которые, однако, не должны быть растянуты во времени. Сознательное управление пове­дением в младшем дошкольном возрасте только начинает складываться. Во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем, можно на­блюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребен­ком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оцен­ку воспитателя. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых, игрушек и сюжетов.

Эстетическое развитие у ребенка на третьем году жизни должно фор­мироваться через чувство прекрасного. Необходимо развивать интерес к рисованию, лепке, музыке, пению, игре на простейших инструментах (балалаечка, дудочка, металлофон и пр.).

Формирование всесторонне развитой личности; как мы уже выяс­нили, начинается с младенчества. Значит, в дошкольном учреждении такая работа должна начинаться с ясельной группы. Программа обуче­ния и воспитания в детском саду для первой младшей группы включа­ет в себя и развитие речи, и дидактическую игру, и сенсорное воспита­ние, и ознакомление с окружающим, и лепку, и конструирование. Зна­ния малышам следует давать в системе, и в эту систему обязательно должно входить рисование.

Основные задачи обучения изобразительной дея­тельности и развития творчества детей

Первая младшая группа

Вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что ка­рандашами, фломастерами, красками рисуют, а из глины — лепят.

Рисование

1. Обращать внимание на то, что карандаш (кисть, фломастер) ос­тавляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом ка­рандаша, или фломастерами, или ворсом кисти.

2. Привлекать внимание детей к нанесенным ими на лист бумаги разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что нарисовали, на что это похоже. Учить следить за движением карандаша по бумаге. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые сами нарисовали. Побуждать к дополнению нарисованного и названного изображения характерными деталями. Поощрять целенап­равленные действия и высказывания детей. Побуждать их к осознан­ному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
3. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов (форма, цвет, величина). Знакомить с цветом карандашей, фломасте­ров, красок (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), учить правильно их называть. Правильно называть другие цвета в ответ на вопрос ребенка о них.
4. Учить детей рисовать разные линии (длинные, короткие, верти­кальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя пред­метам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, забор­чику, клеточке и др., подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
5. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свобод­но, не напряженно, не наклоняться низко над листком бумаги).
6. Учить детей бережно относиться к материалам, правильно их использовать: держать карандаш и кисть свободно; карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — за железным наконечни­ком; не сдавливать их сильно. Набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки (чтобы не испортить рисунок).

Лепка

1. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими ма­териалами (глина, пластилин, пластическая масса), отдавая предпочтение глине: эти материалы мягкие, их можно мять, катать ладошками; можно отщипывать от них комочки; из них можно лепить разные предметы.
2. Учить детей отламывать кусочки глины от большого комка, рас­катывать их между ладонями прямыми движениями; свертывать полу­чившуюся палочку, плотно прижимая ее концы друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.)
3. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ла­доней (шарик -яблоко, ягоды, мяч и др.).
4. Учить сплющивать комок между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (мисочка, блюдце).
5. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: па­лочка и шарик — погремушка или грибок, два шарика — неваляшка, снеговик и т.п.
6. Учить детей аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку (специальную, заранее подготовленную, клееночку).
7. Учить детей основным правилам гигиены во время лепки и рисования (мыть руки после работы).

К концу года дети должны:

В рисовании знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; знать цвета (красный, синий, зеленый, жел­тый, белый, черный).

Уметь правильно держать карандаш, фломастер, кисть; правильно пользоваться ими при рисовании; рисуя, придерживать лист бумаги рукой; радоваться своим рисункам и рисункам других детей, называть, что на этих рисунках изображено.

В лепке знать, что из глины можно лепить, что она мягкая.

Уметь раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплю­щивать комок ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; используя названные приемы, изображать в лепке разнообразные предметы; аккуратно пользоваться глиной, мыть после работы руки, во время работы пользоваться салфеткой.

Рекомендации для воспитателей

Занятия в первой младшей группе по дополнительному рисованию и лепке начинаются в ноябре месяце, когда процесс адаптации, в ос­новном, закончился, и малыши привыкли к окружающей их новой об­становке и воспитателям.

Проводить занятия на начальном этапе рекомендуется только ин­дивидуально — для получения наилучшего результата, в дальнейшем можно объединять детей по двое-трое (в зависимости от способностей каждого малыша).

Вторая младшая группа (от 2 до 4 лет)

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, а также объектов природы (растений, животные).

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Знакомить с формой предметов, их величиной, строением, цветом. Включать в процесс знакомства движения обеих рук по предмету, об­хватывание предмета руками. Учить видеть красоту основной формы и ее частей, а также цвета. Учить видеть красоту цвета в объектах приро­ды, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские игрушки, матрешки), одежде самих детей.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту при­роды, произведений искусства (книжные иллюстрации, росписи на­родных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные компо­зиции в рисунках, лепке, аппликациях.

Рисование

1. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц, не сжимая сильно пальцы; добиваться свобод­ного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учить набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в баночку с крас­кой, снимать лишнюю каплю краски о край баночки легким прикосновением ворса; учить хорошо промывать кисть, чтобы набрать краску дру­гого цвета, опуская ворс в баночку с водой и прополаскивая его, затем осушая промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
2. Закреплять знание детьми уже знакомых им цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Подводить детей к подбору цвета для изоб­ражаемого предмета.
3. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «на деревья, на лужок тихо падает снежок»).
4. Учить создавать изображения простых предметов, рисуя прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивая их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.) Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий.
5. Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета, (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разные (в траве ползают разные жучки, чер­вячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить в рисунках передавать красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с плывущими облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю снежинки и т.п.).

Лепка

Формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины и способах лепки; раскатывать палочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей к украшению вылеп­ленных предметов, используя палочку с заточенным концом (спичка), к созданию предметов, состоящих из двух — трех частей, соединяя их путем прижиманий друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

К сведению воспитателя

Характер лепки детей второй младшей группы более осмысленный по сравнению с лепкой детей третьего года жизни. Но замысел в начале лепки, как правило, отсутствует. Ребенок называет вылепленные изделия по ассоциации со знакомыми предмета­ми; изображение формы предметов для него еще не играет основной роли. На одном занятии дети могут изобразить несколько предметов, в основном, это бесформенные кусочки глины, округлые, в виде цилиндра. Свои изделия ребенок раскладывает на доске по одному или собирает, нагромождая их один на другой; если воспитатель вовремя не подойдет, ребенок может все смять, превратив свои изделия в общий ком глины.

Во время занятий лепкой в данной группе одной из задач является развитие сообразительности детей. Например, если дети лепят столби­ки, воспитатель предлагает им определить, что можно из них сделать (забор, мостик, дом, самолет и т.д.), получившиеся изображения не самоцель. Детей учат создавать определенную форму, раскатывая гли­ну между ладонями. Нужно заинтересовать их тем, что сделанные ими столбики можно для чего-то использовать. Это очень важный момент, так как он дает почву для появления интереса к данному виду деятель­ности.

Самостоятельность детей 3 лет должна проявляться и в использовании способов изображения; для этого воспитатель во время занятий по­казывает им лишь новые способы лепки, рассчитывая на то, что знако­мые приемы дети выполнят сами. На протяжении всего занятия должна идти совместная деятельность воспитателя и детей. Он задает детям во­просы, активизирует их мысль, помогая каждому осуществить задуман­ную тему по-своему. Например, во время занятия по замыслу ребенок лепит птичку, воспитатель вопросами направляет его на верный ход изо­бражения, предлагает подумать, как. можно вылепить клюв, напоминает детям, как лепили цыпленка. Постепенно ребята вспоминают забытый способ изображения и лепят недостающую деталь.

Для того, чтобы дети второй младшей группы проявляли некото­рую самостоятельность, активность во время лепки, их нужно заинтересовать результатом работы. На помощь воспитателю приходят игро­вые приемы. Вылепленные фигурки обыгрываются. Например, цыплят, которых сделали дети, можно поставить на лист зеленого картона и насыпать немного пшена в «мисочках» — покормить цыплят; во время лепки можно предложить покормить морковкой зайчика и т.д.; такое обыгрывание показывает детям, что поделка от подобных дополнений делается интереснее, выразительнее. Дополнительные предметы под­готавливает сам воспитатель из глины или других материалов, а в бо­лее старших группах дети сами лепят их.

Добиваясь образности в лепке, воспитатель опирается на художес­твенную литературу. Дети во второй младшей группе еще не могут создавать композиции из нескольких фигур, но, например, образ ко­лобка им хорошо знаком, и они могут изобразить, как колобок катится по дорожке. Воспитатель предлагает слепленные колобки положить на стол, где стоят картонные или фанерные елочки, и лежат дорожки. Де­ти вместе с воспитателем рассматривают колобки, играют с ними.

Аппликация

Основные задачи: приобщать к искусству аппликации, формиро­вать интерес к этому виду деятельности. Предлагать детям рассматри­вать полоски бумаги, приготовленные воспитателем для наклеивания; детали разной формы, величины, цвета, выбирать необходимые для составления изображения, раскладывать их так, чтобы получился за­думанный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем нак­леивать изображение (одно или несколько) на специально подготовлен­ную бумагу, аккуратно пользуясь клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специаль­но приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной кле­ем, к листу бумаги, плотно прижимать ее салфеткой. Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки акку­ратной работы.

Учить детей создавать в аппликации не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических и природных (листья, цветы, ракушки и др.) форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.), развивать у детей чувство ритма.

К концу года дети второй младшей группы должны проявлять эмо­циональную отзывчивость при восприятии картинок, книжных иллюст­раций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими ри­сункам, лепке, аппликациям, как индивидуальным, так и коллективным.

В рисовании дети должны знать и называть материалы, которыми они рисуют; цвета, заданные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).

Уметь создавать изображения как отдельных предметов, так и прос­тых по композиции и незамысловатых по содержанию сюжетов; под­бирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Знать и называть цвета (красный, желтый, синий, черный, белый, зеленый, голубой, розовый). При изображении предметов и явлений действительности использовать прямые, округлые, наклонные, длин­ные, короткие, пересекающиеся линии. Уметь правильно и своевре­менно пользоваться салфеткой.

В лепке должны знать свойства пластических материалов (глина, пластилин, пластическая масса): мягкие, из них можно лепить разные предметы. Должны уметь отламывать от большого комка глины не­большие кусочки, раскатывать глину прямыми и круговыми движе­ниями ладоней, лепить различные предметы, состоящие из одной -трех частей, используя разнообразные приемы лепки: скатывание пря­мыми и круговыми движениями, сплющивание, соединение, защипы­вание краев формы кончиками пальцев.

В аппликации уметь создавать изображения предметов из гото­вых фигур, украшать бумагу разной формы, подбирать цвета, соответ­ствующие предметам, и по собственному желанию; аккуратно исполь­зовать материалы; правильно пользоваться клеем и салфеткой.

Соблюдать правила личной гигиены во время работы и после ее окончания.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Вы­зывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Развивать самостоятельность, активность, творчество. Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, народное декоративное искусство, скульптуры малых форм). Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Подводить к оценке созданных детьми изображений в рисунках, лепке и аппликации, учить выделять выразительное решение изобра­жения, проявлять дружелюбие ори оценке работ других детей.

Продолжать эстетическое воспитание, формировать эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческие способности, умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе, с помо­щью руки.

Рисование

Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции.

Формировать и закреплять представление о форме предметов (круг­лая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине их частей. Учить различать предметы по форме, величине.

Учить при передаче сюжета располагать изображение на всем лис­те в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Подводить детей к передаче отношений предметов по ве­личине.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках.. К уже известным им цветам и оттенкам прибавить корич­невый, оранжевый, светло-зеленый. Показать, как можно получить эти цвета и уже знакомые детям ранее розовый и голубой. (Как правило, дети этого возраста еще не могут сами приготовить краску, и знание того, как можно создать нужный цвет или оттенок, расширяет их кру­гозор и ориентировку в цветовой гамме, дает возможность для ее более точной передачи в изобразительном творчестве. Достигнув большой уверенности в рисовании красками, дети постепенно приобретают умение смешивать краски и получать нужные им цвета и оттенки).

Закреплять и уточнять (познакомить, если эта работа не осущес­твлялась во 2-й младшей группе) знание цветовой гаммы народных — дымковской и филимоновской — игрушек.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнооб­разные цвета, обращая внимание на многоцветие окружающего мира.

Продолжать работу по знакомству с цветными карандашами, их свой­ствами, возможностями; научить держать карандаш двумя способами.

Первый способ. Карандаш находится между большим и указатель­ным пальцами, начало карандаша (заточенная часть) опирается на сред­ний. Пальцы держат карандаш чуть ниже середины. Работают только два пальца — указательный и большой. Локоть и тыльная сторона ладони при­жаты к столу. В таком положении штрихи ложатся на бумагу более орга­низованно, почти не оставляя промежутков. Пальцы держат карандаш свободно, не сдавливая. При изменении силы нажима на карандаш меня­ется и сила цвета оставленной им линии. Этот способ используется при работе за столом и раскрашивании небольших деталей и форм.

Второй способ. Он применяется при работе за мольбертом и за столом, если приходится раскрашивать более крупные формы или плоскости. Карандаш лежит на столе. Берем его сверху кончиками всех пяти пальцев (четыре с одной стороны, и один, большой, с другой). Вся нагрузка ложится на кисть, она равномерно, как маятник часов, скользит с карандашом по бумаге. Штрихи при этом получаются более мягкие, длинные и почти невидимые. Такой способ хорошо использо­вать при раскрашивании неба, снега, облаков — всего того, что ассо­циируется с нежным, мягким, прозрачным.

Если дети овладеют основными способами рисования цветными карандашами, то в конце года можно показать им способ получения более яркого и более светлого оттенка цвета. Этот навык носит кинестезический характер.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом только в одном направлении (сверху вниз или слева направо), ритмично нано­сить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура, про­водить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотношение их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные компо­зиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия и для развития восприятия пре­красного, и в качестве образцов для создания детьми узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные деть­ми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с Городецкими изделиями. Учить рассматри­вать городецкую роспись, выделять ее элементы: бутоны, купавки, ро­заны, листья; видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Закреплять стремление сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь. Воспитывать потребность быть аккуратным, сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы все уби­рать со стола.

Лепка

Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Кроме освоен­ных в предыдущих группах приемов, учить прищипыванию с легким оттягиванием вверх краев сплюснутого шара (мисочка, блюдце). Учить лепить предметы из нескольких частей, соединяя их путем прижима­ния, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мел­кие детали (ушки у котенка, клюв у птички).

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для полу­чения полой формы. Познакомить с использованием стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Показать прием сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета, фигурки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться. Обучать вырезанию, начиная с формирования навы­ка резания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос, из ко­торых можно составить изображения разных предметов (забор, -ска­мейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадратика и овальные из прямоугольника путем округления углов. (Овладение этими приемами расширяет возможности изображения в аппликации — овощи, фрукты, ягоды, цветы и др.).

Продолжать расширять набор изображаемых предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, строения как реальные, так и вообра­жаемые) из готовых форм, которые дети могут преобразовывать, раз­резая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квад­рат — на треугольники и т.п.). Закрепить навыки аккуратного выреза­ния и наклеивания.

К концу года дети должны знать выразительные средства дымковской и филимоновской игрушек, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании уметь изображать предметы и явления, используя уме­ние передавать их выразительность путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных мате­риалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мел­ков; передавать несложный сюжет, объединяя в одном рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета; украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновскои росписи.

В лепке уметь создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все много­образие усвоенных ранее приемов.

В аппликации уметь правильно держать ножницы и резать ими: по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг, закругляя углы у квадрата, овал из прямоугольника, плавно закругляя и срезая углы; аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; подбирать цвета в соответствии с цветом пред­метов или по собственному желанию; составлять узоры из раститель­ных и геометрических фигур.

К сведению воспитателя

В ребенке необходимо развивать чувство красоты. От нашего вос­питания зависит, какой, богатой или бедной, будет духовная жизнь ребенка. Следует напомнить, если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребенка в созидании красоты, то у ребенка фор­мируется «инфантильная восторженность».

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать ин­терес к рисованию, начиная с младшего дошкольного возраста, можно использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетради­ционное рисование доставляет детям множество положительных эмо­ций. Эмоции, как известно, — это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего, художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, поверга­ет в уныние, волнует ребенка.

Существует несколько методов нетрадиционного рисования. Вот некоторые из них. Рисовать можно чем угодно. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед ри­сованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получит­ся, и получится красиво. Один из любимых детьми способов нетрадици­онного рисования — рисование солью. Она обладает не только интерес­ными декоративными возможностями, но и удобна в обращении.

Предварительно надо сделать на бумаге набросок, смочить его во­дой с помощью кисти, посыпать солью, подождать, пока она вберет в себя воду, лишнюю соль ссыпать куда-нибудь. Когда все подсохнет, нарисовать недостающие элементы и раскрасить. Рисунок готов! Со­лью хорошо рисовать стрекоз, дым, снег, бабочек, рыб, медуз, птичек. Хороша техника нетрадиционного рисования круглой щетинной ки­стью сверху вниз — получаются удивительно пушистые рисунки; спо­соб рисования «тычком» из поролона поразит «объемными» формами; рисование руками или пальцами даст много положительных эмоций. Дети любят рисовать и … мыльными пузырями. В баночку с разведен­ной гуашью вливаем немного шампуня, добавляем немного воды, все хорошо перемешиваем и дуем в краску через трубочку (от сока) до тех пор, пока не образуется пена. Осталось к этой пене прило­жить лист бумаги, дорисовать детали, и рисунок готов. Это может быть и солнышко (пририсовать лучики), и одуванчик на лугу, и воздушные шарики. У ребенка появится полет фантазии. Главное, подумать с ним, на что это похоже. Рисовать можно свечкой, зубной щеткой, руками, пальцами. Фантазируйте! «И к вам придет радость творчества, удивления и единения с вашими воспитанниками!» — уверяет нас А. Ильина, воспитатель из д/с № 136 г. Сочи.

Тематическое планирование

Первая младшая группа
Раздел	Тема занятий
Рисование	Приключения Красок и Кисточки. Грибок. Знакомство с бумагой. Дорожка для Колобка. Травка для Колобка. Листопад. Дождик. Пирамидка.
Аппликация	Воздушные шары для клоуна. Разноцветные шары.
Рисование	Рябина. Божья коровка. Солнечные лучики. Облака. Флажок. Репка. Лесенка.
Лепка	Лесенка. Первый снег. Морозные узоры. Сосулька.
Вторая младшая группа
Рисование	1. Цветные ниточки. 2. Цветные клубочки. 3. Снеговик. 4. Наши книжки. 5. Солнышко греет землю. 6. Радуга. 7. Колючий ежик. 8. Паутинка. 9. Паучок. 10. Снеговик. 11. Арбуз. 12. Елочка. 13. Новогодняя елочка 14. Ножки осьминожки. 15. Морские водоросли. 16. Вишенки.
Лепка	17. Зайчик. 18. Прянички.
Аппликация	19. . Кубики и шарики. 20. Узор на круге или квадрате. 21. Салфетки. 22. Коврики. 23. Пирамидка.

 

Средняя группа
Раздел	Тема занятий
Рисование	1. Знакомство с цветными карандашами и фломастерами. 2. Бабочка. 3. Пчелка. 4. Красивые цветы. 5. На яблоне поспели яблоки. 6. Золотая осень. 7. Расписные блюдца. 8. Акварельная радуга. 9. Сегодня мы волшебники. 10. Воробей.
Декоративное рисование	11. Дымковская игрушка. 12. Составление узора для тарелочки.
	13. Пластилиновая роспись. 14. Знакомство с глиной. 15. Заборчик для домашних животных. 16. Баранки. 17. Колеса. 18. Пирамидка. 19. Вишенки. 20. Гусеница. 21. Змейка. 22. Семейство улиток. 23. Яблоки на блюде. 24. Колобок. 25. Черепаха. 26. Цыпленок. 27. Магазин игрушек. 28. Уточка. 29. Мышка. 30. Игрушка-свистулька
Аппликация	31. Вагончики. 32. Бусы на елку. 33. Украсим пакеты для новогодних подарков. 34. Паровоз.
Конструирование	35. Практическое экспериментирование с бумагой раз­ного качества. 36. Яблоневый сад. 37. В саду много ягод и цветов. 38. Деревья. 39. Построим забор для нашего сада и посадим траву. 40. В нашем саду много солнца, яблок и ягод. 41. Ваза с цветами. 42. Новогодняя гирлянда. 43. Поздравительная открытка для папы. 44. Поздравительная открытка для мамы. 45. Подводный мир. 46. Рыбы на морском дне.

 

Разработки занятий

Разработки занятий по изобразительной деятельности в первой младшей группе

Занятие 1. «Приключения Красок и Кисточки в стране Рисовалии»

Цель: познакомить с творческим процессом — рисованием. Дать представление о красках (ими рисуют). Учить правильно держать кисть в руках, правильно сидеть при рисовании. Учить радоваться получен­ному результату.

Демонстрационный материал: набор красок, стаканчик с водой, стаканчик с кисточкой, салфетка, рисунки, выполненные красками.

Активизация словаря: кисточка, краски.

Раздаточный материал: ½ альбомного листа, кисточка, салфетка, набор красок (на каждого ребенка).

Ход занятия

На столе лежит коробка красок, и стоит стаканчик с кисточкой (за­ранее намоченной водой).

Воспитатель: Слушайте, дети, расскажу я вам сейчас удивитель­ную историю, которая случилась давным-давно. Был ясный солнечный день. Птицы весело щебетали за окном, а солнечные лучи пробивались сквозь оконное стекло и падали прямо на стол, где вот так же лежали краски — новенькие, блестящие, веселые и переливались всеми цветами. Они были новыми, красивыми, и от этого настроение у них было радост­ное. Их было много: одна краска — красная, другая — желтая, синяя, зеле­ная — и каждая, по-своему, была красивой, они нравились друг другу, и им было весело. А рядом на столе, в стаканчике, стояла одинокая кисточка. Она была тоненькой, стройной и … грустной. Грустно ей было оттого, что она была одна, она скучала, и ей хотелось плакать. И вот бедной кисточке так стало грустно, что она действительно уронила слезу, которая упала прямо на красную краску (воспитатель нажимает на ворс кисточки и капля воды падает на краску). И тогда краски увидели грустную кисточку и спросили, отчего она такая невесёлая. И кисточка поведала о своем оди­ночестве. Тогда все краски наперебой захотели ей помочь и предложили свою дружбу. И чтобы совсем было весело, краски попросили кисточку искупаться немного в «озере» (воспитатель обмакивает кисточку в ста­кан с водой), затем погладить одну из красок, а потом … пройтись по белой полянке (воспитатель проводит черту по бумаге). Произошло чудо! Кисточка сначала нарисовала солнышко, и всем стало светло и тепло, а потом — травку, и тут началось настоящее веселье. Краски предложили Кисточке отправиться в страну Рисованию, где все рисуют: и взрослые, и дети. Рисуют все и птиц, и зверей, и дома, и детей (воспитатель показывает рисунки других детей).

А вы, дети, хотите отправиться вместе с кисточкой и красками в стра­ну Рисовалию? (Дети хором отвечают). Тогда смелее в путь! Возьмем кисточку. Держим кисточку свободно, за железным наконечником, не сдавливая сильно. Обмакиваем её всем ворсом в баночку, снимаем лиш­нюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки (чтобы не испортить работу), набираем краску на кисточку осторожно, как бы гладя краску, и проводим линию по бумаге. Левой рукой придерживаем лист бумаги, что­бы он не двигался. А двигаем кисточку сверху вниз. Получилась линия. Давайте посмотрим, у кого какая линия получилась. У (Димы) длинная, синего цвета, похожа на ручеек, а у (Светы) широкая, желтого цвета и ко­роткая, похожа на тропинку (и так далее …). Молодцы! Вот как славно подружились ваши кисточки с красками. А теперь нашу кисточку надо помыть. (Дети полощут кисточку в стакане, воспитатель помогает). Затем насухо ее промокнем салфеткой и поставим кисточку на подставку, чтобы она окончательно просохла и стала вновь пушистой. А нам самое время тоже вымыть руки и вытереть их полотенцем.

Занятие 2. Знакомство с бумагой. «Грибок»

Цель: продолжить учить правильно держать кисть в руках, при­учать детей следить за осанкой во время работы, соблюдать правила гигиены при рисовании красками. Приобщаться к творческому процес­су, радоваться своим рисункам и рисункам товарищей.

Активизация словаря: гриб, красный цвет.

Демонстрационный материал: картинки с изображением грибоч­ков, муляж или вырезанный из картона гриб для игры. Образец и ри­сунки воспитателя; лукошко с прорезями для грибов.

Раздаточный материал: вырезанный контур грибочков, кисть, красная краска, баночка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель; Мы с вами сейчас в лес пойдем. (Берет детей за руки и образует круг). Игра:

Мы в лес пойдем,

Грибов наберем,

Ребят мы громко позовем:

«Ау-ау-ау!»

Никто не отзывается,

Лишь эхо откликается.

Затем воспитатель одному ребенку дает «гриб» в руки и выводит в центр круга.

– Ходит (Ваня) во лесок, а у (Вани) туесок.

Воспитатель: Ножки, ножки, где вы были? (Дети топают ногами).

– За грибами в лес ходили.

• Что вы, ручки, работали? (Дети хлопают в ладоши над головой).
• Мы грибочки собирали.
• А вы, глазки, помогали?
• Мы искали да смотрели. (Дети поворачивают головы налево и направо).
• Все пенечки оглядели. (Наклонились).
• Вот и (Ванюшка) с грибком. (Мальчик в центре показывает гриб).
• С подосиновичком.

Игра проводится 2-3 раза, дети с грибочками меняются, если дети

запомнят слова — ответы, можно провести игру — диалог.

Воспитатель (обращает внимание на гриб):

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладкий и красивый,

С ножкой тонкой и прямой.

Что это?

(Дети отвечают: «Гриб»).

• Какого цвета шляпка у грибочка? (Красная).
• А какого цвета ножка? (Белая).
• А посмотрите, сколько у нас грибов, на каждого хватит. (Воспита­тель подводит детей к своим местам и раздает каждому по грибоч­ку, вырезанному по контуру).
• Вот и у каждого из вас есть грибочек.

-Только что это?.. Мой грибок сквозь землю прошел, красную шапочку нашел, а у ваших грибочков, какого цвета шапочки? (Белые). Что же нам делать? Надо нам им помочь. Что нужно для этого? (Надо раскрасить). И помогут нам наши друзья, как их зовут? (Кисточка и краски).

• Каким цветом будем раскрашивать? (Красным). Воспитатель де­монстрирует, как правильно обмакнуть кисточку в воду, набрать крас­ку (кисточка «гладит» краску), как убрать лишнюю каплю о край ба­ночки. Затем воспитатель показывает технику закрашивания – слева направо, начиная с верхней части шляпки гриба.
• Проводить кисточкой по шляпке будем плавно, слева направо, на­чиная с верхней части шляпки. А ножку будем раскрашивать? (Нет).
• Почему? (Ножки у грибов белого цвета).

Дети раскрашивают шляпки у грибов, воспитатель следит за рабо­той, помогает, направляет действия в правильное русло.

Воспитатель: Теперь пусть наши грибочки подсохнут. А мы с ва­ми еще раз поиграем в игру «Мы в лес пойдем и грибов найдем».

После игры, когда шляпки высохнут, воспитатель предлагает:

— Сейчас давайте посмотрим, сколько грибочков мы сегодня нашли.
(Берет большое лукошко, сделанное из картона с прорезями в нем по количеству детей в группе — см. приложение № 1). Дети берут каждый свой грибок, воспитатель вставляет их в лукошко.

Стояли все на крепкой ножке,

А теперь они в лукошке.

Кто это?

Дети: Грибы!

Воспитатель: Что мы сегодня делали на занятии? (Играли, рисовали).

• А что рисовали? (Грибочки).
• Какого цвета шляпки у грибочков? (Красные).
• А ножка у гриба какого цвета? (Белого).
• Посмотрите, сколько много грибов мы с вами собрали! Ай-да мо­лодцы! После прогулки в лесу непременно нужно вымыть кисточки и руки! Молодцы! Занятие окончено.

Занятие 3. «Дорожка для Колобка»

Цель: учить следить за движением кисточки по бумаге слева на­право, выполнять ровные горизонтальные линии; продолжить знаком­ство с цветом; прививать интерес к рисованию.

Акгивизация словаря: цвета черный, желтый, направление слева направо.

Демонстрационный материал: образец готового, рисунка; Коло­бок (картонный макет).

Раздаточный материал: альбомный лист с нарисованным (или приклеенным из цветной бумаги) Колобком, кисть щетинная круглая № 5 на подставке, гуашь черного цвета, салфетка.

Ход занятия

Воспитатель:

Долго-долго мы идем —

Длинная дорожка (рассажи­вает детей по местам).

Вдалеке мы видим дом –

Белое окошко. –

Из трубы дымок идет,

В доме баба с дедом живет.

Плачет баба, плачет дед

А чего-то у них нет?

— Кто от деда убежал, кто от бабы убежал?

(Дети: Колобок).

Воспитатель: Угадали! Молодцы! А вот и он сам — Колобок (по­ставить на мольберт).

Да еще и песенку поет, только так тихо, только я слышу, а давайте мы вместе с ним споем его песенку. Воспитатель (вместе с детьми):

Я колобок, колобок,

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешен,

Да в масле пряжен,

На окошке стужен,

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел.

Воспитатель: От вас, дети, подавно уйду!

Вот какой хвастун наш румяный колобок! Ну мы его есть не ста­нем, оставим для лисички. Лучше мы поможем ему катиться дальше. Вот раздам я вам каждому по Колобку. Только вот беда — пропала до­рожка, не знает Колобок, куда дальше катиться. Вот мы и покажем ему, куда катиться, а помогут нам в этом наши верные друзья, кисточ­ка и краска. Но, сначала, вспомним цвета. Какого цвета бумага? (Бело­го). А солнышко? (Красного). А какого цвета наш герой — Колобок? (Желтого). Молодцы, дети, все-то вы знаете. А кто знает, какого цвета бывает дорога? (Черная). Давайте найдем этот цвет среди наших кра­сок. Сначала проведем сухой кисточкой по бумаге слева направо — это будет наша дорожка. Посмотрите, дорожку провести надо под Колоб­ком. А теперь обмакнем кисточку в воду и проведем еще раз слева на­право сырой кисточкой. Снова макаем кисточку в воду, гладим черную краску и ведем по намеченной линии. Если краски мало, повторим движение слева направо, снова обмакнув в воду кисточку, (не забудем смахнуть лишнюю каплю о край стаканчика) и наберем краски. Вот какие дорожки у нас получились: у (Пети) широкая, у (Даши) узкая и длинная. Вот теперь наш Колобок непременно покатится дальше, по­желаем ему счастливого пути и не попадаться лисичке на язычок. (Де­ти прощаются с Колобком).

Воспитатель: Дети, что нужно делать по окончании работы? Мы трудились, ручки запачкались. Надо их помыть, но сначала помоем и просушим нашу помощницу кисточку. Занятие закончено.

Занятие 4. «Травка для Колобка»

Цель: продолжить знакомство с цветом, учить рисовать кончика­ми пальцев сверху вниз, обмакивая их в краску поочередно; радоваться рисунку; побуждать к дополнению нарисованного изображения дета­лями.

Активизация словаря: зеленый цвет.

Демонстрационный материал: образец — рисунок воспитателя.

Раздаточный материал: рисунки детей «Дорожка для Колобка»; разведенная зеленая краска в баночке; салфетка. (Можно рисовать на другом, чистом, листе).

Ход занятия

Воспитатель: Все предметы вокруг нас цветные, все имеет свой цвет: Солнышко? (Красное). Колобок? (Желтый). Дорожка? (Черного цвета). А кто скажет, какого цвета травка? (Зеленого).

Правильно! Вот и наш знакомый Колобок катится по черной дорожке, а вокруг — зеле­ная травка. Но вот какая история, нет сегодня нашей помощницы кисточки. Что же будем делать? А давайте не будем грустить.

(Воспитатель показывает свою руку).

Твои помощники — взгляни,

Десяток дружных братцев.

Как славно жить, когда они

Работы не боятся!

— Будем сегодня рисовать пальчиками! Но сначала подготовимся к работе — закатаем рукава, приготовим салфетку и посмотрим, как надо аккуратно выполнять эту работу.

Воспитатель демонстрирует приемы рисования пальцами сверху вниз, прикладывания пальчиков на одну и другую сторону «дорожки». Обращает внимание на то, что «на дорожке травка не растет» и к ней, и к колобку прикладывать пальчики не надо.

Затем дети выполняют работу самостоятельно под наблюдением воспитателя. (Такую работу желательно проводить по подгруппам по 3 —4 человека, не больше). После работы дети сначала протирают руки салфеткой, а затем идут их мыть. Пока дети моют руки, рисунки рас­ставляют на мольберт (или специальный стенд), Затем дети рассматри­вают получившиеся рисунки. Каждый находит свой. Воспитатель одобряет у каждого что-то: получившуюся линию, мазок, насыщен­ность цвета, расположение «травки». Нужно вызвать у детей радость от того, что теперь рисунки получились яркие, красочные. Можно еще раз закрепить с детьми названия цветов, которые были использованы в работе. На этом занятие заканчивается.

Занятие 5. «Листопад».

Цель: ознакомить с приемами рисования по трафаретам (трафа­рет листа растения), закрепить знание основных цветов (красный, желтый, зеленый, белый); прививать художественный вкус; учить ра­доваться своей работе и работам друзей.

Активизация словаря: трафарет, кусочек губки из поролона, листопад.

Демонстрационный материал: образец — работа, выполненная воспитателем; лист, поролон, краска, салфетка.

Раздаточный материал: листы бумаги (обыкновенные писчие, по 2-3 листа на каждого ребенка), губка (кусочек поролона), баночки с разведенными красками (красная, желтая, зеленая), по 3 листика (мож­но засушенных, 3-х видов), салфетка, трафарет листа.

Ход занятия

Вариант № I «Осенние листья».

Воспитатель ведет детей друг за другом.

Повторить 3-4 раза

Маленькие ножки

Бежали по дорожке (бег мелкими шажками).

Большие ноги

Шли по дороге (шагать широкими шагами).

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Повторить 4 раза

Раз, два, раз, два-

По камешкам (прыгать).

Повторить 2 раза

По ровненькой дорожке

Идти устали ножки.

Вот наш дом,

Там мы живем.

Воспитатель дует на листок (бумажный).

Воспитатель: Посмотрите, листик ветром занесло. Он такой тон­кий, легкий, нежный, подуем на него — и он полетит. (Следить, чтобы щеки не надували. Дать каждому по листочку).

Листья золотые

Кружат на ветру.

— А у кого какого цвета листья?

(Дети называют: красный, желтый, зеленый).

Красные, желтые листья

Кружатся, вьются, летят.

— А теперь, дети, каждый возьмет свой листик в руки, рассмотрит его хорошо и найдет такой же, только не цветной, на полу.

(Воспитатель бросает вверх нераскрашенные листья такой же формы, как у детей. Формы листьев у детей разные).

Листопад! Листопад!

Весь цветной стоит наш сад!

— А вот и не цветной! Листики-то белые, а не цветные. Ищем похожий но форме листик. Детей, которые нашли одинаковые по форме ли­стья, воспитатель сажает за стол и предлагает внимательно рассмотреть листики. Когда все дети рассажены, воспитатель предлагает раскрасить найденный лист в тот или другой цвет, по желанию ребенка. В этот момент удобно еще раз повторить и закрепить знания цветов: красный, желтый, белый, зеленый. Работу по раскрашиванию листьев дети вы­полняют самостоятельно под наблюдением воспитателя.

Вариант №2.

После игры «Маленькие ножки», после слов «Там мы живем», де­ти рассаживаются по местам, где на столах лежат альбомные листы, трафарет листа, кусочек поролона и разведенная гуашь красного и желтого цветов.

Работа по трафарету. Воспитатель показывает, как прикладывается к чистому листу трафарет листика и придерживается плотно левой рукой, а правой берется кусочек поролона, обмакивается в нужную краску, отжи­мается лишняя краска, и поролон осторожно прижимается на пустое место трафарета (желательно, чтобы размеры трафарета совпадали с разме­рами листа, на который ребенок будет наносить свой рисунок). Затем осторожно, не сдвигая, снимается трафарет. (Если много нанесли краски, дать ей немного подсохнуть и только потом снимать трафарет). Если рисунок не получился, краска подтекла или сдвинулся трафарет, не огор­чать ребенка, а предложить повторить «фокус», дав новый лист бумаги.

Готовые рисунки разложить на полу, а с детьми образовать круг и полюбоваться «цветным ковром» из листьев и уже хором сказать: Листопад! Листопад! Весь цветной стоит наш сад!

Занятие 6. «Дождик»

Цель: учить рисовать разные по длине и ширине вертикальные и наклонные линии; знакомство с синей краской; закрепить навык пра­вильно, свободно держать кисточку, набирать на нее краску; приучать получать удовольствие, от работы.

Активизация словаря: туча, дождик, грибной дождик, синий цвет.

Демонстрационный материал: образец — рисунок воспитателя «Дождик», макет солнышка и туч.

Раздаточный материал: листы бумаги с нарисованными тучками, синяя краска, кисть №2.

Ход занятия

Воспитатель читает:

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда не глянешь,

Всё кругом светло.

(Ставит на мольберт «солнышко») Но вот,…

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда:

Из мешков течёт вода.

Спрячемся получше

От дырявой … (тучи).

(Солнце на мольберте закрывают тучи).

Поглядите, поглядите –

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить

Землю с небом хочет сшить?

Не ответишь – подождём,

Отгадаешь под … (дождём).

— Дети, кто видел дождь? А кто был под дождем? Что с вами про­изошло? (Мы вымокли). А какого цвета дождь? (Прозрачный, белый, синий, голубой, серый).

— Мы сегодня будем учиться рисовать дождь. Какого цвета бумага? (Белая). Если нарисуем дождь белым, что произойдет? (Ничего не бу­дет видно). Рисуем синим цветом. Найдем синюю краску. А как изоб­разим дождь? (Это капли, полосы). Какие полосы? (Тонкие, длинные и короткие, вертикальные сверху донизу — «от неба до земли» — или на­клонные).

Воспитатель делает несколько штрихов, демонстрируя изображе­ние дождя. Детям раздаются листы бумаги, где сверху изображены тучи, дети самостоятельно рисуют прямые и наклонные синие линии, изображая дождь. После работы, пока рисунки сохнут, дети играют в «Дождь и солнышко». Воспитатель показывает изображение солнышка — дети бегают, прыгают и поют:

Солнышко, вёдрышко,

Выгляни в окошечко.

Твои детки плачут,

По камушкам не скачут.

Воспитатель показывает макет тучки. Дети поют и приседают на одном месте.

Дождик, дождик, пуще!

Дадим тебе гущи,

Дадим тебе ложку:

Хлебай понемножку!

В конце занятия дети рассматривают свои рисунки, обсуждают, что дождь изображается прямыми и тонкими линиями синего цвета.

Посмотри в окошко:

Идет длинный Антошка.

Это загадка про дождь.

Занятие 7. «Пирамидка»

Цель: закрепить навык работы кистью и красками, вызывать твор­ческий интерес к рисованию красками (карандашами), рисовать гори­зонтальные линии разного размера и цвета, научить своевременно и правильно пользоваться салфеткой, промывать кисть и не смешивать цвета красок во время работы.

Активизация словаря: разные цвета, игрушка, пирамидка, боль­ше, меньше, самый большой, самый маленький, цвета.

Демонстрационный материал: игрушка «Пирамидка», образец рисунка «Пирамидка», выполненный воспитателем.

Раздаточный материал: альбомный лист (расположенный верти­кально), кисть №5, гуашь, краски (все основные цвета).

Ход занятия

На столе воспитателя лежат: кукла, юла, пирамидка, мяч.

Воспитатель: Что у меня лежит на столе? (Дети перечисляют иг­рушки).

Я загадаю вам загадку, а вы найдете ее у меня на столе.

1. Я хорошая игрушка,

Буду девочкам подружка,

Я могу сидеть в коляске,

Закрывать умею глазки. (Кукла).

(Отгадавший ребенок подходит и всем детям показывает отга­данную игрушку).

2. Его бьют, а он не плачет,

Веселее только скачет. (Мяч).

3. На столбике цветные сушки,

Все вместе — детская игрушка. (Пирамидка).

Воспитатель: Сегодня мы будем рисовать пирамидку. Сначала мы должны ее рассмотреть. Из чего она состоит? Из колец разного цвета. Какие цвета знаете? (Воспитатель снимает кружок и показывает детям — они называют цвет). Они все разного размера. Покажите самый боль­шой кружок. Самый маленький. С какого кружка будем начинать рисо­вать? (С большого). Где будем начинать рисовать? (С низа листа).

Воспитатель показывает, как это выполнить. Затем дети делают работу самостоятельно, воспитатель корректирует их движения, одоб­ряет, подбадривает, вызывает положительные эмоции от выполненной работы. Дети моют кисточки и руки. В это время работы выставляются на витрину.

Воспитатель: Посмотрите, дети, мы как будто попали в магазин игру­шек. Сколько пирамидок! (Даются положительные «оценки» каждой работе).

Занятие 8. «Воздушные шары для клоуна»

Цель: учить наклеивать разноцветные круги разного размера рядом с изображением клоуна. Закрепить знание основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Вызвать приподнятое настроение от совместной работы.

Активизация словаря: клоун, цирк, шар, названия основных цве­тов, аппликация.

Демонстрационный материал: лист белого ватмана с изображе­нием грустного клоуна, карточка с нарисованной на ней улыбкой для «веселого» клоуна.

Раздаточный материал: вырезанные кружки разного цвета и раз­мера, клей, кисти.

Ход занятия

Дети, стоя полукругом, рассматривают изображение грустного клоуна.

Воспитатель: Дети, кто изображен на рисунке? (Клоун).

— Где вы видели клоуна? (В цирке).

— Что делает клоун в цирке? (Смешит публику).

• Значит, клоун, какой человек? (Веселый, смешной).
• А какой клоун на нашем рисунке? (Грустный, скучный).

— Правильно. Он грустный потому, что ему хочется играть, но у него нет шариков. Поможем ему развеселиться? У вас на столе лежат разно­цветные шарики и клей — карандаш. Сделать это надо красиво, так, что­бы шарики окружали нашего клоуна со всех сторон: крупные шарики — внизу, а мелкие — вверху. Шарики-соседи должны быть разного цвета. Дети приступают к работе. Воспитатель подсказывает, направляет работу детей. По окончании работы воспитатель незаметно для детей приклеива­ет на лицо клоуна карточку с улыбкой.

Воспитатель: Ну вот, работа окончена. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Ой! Наш клоун развеселился. Посмотрите! Он смеется, улы­бается, радуется. Он благодарен вам за красивые, разноцветные шарики.

Советы воспитателю: хорошо, если дети будут работать под музыку В. Шаинского «Цирк». Это создаст радостную, веселую атмосферу. В конце занятия уже «веселый клоун» может провести с детьми игру с воздушным шариком.

Шарик, шарик мой воздушный,

Непоседа непослушный!

(«Подкидывает» шарик то левой, то правой рукой).

Шарик круглый, шарик гладкий,

Шарик тонкий, шарик мягкий.

Я на шарик нажимаю,

(Описывает руками круг. «Трогает» шарик, «гладит», «накатает»).

Из — под рук он вылетает

Вверх. Но я его поймал,

Нитку к пальцу привязал.

(Поднимает кверху руки, «ловит» шарик, «наматывает нитки»).

Вправо — шарик, влево — шарик,

Мой светящийся фонарик!

(Руки «параллельно» вправо и влево).

Дай, тебя я обниму

И к щеке своей прижму.

Ты меня не покидай,

Будь со мной, не улетай!

(«Обнимает» шарик и «прижимает» к щеке).

Занятие 9. «Разноцветные шары»

Цель: продолжать воспитывать интерес к аппликации; закреплять усвоенные ранее знания о правилах наклеивания готовых деталей; по­буждать к самостоятельному составлению композиции; учить воспри­ятию цвета; учить радоваться полученным результатам.

Материал: альбомный лист (тонированный в нейтральный цвет), цветные круги и овалы, фломастер (коричневый или черный), клей, сал­фетка, надутые воздушные шары.

Ход занятия

1. 1. Когда приходит праздник, мы берем с собой цветы, флажки.

В праздник веселый у всей детворы

Рвутся на ниточках в небо …

(Дети хором отвечают: Шары!)

Детский поэт Я. Аким написал такое стихотворение.

1 .В праздник на улицах

В руках детворы

Горят, переливаются

Воздушные шары.

2. Очень любят шарики

Ребята в эти дни,

У каждого за пуговку

Привязаны они.

Воспитатель читает хором с детьми:

Разные — разные,

Голубые,

Красные,

Желтые,
Зеленые,

Воздушные шары!

 

— Давайте сейчас каждый из нас сам сделает себе несколько воздушных шариков. Вот на таком листке наклеим несколько кружков и овалов и под­рисуем им ниточки. (Воспитатель показывает образец работы).

2. Дети в начале работы вместе с воспитателем определяют форму «шаров», их размеры, цвет. Воспитатель напоминает о правильном расположении и показывает, как нарисовать ниточку у шара.
3. В конце работы воспитатель радуется с детьми:

— Какие хорошие шары получились! И их так много!

Сегодня все ликует!

В руках у детворы

От радости кружатся

Воздушные … (шары)

Раздает детям по шару, и они играют под веселую мелодию.

Занятие 10. «Рябина»

Цель: вызывать интерес к рисованию предметов округлой формы; продолжать учить создавать рисунки путем прикладывания кончиков пальцев; набирать краску, радоваться полученному результату, закреп­лять представление о цвете (красный, оранжевый).

Активизация словаря: рябина, кисть.

Демонстрационный материал: изображение ветки рябины; рису­нок — образец.

Раздаточный материал: альбомный лист с нарисованной веткой рябины без ягод; гуашь красного цвета в поддоне, подставка для кисти, кисть, салфетка (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель начинает с упражнений по развитию мелкой моторики.

Кисти рябины (кисти рук свисают и свободно кача­ются)

Сияют на солнце.

Ветки, качаясь, (кисти рук опускаются на стол и слегка постукивают)

Стучатся в оконце:

— Цвет наш красный (пальцы поднимают вверх и качают ими слева направо)

Весел и ярок!

Хочешь, мы сделаем

Маме подарок?

Ягоды бережно (правой рукой касаться каждого пальчика левой руки)

С кисти снимаю,

Крепкую нитку (имитация операций)

В иголку вдеваю.

Ягодку к ягодке нанижу,

Кончики нитки

В узел свяжу.

Яркие, крупные

И блестящие —

Бусы из ягод,

Как настоящие. (бусы надеваются на шею)

(Если занятие проводится осенью, и есть возможность, то хоро­шо показать детям настоящую кисть рябины и бусы из ягод).

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем рисовать вот такую ряби­новую кисть.

• Дети, что такое рябина? (Дерево).
• Чем дерево рябины отличается от других деревьев? (У нее есть плоды — ягоды).
• Какого цвета ягоды рябины? (Красные).

Воспитатель раздает альбомные листы, где нарисована кисть ря­бины без ягод.

• Чего не хватает на ваших рисунках? (Ягод).
• Сейчас мы с вами будем рисовать ягоды … пальчиками. Опустим пальчик в поддончик с красной краской, поднимем его и аккуратно стряхнем лишнюю краску (а лучше опустить пальчик вниз и подож­дать, когда лишняя краска сама стечет с пальца обратно в поддон). Приложим пальчик к концу одной из веточек кисти и легонько прижмем, и осторожно уберем. Вот и ягодка готова. А теперь попробуйте
  сами, не спешите и не забывайте дать стечь краске с пальчика.

Дети рисуют, воспитатель при необходимости помогает каждому ребенку. После работы дети сначала протирают руки салфеткой, затем идут мыть руки. Работы развешаны на стенде. Можно «посадить» на ветки снегиря и синичку (из бумаги).

Воспитатель: Какие чудесные ветки рябин мы с вами нарисовали. Посмотрите, к нам прилетели снегирь и синичка, они очень любят зи­мой лакомиться ягодами рябины.

Занятие 11. «Божья коровка»

Цель: продолжать учить рисовать предметы округлой формы; на­бирать краску; отрабатывать технику закрашивания слева направо, на­чиная с верхней части изображения; закреплять представление о цвете (красный и черный).

Активизация словаря: насекомые, божья коровка.

Демонстрационный материал: иллюстрации с божьими коров­ками, готовый рисунок.

Раздаточный материал: контур божьей коровки (выполненный воспитателем заранее); кисть, салфетка, черная (белая) краска (гуашь).

Ход занятия

На прогулке понаблюдать за насекомыми, в том числе, и за божьей коровкой. Загадать загадку.

Бежит по ладошке быстро и ловко,

В точечках черных… (божья коровка)

Воспитатель: Тему занятия вы сейчас назовете сами, отгадав загадку:

1. По цветку ползет букашка,

На ней красная рубашка,

Маленькая крошка,

На спине горошки.

Или

2. Бежит по ладошке быстро и ловко,

В точечках черных вся…. (божья коровка).

Правильно, дети! Рисовать мы будем божью коровку, вот такую. (Показ образца рисунка. Раздаются альбомные листы, где обведен кон­тур божьей коровки).

-Давайте рассмотрим его хорошенько.

— Какого цвета его спинка? (Красного).

— А что у жука черного цвета? (Пятнышки на спинке, головка).

— Значит краски какого цвета нам нужны? (Черного и красного).

— Чтобы цвета не слились, не смешались, будем рисовать сначала красным цветом спинку нашей букашечке и дадим высохнуть. В это время промоем хорошо кисточку и просушим ее осторожно салфеткой. Когда будем закрашивать спинку, будем водить кисточкой слева на­право, начиная сверху, осторожно, словно гладим жучка по. спинке.

Показ воспитателем окраса спинки красным цветом. Затем дети самостоятельно выполняют работу. Воспитатель напоминает, что не нужно спешить, проводить кистью аккуратно, не выходя за контуры линий жука. Затем следит, чтобы дети правильно промыли и промок­нули салфеткой кисточки.

Воспитатель предлагает детям выйти из-за столов на «полянку» -коврик и поиграть в подвижную игру «Жук».

— Вы теперь сами будете жучками, будете сидеть на корточках и говорить:

Я жук, я жук, я тут живу.

Жужжу, жужжу: жжжж.

• По сигналу: «Летим на поляну», — вы летаете.
• По сигналу: «Дождь», — летим домой, снова садимся, говорим свои слова: «Я жук…» Игра повторяется 4-5 раз. Затем дети снова садятся на места.
• Да, какого же цвета «горошины» у наших божьих коровок? (Черные).
• Только как нам их нарисовать? Для этого надо кисточку поставить к рисунку вертикально, и она будет «прыгать» вверх и вниз. Возьмите кис­точки и попробуйте — без краски — показать, как кисточка будет рисовать пятнышки. Только чур, пятнышки не должны сливаться друг с другом. Делать их нужно на расстоянии друг от друга. Воды набирать меньше, а краски больше, чтобы наши горошины не растекались. (Если дети умеют работать кистью, можно предложить им раскрасить головку, усики и лап­ки жука.) После мытья кисточки и рук, когда дети рассмотрят своих жу­ков, можно предложить им рассказать божьим коровкам слова детской потешки:

Божья коровка, лети на небо,

Там твои детки кушают конфетки.

Всем по одной, а тебе ни одной.

К сведению воспитателя

Подобный урок можно провести по теме «Мухомор». На таком уроке можно использовать другую загадку.

А вот кто-то важный

На беленькой ножке.

Он в красной шляпке,

На шляпке — горошки.

Игру можно заменить на:

У медведя во бору

Грибы-ягоды беру.

А медведь не спит

И на нас рычит…

Дети при этих словах ходят и имитируют сбор ягод, при слове «рычит» -разбегаются, а «водила — медведь» догоняет, кого поймает -становится медведем. Игра продолжается.

При раскрашивании лучше использовать гуашь. Работа гуашью не требует длительного времени для получения зримого результата, она яркая и быстро высыхает. Таким материалом можно работать без опа­сения выйти за края контура. «Это не «чистописание», а рисунок ки­стью, здесь живопись, — именно такая работа скорее воспитает и орга­низует руку, сделает пальцы чуткими к маленьким движениям», — так

говорит о технике работы с гуашью преподаватель изобразительного искусства Б.М. Неменский.

Занятие 12. «Солнечные лучики»

Цель: учить рисовать вертикальные и наклонные, длинные и ко­роткие линии; закрепить знание красного цвета; учить радоваться ри­сунку, который нарисовал сам, и рисункам товарищей.

Демонстрационный материал: нарисованное солнце, тучи.

Раздаточный материал: баночка с разведенной желтой гуашью, кис­точка и ½ альбомного листа на каждого ребенка, салфетка для рук и кисточки.

Ход занятия

Воспитатель (можно накануне вспомнить сказку К. Чуковского «Краденое солнце»):

Солнце по небу гуляло и за тучку забежало.

Глянул заинька в окно, стало заиньке темно.

Наступила темнота, не ходи за ворота,

Кто на улицу попал — заблудился и пропал.

Воспитатель обыгрывает стихотворение с солнцем и тучей, сде­ланными из картона.

Воспитатель: А как нам, дети, без солнышка живется? (Хмуро, грустно, невесело, скучно). Тогда давайте попросим солнышко, чтобы оно снова показалось.

Солнышко ясное,

Нарядись,

Солнышко красное,

Покажись.

Платье алое надень,

Подари нам красный день!

 

Солнышко яркое,

Солнышко жаркое,

Выйди, солнышко, скорей!

(Эти слова несколько раз проговорить с детьми хором)

Воспитатель: Тучка прячется за лес, (убирает тучку)

Смотрит солнышко с небес,

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Солнышко не хмурится,

С нас не сводит глаз,

Потому что солнышку

Нравится у нас!

(Хором с детьми): Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

— Знаете, дети, а мы можем сделать так, что солнышек будет мно­го-много. Для этого каждый из вас должен нарисовать свое солнышко. Хоть само солнышко мы рисовать еще не умеем, зато прекрасно умеем рисовать ему лучи, а я вам уже помогла, каждому из вас я приготовила (аппликация) «небо», а на нем приклеено красное солнышко, а вот лу­чики мы сейчас и нарисуем. (Обращает внимание снова на мольберт и проводит беседу по образцу).

• Дети, какого цвета солнышко?
• Какую форму оно имеет?
• А что такое лучики? (Линии — прямые и наклонные).
• А какие они бывают по длине? (Длинные и короткие).
• Чем мы будем рисовать? (Кисточкой и краской).

— Чтобы лучики получились тонкие, кисть надо держать верти­кально и рисовать кончиком ворса вот так. (Воспитатель показывает).

Раздаются листы с нарисованным солнцем или с аппликацией. Дети выполняют работу, воспитатель контролирует и помогает правильно сидеть, держать кисть, обмакивать её, проводить линии.

Воспитатель: Я рисую желтый круг

И много палочек вокруг

Это солнышко сияет!

Затем проводится игра «Солнце или дождик». Воспитатель показывает то солнце, то тучу. Когда солнце – дети бегают, прыгают, когда дождь — приседают с закрытыми глазками.

Показывает солнце и говорит: Показывая тучу, воспитатель говорит:

Солнышко – вёдрышко! Солнышко, вёдрышко,

Взошло поскорей, Выгляни в окошечко!

Осветило, обогрело Твои детки плачут,

Телят да ягнят, По камушкам не скачут.

Ещё маленьких ребят.

После игры дети рассматривают свои рисунки, проговаривают и обыгрывают слова воспитателя:

Светит солнышко в окошко,

Смотрит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладоши,

Очень рады солнышку!

Дети хлопают в ладоши и уходят с занятия.

Занятие 13. «Облака»

Цель: отрабатывать технику закрашивания мазками; продолжать учить рисовать линии округлой и овальной формы, находить сходство с предметами в живой природе, радоваться полученному результату.

Демонстрационный материал: образец готового рисунка, 1 — 2 зонтика (для игры).

Раздаточный материал: альбомньй лист, тонированный синим цветом, белая гуашь, кисть № 5 мягкая, подставка, салфетка (на каждого ребенка).

Ход занятия

Предварительная работа: наблюдение за облаками на прогулке. Оп­ределение цвета и формы облаков, того, как они движутся и почему. На занятии можно использовать запись песенки «Облака» из мультфильма.

Воспитатель читает стихотворение И. Мазнина «Облака», демон­стрируются иллюстрации облаков.

Облака, облака,

Пышные, белые,

Расскажите, облака,

Из чего вас делают.

Может вас, облака,

Делали из молока?

Может быть, из мела?

Может быть, из ваты?

Может быть, из белой,

Из бумаги мятой?

Никогда, никогда,

Отвечали облака,

Никогда не делали

Нас из молока.

Никогда из мела,

Никогда из ваты,

Никогда из белой,

Из бумаги мятой.

Мы — дождевые,

Мы — снеговые.

Если летом мы плывем,

Мы с собой грозу несем,

Если мы плывем зимою,

Мы пургу несем с собою …

Вступительная беседа.

— Из чего же сделаны облака?

— Какого они цвета?

— Какого цвета небо?

— Какую краску нам надо взять, чтобы нарисовать облака? (Белую).

Для упрощения работы, на альбомных листах нарисованы контуры облаков. Возможен вариант закрашивания облаков кусочком поролона с помощью трафарета.

Воспитатель: Про наши рисунки есть загадка.

«Не корабль и не плот. Ветер дунет — поплывет».

-Что это, дети? (Облака, конечно).

Воспитатель на образце демонстрирует, как проводится овальный контур облаков: плавно, кладя кисть во всю длину ворса, сверху вниз.

По окончании работы можно провести подвижную игру «Солнце -дождик». По обе стороны игровой площадки устанавливаются раскры­тые зонтики, в центре — воспитатель и дети.

Воспитатель: Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда не глянешь,

Все кругом светло.

(Дети гуляют, «собирают цветы», «летают», как бабочки).

Дождик капнул на ладошку,

На цветы и на дорожку,

Льется, льется … Ой — ой — ой!

Побежали мы домой!

(Дети бегут к зонтам и присаживаются возле них на корточки, и читают хором):

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко,

Золотое донышко!

Воспитатель: Дождь устанет, перестанет,

Из-за тучи солнце глянет,

Станет сухо — мы опять

Будем в садике играть.

Дети снова выбегают, радуются, прыгают. Игра повторяется 3-4 раза.

По окончании занятия рассматривают рисунки под музыку песен­ки «Облака- белогривые лошадки». Выполнение санитарно-гигиенических правил.

Занятие 14. «Флажок»

Цель: дать представление о предметах прямоугольной формы, закре­пить навык рисования горизонтальных линий; учить детей закрашивать без полос; уметь применять красный цвет и уметь пользоваться каранда­шом (красками (гуашь)), испытывать радость от выполненной работы.

Демонстрационный материал: флажок, образец готового рисунка.

Раздаточный материал: ½ альбомного листа, кисть, гуашь крас­ного цвета (или карандаш красного цвета), салфетка, баночка с водой на каждого ребенка.

Ход занятия

Воспитатель: Праздник, праздник у ворот!

Кто встречать его пойдет?

Я и верный мой дружок –

Красный маленький… (флажок!)

Воспитатель показывает флажок и машет им.

Посмотри-ка, мой дружок,

Вот какой у нас флажок!

Наш флажок прекрасный,

Ярко-ярко — красный.

• А что еще есть у флажка? (Палочка и полотнище).
• Какой формы флажок? (Прямоугольный!)
• Чем мы можем нарисовать флажок? (Красками или карандашами).

Воспитатель держит коробку с цветными карандашами.

Что за палочки такие,

Не простые, а цветные?

Стоит только в руки взять —

Начинают рисовать.

Скажем дружно, малыши,

— Цветные карандаши.

Воспитатель показывает, как правильно держать карандаш тремя пальцами: свободно, не напрягаясь. Во время показа диктует:

Карандашик правильно возьмем:

Кладем на средний палец,

Потом большим его прижмем,

А указательным ведем, чтобы он качался.

— Карандаш держим свободно, не напрягаясь, не сжимая сильно пальцы. Линии ведем свободно, без нажима, следим, чтобы одна линия следовала за другой, и не было просветов бумаги. Во время работы руки детей быстро устают, предлагается зарядка для отдыха кисти рук.

Флажок

Я в руке флажок держу

И ребятам им машу.

Четыре пальца: указательный, средний, безымянный и мизинец — вместе, большой палец — опущен вниз. Тыль­ная сторона ладони — к себе.

По окончании работы воспитатель говорит:

Флажок, флажок, как ты хорош!

На праздник с нами ты пойдешь?

Флажок, играть со мной пойдешь!

Дети выстраиваются в колонну по одному, шагают, машут флаж­ками и проговаривают вместе с воспитателем:

Мы идем и поем,

И флажками машем,

А кругом каждый дом

К празднику украшен.

Веселые, нарядные

С флажками мы идем.

И праздничную песенку

Так радостно поем.

Ту песенку хорошую

Поет весь детский сад,

А гости улыбаются

И слушают ребят.

Занятие 15. «Репка»

Цель: учить правильно пользоваться кистью при рисовании, при­держивать лист бумаги рукой; закрепить знание желтого цвета; вызы­вать интерес к рисованию.

Демонстрационный материал: репка (муляж, рисунок), образец рисунка, иллюстрации к сказке.

Раздаточный материал: альбомный лист, к которому приклеен трафарет «репки», кисть и желтая гуашь, салфетка на каждого ребенка.

Ход занятия Воспитатель: Какого цвета у меня краска? (Желтого).

• А что мы можем нарисовать желтой краской? (Солнце, грушу, яб­локо, цветок).
• А вот еще: Ни густа, ни редка
• Выросла … (репка).
• Воспитатель показывает муляж или картинку. Коллективно рас­сматривают особенности репки.
• Какой формы репка? (Круглая).
• Каким цветом надо рисовать? (Желтым).
• Что у репки есть? (Листики и хвостик).
• Листики какого цвета? (Зеленце).
• А хвостик? (Желтого).
• Какой он? (Длинный и тонкий).

— Сейчас мы будем учиться рисовать репку по трафарету. (Возможен вариант закрашивания при помощи трафарета кистью или поро­лоном; листья закрашены воспитателем до занятия, трафарет при­клеен по краю в нескольких местах. После окончания работы воспи­татель осторожно отклеивает трафарет или срезает его края нож­ницами, и дети рисуют хвостик).

После работы дети проводят «инсценирование» сказки «Репка». Они образуют круг, воспитатель выводит в центр «репку», сажает её «на корточки», затем дети хором проговаривают сказку, а воспитатель на ходу выбирает действующих лиц и показывает им их действия. Сначала «дед» тащит репку и зовет «бабку», «бабку» уже выбирает «дед» и т.д.

Воспитатель: Кто-то за кого-то ухватился цепко.

Ох, никак не вытянуть.

Ох, засела крепко!

Но еще помощники скоро прибегут,

Победит упрямицу

Дружный общий труд!

Кто засел так крепко?

Ну, конечно, … (репка!)

После игры дети рассматривают уже высохшие работы, обсуждают, что репка круглая, листья зеленые, а сама репка желтая, хвостик длинный и тон­кий. Воспитатель отмечает у каждого что-то хорошее, выражает радость, вос­торг. (Если работу будут выполнять кусочками поролона, то обратить внима­ние на то, что надо поролон после обмахивания слегка отжать и только потом прикладывать, следить, чтобы трафарет плотно прилегал к листу, значит, ле­вой рукой надо держать лист бумаги, прижимая его к столу. Если закрашива­ние будет выполняться кистью, можно предложить детям овальные, круговые движения кистью. Предварительно сухой кистью выполнить круговые дви­жения в воздухе, сухой кистью — на листе, и только потом работать с краской.)

По окончании работы помочь детям промыть кисти и промокнуть их салфеткой. Затем мытье рук.

Занятие 16. «Лесенка»

Цель: закрепить понятия «верх», «низ», «слева», «справа»; учить рисо­вать вертикальные и горизонтальные линии; закрепить понятия «длинные», «короткие» линии; учить проводить линии сверху вниз и слева направо; находить сходство рисунка и предмета; знакомство с коричневым цветом.

Демонстрационный материал: образец рисунка.

Раздаточный материал: альбомный лист, гуашь коричневого цве­та, кисть, салфетка.

Ход занятия Воспитатель (показывая лестницу) загадывает загадку:

Деревянная дорога,

Вверх идет она отлого,

Что ни шаг-то овраг?

Дети, для чего нужна лестница? (Чтобы подняться выше, что-то достать, лампочку поменять и т.д.).

Лестница — нужная вещь. А как она сделана? (Два длинных дере­вянных бруска, и между ними прибиты дощечки. «Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка»).

Объяснение воспитателя:

— Проводим вертикальные линии сверху вниз, а затем горизонталь­ными линиями соединяем эти вертикальные линии между собой. Следим, чтобы расстояния между «дощечками» были равными, одинаковыми. Ли­нии должны быть равными. Дети выполняют работу. По окончании рабо­ты промыть кисточку и промокнуть ее салфеткой. После высыхания — просмотр и анализ работ. При анализе обратить внимание, что сверху вниз идут длинные линии, а слева направо — короткие и широкие. Можно пред­ложить сосчитать количество нарисованных ступенек, можно использо­вать мелкие игрушки («лягушонок» поднялся вверх, спустился вниз).

Занятие 17. «Лесенка»

Цель: познакомить детей со свойствами глины (пластилина); учить от­рывать кусочки от большого куска; научить формообразующему движению — раскатыванию; добиваться, чтобы дети не разбрасывали пластилин; учить сравнивать рисунок и изделие из пластилина; соединению деталей.

Демонстрационный материал: лесенка, рисунок лестницы, обра­зец лесенки из пластилина.

Раздаточный материал: клеенка (лучше, чем досочка), кусочек пластилина желтого или коричневого цвета, салфетка.

Ход занятия

Воспитатель: Посмотрите, дети, что мы изобразили на этих ри­сунках? (Лестницу).

• Для чего нужна лестница? (Чтобы подняться).
• Из чего делают лестницы? (Из дерева, металла).

— А игрушечную лесенку из чего можно сделать? (Из пластилина,
глины, пластмассы).

— Давайте, слепим лестницу для зайки (мишки).

— Делают ее из палочек и столбиков.

Отщипнем от большого куска три равных части. Две части раска­таем в два столбика и положим рядом на одинаковом расстоянии друг от друга. Оставшуюся третью часть пластилина поделим на равные небольшие части. Из каждой скатаем (сделаем) палочки и приплюснем пальцем, чтобы столбик стал плоским. Когда все «дощечки» будут го­товы, приступим к сборке. Приложим их сверху, чуть отступив, к на­шим длинным столбикам и прижмем наши дощечки по краям к стол­бикам. Отступим ниже и присоединим следующую «дощечку» и т. д„ пока все наши «дощечки» не прикрепятся.

— Кто может подняться по нашей лесенке? (Дюймовочка, Мальчик-с-пальчик и т.д.).

Позволить детям посчитать перекладины и собрать лесенки на выставочную доску.

Занятие 18. «Первый снег»

Цель: знакомство с методом примакивания ворса кисти (примакнули — убрали); закрепление знания цветов (синий, белый); развивать чувство ритма, воображение; радоваться выполненной работе.

Демонстрационный материал: картинки, где изображен снего­пад, образец готового рисунка, котенок (игрушка с ватой на лапах).

Раздаточный материал: тонированный альбомный лист синего цвета, белая гуашь, кисть, салфетка.

Ход занятия

Предварительная работа: рассматривание снега, снежинок, наблю­дение их в полете, обратить внимание, что на шубе, на рукавицах сне­жинки крупные, их можно рассмотреть.

Воспитатель держит в руках котика — игрушку, на лапках кота — вата.

Утром кот

Принес на лапах

Первый снег!

Первый снег!

Он имеет

Вкус и запах,

Первый снег!

Первый снег!

Он кружится,

Легкий, новый,

У ребят над головой,

Он успел

Платок пуховый.

Расстелить на мостовой

Он белеет

Вдоль заборов,

Прикорнул на фонаре.

Значит, скоро,

Очень скоро

Полетят салазки

С горок.

Значит, можно будет

Снова

Строить крепость

Во дворе.

(Я. Аким)

Давайте вспомним, какой он — снег? (Белый, холодный).

• Из чего состоит снег? (Из снежинок).
• Что такое снежинки? (Льдинки — замерзший пар — вода в воздухе).
• Когда много снега, как называется снежная «гора»? (Сугроб).
• Что такое снегопад? (Когда «идет» (падает) снег).
• Можно ли нарисовать снегопад? (Да).
• Какая краска нам понадобится? (Белая).

Воспитатель: Рисовать будем вечерний снегопад. Когда солнце уже село, и небо темно-синее, и падает снег. Чем выше снежинки, тем они мельче, а чем ближе к земле — тем крупнее. Лучики у снежинок вечером не видно, будем рисовать, изображая снежинки точками, вот так … Набрали краску на кисть и приложили — примакнули — чуть-чуть касаясь ворсом бумаги, затем ниже — чуть крупнее, а внизу приклады­ваем весь ворс кисти. Следим, чтобы между снежинками видно было небо, и снежинки не сливались друг с другом.

Дети выполняют работу.

Вот поднялся ветерок,

Набежали тучи,

И пошел, пошел, снежок,

Мелкий да колючий.

После работы предложить детям самим стать снежинками.

Снег, снег кружится.

Белая вся улица.

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

Подвижная игра «Медведь и снег»

Дети, изображая снег, танцуют, кружатся, ведущий «медведь» «спит в уголке».

Воспитатель говорит: (дети хором произносят слово «снег»)

Как на горке — снег, снег,

И под горкой — снег, снег,

И на ёлке – снег, снег,

И под елкой — снег, снег.

А под снегом спит медведь

Тише, тише… Не шуметь!

При словах: «Не шуметь!» — «медведь» выбегает и ловит детей -они разбегаются.

После игры воспитатель проводит анализ готовых рисунков «Первый снег».

Занятие 19. «Морозные узоры»

Цель: обучать технике закрашивания слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; закреплять представление о цвете (синий, белый);развивать фантазию и воображение.

Демонстрационный материал: окно с морозным узором, рисунки с изображением зимних узоров.

Раздаточный материал: ½ альбомного листа, синяя гуашь, кисть.

Ход занятия

Предварительная работа: рассматривание морозных узоров на стекле. Заранее на листах воспитатель наносит узоры палочкой из па­рафиновой свечи. Для этого зажигается свеча и наклоняется над не­нужным листом бумаги с тем, чтобы жидкий парафин стек на этот лист. Застывший небольшой комочек парафина можно использовать, как карандаш. С его помощью «наносятся» узоры уже на ½ листов, которые раздаются детям. Узоры эти почти не видны, но, когда дети будут закрашивать бумагу синей гуашью, там, где были линии, нане­сенные парафином, краска будет стекать, и на рисунке проступит узор. Для детей такой процесс — просто волшебство.

Воспитатель (подведя детей к окну, где за ночь мороз нарисовал узоры) говорит:

Какой это мастер на стекла нанес

И листья, и травы, и заросли роз?

(Если дети затрудняются, можно загадать еще загадку «подска­жи словечко»).

Схватил за щеки, кончик носа,

Разрисовал окно без спросу:

Но кто же это? Вот вопрос!

Все это делает… (Мороз)

— Верно, дети, Мороз. Вот какое красивое окно стало, давайте рас­смотрим, на что похожи рисунки Деда Мороза? (Листья, перья, цветы и т.д.). Рассаживает детей и обращает их внимание на зимние узоры, которые рисовал человек. Сравнивают, определяют сходство. Вот ка­кие узоры нарисовали эти художники, а самый лучший художник — это Мороз. Он без красок и кисти нарисовал такое чудо. Он просто вол­шебник! Дети, а вы хотите тоже стать волшебниками и нарисовать та­кие узоры? Давайте я вам помогу. Надо только внимательно меня слу­шать, смотреть и выполнять так же.

Вспомним, как правильно надо держать кисть, покажите мне, как вы умеете ее держать. А теперь правильно наберем краску, снимем лиш­нюю каплю и начнем рисовать, слева направо, сверху листа плавные, ровные линии, не оставляя просветов. Когда листы будут закрашены, дать им высохнуть.

Проводится подвижная игра «Два Мороза».

Условие игры: на противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющих детей делят на две группы, располагают в городах. В середи­не площадки помещаются братья Морозы: Мороз — Красный нос и Мо­роз — Синий нос. Они обращаются к играющим со словами:

Мы — два брата молодые,

Два Мороза удалые:

Мороз — Красный нос,

Мороз — Синий нос.

Кто из вас решится

В путь — дороженьку пуститься?

Дети хором отвечают: Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз!

И перебегают из одного города в другой. Морозы их ловят. Кого запятнают, тот считается замороженным.

Занятие 20. «Сосульки»

Цель: учить рисовать вертикальные линии различной длины и ши­рины; закрепление знания цветов (красный, коричневый, белый); про­должать учить правильно держать кисть в руках; поддерживать интерес к изобразительной деятельности.

Демонстрационный материал: сосулька на блюдце (или кусочек льда), рисунок-образец сосульки.

Раздаточный материал: альбомный лист, имеющий форму дома (крыша красного цвета, сам дом коричневого. Это может быть ап­пликация из цветной бумаги и цветного картона), белая гуашь, кисть.

Ход занятия

Предварительная работа: рассмотреть на крышах зданий свисающие сосульки, понаблюдать, как они капают, как звенят, когда падают и раз­биваются. Провести разъяснительную беседу о вреде сосулек: могут ударить по голове и пробить её; нельзя их сосать, они холодные, грязные (стекают с грязных крыш, где бегают бездомные больные кошки), от них может заболеть горло и живот; на сосульки можно только смотреть, а еще их можно нарисовать.

Воспитатель демонстрирует иллюстрацию, где изображены сосульки:

Глянь, сосульки леденцами

Свисли с крыши вниз концами.

И звенят, как бубенцы,

Ледяные леденцы.

Беседа после рассмотрения сосульки или кусочка льда.

• Какого цвета сосулька? (Прозрачная).
• На что похожа сосулька?
• Из чего состоит сосулька? (Из льда).
• Каким цветом можно изобразить лед? Сосульку?
• Какой формы сосульки?

С белых крыш, лучась от света,

Вниз направлены ракеты,

И на самом кончике

Держат колокольчики.

— Что это за колокольчики на конце сосульки? (Капельки, падая в лужу, они звенят, как колокольчики).

Капли звонко капали,

Все сосульки плакали:

«Солнце светит ярко,

Нам, сосулькам, жарко,

С нас течет уже вода,

Мы растаем навсегда!»

Воспитатель показывает, как надо изобразить сосульку, утолщенную у кры­ши и тонкую на конце, затем — маленькие капельки. Дети выполняют работу.

По окончании работы можно провести беседу: В какое время года появляют­ся сосульки и почему? (В конце зимы, в начале весны, когда тает снег на крыше).

Звонко капают капели

Возле нашего окна,

Птицы весело запели:

«Чив — чив — чив!» — пришла весна.

Летят последние снежинки,

Повисли с крыш сосульки — льдинки,

Все чаще в вышине видна

Весенняя голубизна.

Рассматривание выполненных работ: отметить работы, полюбо­ваться своим творчеством, вызвать радость от выполненных рисунков.

Приложение

Разработки занятий по изобразительной деятельности во второй младшей группе

Занятие 1. «Цветные ниточки»

Цель: научить проводить прямые линии сверху вниз неотрывно, правильно держать карандаш и проводить рукой по бумаге неотрывно.

Материал: лист бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия

1. (Для занятия заранее наклеить на лист бумаги тонкие полоски — ни­точки из цветной бумаги или нарисовать их). Предложить детям провести пальчиком сверху вниз по каждой ниточке, называя при этом цвет этой нит­ки. Обратить их внимание на то, какие они прямые и цвет их разный.
2. Вспомнить (или показать, если дети не умеют), как правильно держать карандаш.

Карандаш находится между большим и указательным пальцами, начало карандаша (заточенная часть) опирается на безымянный. Пальцы держат каран­даш чуть ниже середины. Работают только два пальца — указательный и большой.

3. Дети рисуют нити; поощрять детей за замену одного карандаша другим. Рассмотреть полученные «нити», сравнить их с образцом, найти сходство.

Занятие 2. «Цветные клубочки»

Цель: научить рисовать круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги, слитные линии; доводить рисунки до конца, радоваться результату.

Материал: лист бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Воспитатель показывает клубки шерстяных ниток. Показать, как нитки сматываются в клубок. Дать детям попробовать мотать, обратить внимание, какие движение рукой они делают. (Круговые).

— А теперь давайте попробуем нарисовать такие клубочки. При сматывании, если клубок выскочит из рук, можно предложить загадку:

Без рук, без ног, под лавку — скок! Это клубок!

или:

— Весь из пряжи колобок, называется … (клубок).

2. Дети рисуют. Воспитатель следит, чтобы рисовать начинали с середины и постепенно увеличивали круги. Пусть дети нарисуют не­сколько клубочков разного цвета.
3. По окончании работы рассмотреть рисунки, определить цвет, размеры: большой, больше, маленький, поменьше, одинаковые.

Занятие 3. «Снеговик»

Цель: научить рисовать предметы круглой формы, закрашивать их линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти; передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей.

Материал: листы бумаги серого или голубого цветов, кисть, белая гуашь, салфетка (на каждого ребенка).

Ход занятия

Предварительная работа. На прогулке слепить снежок, скатать снежный ком. По возможности слепить снеговичка. Рассмотреть его части: тело, голова и т.д.

1. Воспитатель вспоминает с детьми, как лепили снеговика на про­гулке, какой формы были его части. Пусть они покажут рукой в возду­хе круговые замкнутые движения, а затем изобразят их на бумаге.
2. Дети выполняют работу, воспитатель следит за правильностью выполнения, объясняет, что круглые формы закрашиваются смежными движениями в одном направлении, слева направо или сверху вниз. Воспитатель учит правильно держать кисть, набирать краску, быть аккуратными во время работы.
3. По окончании работы обсудить, какого цвета получились снего­вики, воспитатель может помочь подрисовать им носы и глазки, спро­сить, из чего делаются глазки и нос у снеговика. Порадоваться тому, как много снеговиков получилось.

Занятие 4. «Наши книжки»

Цель: закрепить навык рисовать предмет четырехугольной формы непрерывным движением; закрашивать сплошными линиями сверху вниз или слева направо, уметь определять предметы четырехугольной формы.

Материал: лист бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Воспитатель показывает несколько книг, разных по цвету и по размеру. Загадывает загадку:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга).

Поясняется смысл загадки.

• А какой формы книги? (Прямоугольной, четырехугольной).
• Почему так называется? Четыре угла, четыре стороны имеет книга.

Какие предметы имеют такую форму? (Двери, стол).

2. Воспитатель рисует на образце четырехугольник с разных сто­рон (несколько вариантов). Ребенок должен понять, что начинать дви­жение руки можно с любой стороны, а закрашивать предметы четы­рехугольной формы — движением руки сверху вниз или слева направо.

В процессе работы воспитатель следит за правильностью посад­ки детей за столом, соблюдением гигиенических норм и движениями закрашивания.

Занятие 5. «Солнышко греет Землю»

Цель: научить проводить прямые линии; закрашивать цветными карандашами, научить держать карандаш пря раскрашивании двумя способами; учиться отображать окружающие предметы в рисунке, на­ходить сходство.

Материал: листы бумаги, цветные карандаши, иллюстрации солнца.

Ход занятия

1. Воспитатель спрашивает детей о лете, где они были, купались ли в реке, загорали ли на солнышке и задает загадки:

— Очень-очень горячи солнца летнего … (лучи).

Все лето на пляже

Трудился маляр

Без красок и кисти —

Он красил загар.

— Кто сделал вас загорелым? Ну, конечно, солнце. Демонстрируется рисунок, где изображено солнце.

— Посмотрите, как солнечные лучи пробиваются сквозь облака, дере­вья и согревают все живое. Дотроньтесь до подоконника, который ос­вещен солнцем, и до стола, который стоит в тени. Что теплее? Почему? Понаблюдайте за солнышком, прищурив глаза, и рассмотрите лучики. Какого они цвета? (Разноцветные).

Дети рисуют круг и от него проводят разноцветные лучики до самой земли, где они согревают все живое. Следить, чтобы линии про­водились непрерывные, прямые; за правильностью посадки за столом.

По окончании работы обсудить, чье солнышко самое большое, самое маленькое, поговорить о лучах и их длине. Еще раз посмотреть на солнышко и сравнить размеры, форму; близко или далеко располо­жено от нас солнце. Радуемся мы или грустим без солнышка? Вспом­нить сказку К. Чуковского «Краденое солнце» и строчки из этой сказки. Пусть дети «почитают» с вами вслух:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Стали птички щебетать,

За букашками летать.

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого:

— Ну, спасибо, тебе, дедушка, за солнышко!

Занятие 6. «Радуга»

Цель: закрепить умение различать цвет; раскрашивать, регулируя силу нажима на карандаш; учить располагать изображение на всем листе, передаче отношений предметов по величине.

Материал: лист бумаги, цветные карандаши, картинки с изобра­жением радуги, образец рисунка.

Ход занятия

1. Воспитатель начинает с беседы.

Теплый дождик лил и лил

На простор лугов.

Он ромашки отбелил

В синьке васильков.

А потом над головой

Радуга взошла

И над ширью луговой

Семь цветов зажгла.

Семицветная дуга

Обняла а лучах стога,

И березку, и дубок,

И веселый ручеек.

Вот такое коромысло

Над рекою повисло.

• Есть в природе такое редкое явление — радуга.
• Кто из вас, дети, видел такое явление природы?
• Но кто еще не видел, не огорчайтесь, я вас уверяю, что вы еще не раз увидите ее. А сейчас мы можем увидеть все семь цветов радуги.

Дети перечисляют все семь цветов радуги и их последовательностью. Воспитатель показываем рисунок — образец, нацеливает на то, что радуга большая и должна охватить весь лист от одной стороны до другой. Называет каждый цвет, напоминает способы раскрашивания больших плоскостей и предлагает раскрасить все цвета радуги, меняя
нажим на карандаш. На земле пусть появятся цветы.

По окончании работы дети могут любоваться выполненной ра­ботой и разучить закличку:

Радуга — дуга,

Перебей дождь —

Опять в ночь

Льет во всю мочь;

Перебей гром,

Не попал бы в дом.

Радуга — дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышко,

Красно ведрышко.

Занятие 7. «Колючий ежик»

Цель: отработка навыка проведения прямых и наклонных линий; знакомство с коричневым цветом; знакомство с животным миром (ежи­ком); умение находить сходство нарисованного с натурой, радоваться процессу рисования.

Демонстрационный материал: рисунок ежа, образец рисунка «Ко­лючий ежик».

Раздаточный материал: альбомный лист с обведенным контуром ежи­ка, баночка с коричневой краской, кисть, салфетка на каждого ребенка.

Ход занятия

Предварительная работа. Перед занятием провести знакомство со сказкой Леонида Куликова «Как ежик стал колючим».

Воспитатель: Что мы сегодня будем рисовать? А вот послушайте внимательно и сами мне скажите:

Игра «Подскажи словечко»

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждет он и вздыхает:

— Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потех, как речка,

Помоги ему чуть-чуть,

Подскажи словечки.

Он по делам всегда спешит,

Сопит и листьями шуршит.

А если хищник подкрадется,

Он тут же шариком свернется.

Когда показывают зубы,

Надежней нет на свете шубы.

На кактус с ножками похож,

Лесной зверек — колючий… (ёж).

Воспитатель: Правильно, детки, молодцы. (Показ иллюстрации, где изображен еж). А вот …

В старину колючий еж

На ежа был не похож.

Не росли на нем иголки,

А росли они на елке.

Ежик летом и зимой

Бегал в шубке меховой.

Мех был мягкий,

Мех был гладкий,

И зверек ходил с оглядкой,

Чтоб случайно не попасть

В лисьи лапы,

В волчью пасть.

(Л. Куликов «Как ежик стал колючим).

Вот у нас тоже есть семейство ежиков без иголок.

• Как вы думаете, можно таких ежиков выпустить в лес, в таких мяг­ких, гладких шубках, совсем без иголок? (Нет!)
• А что может случиться с нашими ежиками? (Их может съесть лиса или волк, или унести домой недобрый мальчик или девочка, поиграют с ним и бросят, а бедный ежик умрет от голода и жажды).
• Что непременно должно быть у ежика? (Иголки). Это его защита и оружие от врагов. (Воспитатель обыгрывает ситуацию).

Есть у лошади копыта,

У коровы есть рога,

Пчелы жалом бьют врага,

У меня ж защиты нет

От лисы и прочих бед.

• Надо ежикам помочь. Что нужно сделать? (Нарисовать иголки). Давайте рассмотрим, какие же иголки у настоящих ежиков. Может быть, кто-нибудь из вас видел настоящего ежика? (Ведется беседа, обговаривается внешний вид и свойства иголок ежа).
• Каким цветом можно нарисовать иголки ежу?
• Как правильно взять кисть в руки? Покажите.
• Как правильно обмакнуть ее в краску?
• Что сделать с лишней каплей? (Снять о край баночки).
• Какой длины будут иголки?
• Что нужно сделать, чтобы иголки не сливались друг с другом? (Оставлять промежутки).
• Что нужно сделать в конце работы? (Промыть кисть в баночке с водой и промокнуть салфеткой).

Дети выполняют рисунок самостоятельно, под наблюдением воспитателя.

Затем проводится игра «Дети по лесу гуляли». Условие игры: вос­питатель образует круг, в центре стоит выбранный ведущий с закрытыми глазами. Дети ходят по кругу и поют:

Дети по лесу гуляли,

Одного там потеряли,

Не могли никак найти,

Ты нам, (Ваня), подскажи. (Имя ведущего).

Во время пения воспитатель выводит одного ребёнка из круга и где-нибудь прячет. После слов: «Ты нам, Ваня (Вася и т.д.), подскажи», — ведущий открывает глаза и смотрит, кого нет в кругу из товарищей. Если ребенок не может угадать, можно подсказать приметы того, кого спрятали. Ведущий меняется, игра продолжается.
Воспитатель: Давайте наших ежиков отпустим в лес.

Пусть друзьями станут нам

Птицы, ежики и дети,

И тогда увидишь сам —

Хорошо на свете!

— Давайте попрощаемся с ежиками и помашем им руками. (Дети уходят).

Занятие 8. «Паутинка»

Цель: продолжить знакомство с творческим процессом — рисовани­ем. Дать представление о цветных карандашах (фломастерах); учить правильно держать карандаш (фломастер) и рисовать им наклонные прямые линии; развивать творческий интерес, воображение; воспиты­вать наблюдательность в мире природы (насекомых).

Демонстрационный материал: картинки с изображением пау­тинки, образец рисунка, паучок — игрушка.

Раздаточный материал: альбомный лист, черный карандаш (или фломастер)..

Ход занятия

Предварительная работа: по возможности понаблюдать за паучком на игровой площадке, рассмотреть паутину, выявить, что она тонкая, липкая, посмотреть, какие насекомые оказались в «плену» у паучка. Воспитатель: Занятие начнем с разминки пальцев. (Гимнастика для пальчиков).

-У тебя, скажи, паук, (перекрещиваются кисти рук)

Сколько ног и сколько рук? (перебирают пальцами)

Отвечай-ка, паучок,

Сколько рук и сколько ног?

— Когда лапы на дорожке (пальцами перебирают по поверхнос­ти стола)

Ходят — это мои ножки.

Лапы вяжут паутинку,

Будто руки ткут холстинку.

Если я крадусь за мошкой,

Мои лапы — это ножки.

Если попадутся мухи,

Лапы цапнут их, как руки!

Рассмотрите иллюстрацию «Паучок».

• Сколько рук и сколько ног наш имеет паучок? (Восемь).
• Сам паук состоит из тела — брюшка и головы.
• Какого цвета бывают паучки?

К сведению воспитателя. При рассмотрении паучка на участке или на картинке дать детям сведения, что у паука есть туловище, глаза, усики, лапки (4 пары); что паучок не летает, а ползает, у него нет крыльев, он плетет мелкую паутину.

По возможности наблюдение можно провести по игрушке. И для этого паучка поможем плести паутинку. Сначала проводятся прямые линии через центр, а затем эти линии соединяются между собой короткими по­перечными линиями. Нацелить детей следить за промежутками попереч­ных полос — они должны быть равными, не очень частыми. Линии нано­сятся кончиком кисти (если это гуашь) или карандаша (фломастера).
По окончании работы воспитатель может загадать загадку:

Кто знает, пусть смело —

Ответит нам вслух:

Кто неводом ловит

Не рыбу, а мух? (Паук).

В конце занятия можно провести подвижную игру «Паук и комары». Дети образуют круг, ходят и поют: (в центре стоит воспитатель)

Паучок, паучок,

Тоненькие ножки,

Красные сапожки!

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили,

На ноги поставили.

Пляши, пляши,

Сколько хочешь!

Выбирай,

Кого хочешь!

(Воспитатель выбирает любого ребенка ведущим — паучком и вы­водит в центр круга).

Дети хором говорят: Раз, два, три!

Полетели комары.

Все дети разбегаются в разные стороны, а паучок должен ловить. Кого поймает, тот становится в центр круга, дети снова образуют круг, и игра продолжается.

Занятие 9. «Паучок»

Цель: учить рисовать круг; закрашивать его в одном направлении по контуру; учить находить сходство между нарисованным пауком и игруш­кой — пауком, испытывать радость от рисунка; развивать воображение.

Материал: рисунок — образец, игрушечный паук, альбомный лист с паутинкой (нарисованной на предыдущем занятии), гуашь черная и белая, кисть № 10 щетинная, подставка для кисти, фартук, салфетка.

Ход занятия

Предварительная работа: рассмотреть паука на прогулке, сосчи­тать количество ног, последить за его повадками, подробнее рассмот­реть паука — игрушку (найти у него туловище, глаза, лапки, усики), выявить, что паучок — насекомое, но не летает — у него нет крыльев; паук плетет паутину, куда попадают и прилипают насекомые, которы­ми он питается.

1. Занятие снова можно начать с гимнастики пальцев «Паучок», с
   которой познакомились на прошлом занятии.

Можно загадать загадку:

Вяжет сети он без рук,

Мошек в гости ждет… (Паук)

Воспитатель проводит показ, как из подручных материалов изобразить предметы круглой формы. Можно взять крышки от минераль­ной воды и др., обмакнуть крышечку в ванночку с черной гуашью (или покрасить ее сплошь кисточкой) и приложить к листу бумаги, слегка прижать и осторожно поднять — останется черный круг. Важно, чтобы
одна крышка была по диаметру чуть меньше первой — это будет голо­ва. Когда круги подсохнут, можно фломастерами нарисовать два жел­тых глаза, усики и четыре пары лапок. Паучок готов.

Дети рассматривают получившихся паучков, сравнивают их с пауком — игрушкой.

Первое путешествие

Идет паучок

По воздушной тропинке,

Идет паучок

По чужой паутинке,

Идет боязливо,

Идет осторожно,

Наверное, страшно ему

И тревожно.

Как видно, впервые

Он вышел из дома,

И все, что он слышит,

Ему незнакомо,

И все, что он видит,

Ему неизвестно,

Но так интересно!

Но так интересно!

Идет паучок

По воздушной тропинке,

Идет паучок

По чужой паутинке.

Тропинку оставил

Другой паучок:

Он видел, что следом

Идет новичок.

В. Орлов

Занятие 10. «Снеговик»

Цель: учить рисовать круги (большой и маленький) и закрашивать их по контуру; продолжать учить правильно держать кисть в руке и набирать краску, отрабатывать технику закрашивания; испытывать положительные эмоции от выполненной работы.

Материал: рисунок — образец; альбомный лист, тонированный в голубой или синий цвет; белая гуашь, черный фломастер (на каждого ребенка).

Ход занятия

Предварительная работа: рассматривание снеговика, лепка его из снега на прогулке.

1. -Дети, какое сейчас время года? (Зима).

• Чего много зимой? (Холода, снега и т.д.).
• Сколько же дела зимой для лопат!

Им отдыхать не дает … (снегопад).

• Когда идет снег, говорят, идет снегопад, то есть снег падает.
• Когда снег липкий, мягкий, идет большими хлопьями, из него хо­рошо лепить. Что можно слепить из снега? (Снежки — комочки, Снеж­ную бабу, Снеговика). Я предлагаю не слепить, а нарисовать снеговика.
• Какого цвета краска нам сможет в этом помочь? (Белая).
• А как слепить снеговика? (Берут и лепят маленький комочек, а по­том его катают в разные стороны, и получается большой круглый ком).
• Давайте покажем, какой формы мы слепим сначала комочек. Вот так, вот так.
• А потом будем катать. (Дети катают — имитируют невидимые шары). Шары большие, вам трудно лепить их, а теперь шары поставим один на один.
• Снеговик готов!

2. Чтобы шар изобразить на бумаге, надо нарисовать круг, в этом нам помогут вот эти крышки от бутылочек (флаконов). Воспитатель показывает, как это выполнить. Дети выполняют,

По окончании работы, надо, чтобы белая гуашь подсохла. Поиг­рать с детьми в подвижную игру «Два мороза». После игры фломасте­рами подрисовать снеговикам глаза, рот. (Можно использовать эле­менты аппликации).

Во время работы детям можно прочитать четверостишье:

Снег пушистый лег на ветки.

Во дворе играют детки

Лепят бабу под окном,

Дружно катят снежный ком.

Занятие 11. «Арбуз»

Цель: продолжать учить правильно держать кисть в руках и набирать краску; закреплять представление о цвете (зеленый, светло-зеленый, темно-зеленый); отрабатывать технику рисования вертикальных линий; радоваться своему рисунку.

Демонстрационный материал: арбуз или картинка, где он изо­бражен, рисунок-образец.

Раздаточный материал: альбомный лист, тонированный в светло-зеленый цвет, в форме арбуза.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, вы ели ягоды? Какие они? (Вкусные, красные). А какие вы ягоды знаете? (Вишня, малина и т.д.). А я вот сейчас вам загадаю загадку про самую большую ягоду на свете.

Он зеленый, полосатый,

Как воздушный шар, пузатый,

А разрезали — смотри:.

Мякоть красная внутри,

До чего хорош на вкус!

Называется … Как? (Арбуз)

— Вот он, посмотрите (показывает картинки, где нарисован арбуз). Это ягода.

— Какого цвета арбуз? (Зеленого).

Воспитатель (уточняет): светло-зеленого цвета, а полоски темнее, темно-зеленого цвета. Вот у меня для вас припасено на каждого по арбузу, но чего-то у них не хватает, чтобы совсем походить на арбуз. Кто мне под­скажет? (Нет полос). Правильно, вот сейчас мы нарисуем их.

Какой цвет нам нужен? (Темно-зеленый).

Посмотрите, как надо проводить полосы. Давайте посмотрим, где они начинаются и заканчиваются. В одной верхней точке начинаются, а внизу снова сходятся, но в середине — далеко друг от друга. (Воспи­татель проводит полосы, начиная со средней центральной полосы и обращает внимание на это всех детей). Помочь им провести эту цен­тральную линию, затем дети продолжают самостоятельно.

В конце занятия отгадывают загадку:

В огороде вырос мяч,

Только он не мчится вскачь,

И весеннею порой

Не играет с детворой:

Он на грядке у меня —

И растет день ото дня.

Занятие 12. «Елочка»

Цель: знакомство с видами деревьев (хвойные) — ель; рисовать вертикальные и наклонные линии; закрепить знание цвета (зеленый); учить находить сходство между нарисованной елочкой и игрушечной (настоящей)’, испытывать радость от рисунка.

Демонстрационный материал: картинка, где изображена елка, образец рисунка, ветка живой ели, игрушечная елка.

Раздаточный материал: альбомный лист (в вертикальном поло­жении), кисть, гуашь зеленого цвета, салфетка, баночка с водой, сал­фетка на каждого ребенка.

Ход занятия

Занятие можно начать с хоровода. Дети, взявшись за руки, ходят кругом. В круг поставить маленькую искусственную елочку. (Данное занятие лучше проводить после занятия по конструированию «Елка»). Воспитатель читает стихи:

Елка, елка,

Елочка,

Вершина,

Что иголочка!

С буйным ветром

Борется,

Дотронься —

Уколется!

(Предложить детям подуть на елочку «буйным ветром», дотро­нуться — почувствовать, что иголочки у елки колючие.) (Дети рассаживаются по местам).

Можно вспомнить с детьми зарядку для пальчиков «Елка».

Елка быстро получается, (Ладони от себя, пальчики пропускаются между

Если пальчики сцепляются. собой — ладони под углом друг к другу. Локотки

Локотки ты подними, к корпусу не прижимаются)

Пальчики ты разведи.

Воспитатель рассматривает елочку (которая стояла в кругу).

• Где у елки ствол?
• Где у елки ветки?
• Какого цвета ствол?
• А ветки?
• Что на ветках вместо листочков? (Иголочки).
• Какого цвета иголочки? (Зеленые).
• А теперь посмотрите, как я нарисовала эту елочку. (Рассматрива­ется рисунок — образец и сравнивается с елкой — игрушкой),
• Как я нарисовала ствол? (Вертикальная линия).
• Как я изобразила ветки? (Наклонные линии).

— Вы все умеете рисовать вертикальные и наклонные линии очень хорошо.

Давайте попробуем нарисовать елку. Проводим вертикальную ли­нию сверху вниз в центре листа, отступив от верхнего края листа, и немного не доходя до нижнего края. Наклонные линии (ветки) будем рисо­вать сверху (чтобы не размазать нижние ветки). Посмотрите, одинако­вой ли длины наклонные линии? (Нет). Правильно, сверху наклонные линии короче, затем каждая пара веток чуть длиннее предыдущих.

Дети выполняют работу под контролем воспитателя. Обратить внимание на то, что линии надо проводить кончиком ворса кисточки. Набирая краску, не забывать снимать лишнюю. Следить за толщиной и параллельностью линий.

По окончании работы промыть кисти и промокнуть салфеткой. После мытья рук можно рассмотреть с детьми получившиеся елочки. Отметить «удачные линии».

Воспитатель:

Ель зеленая в лесу

Разрослась во всю красу,

Но зима пришла, и вот

Едет ель на Новый год!

Чтобы наши елочки стали новогодними, праздничными, что нужно сделать? (Украсить, повесить шарики). Правильно, это мы будем де­лать на следующем занятии.

Занятие 13. «Новогодняя елочка»

Цель: продолжать учить создавать рисунки путем прикладывания кончиков пальцев, набирать краску; вызывать желание дополнять свой рисунок деталями; учиться создавать себе праздничное, радостное нас­троение; закрепление цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

Демонстрационный материал: игрушечная елка, украшенная ма­ленькими шарами; рисунок — образец.

Раздаточный материал: рисунок елки, гуашь одного цвета (у каж­дого ребенка своя) в баночке с поролоном, салфетка.

Ход занятия

Исполнение с детьми песенки «Маленькой елочке холодно зимой». Можно повесить 2-3 шара на елочки во время пения. (Шары можно взять стеклянные, а можно — картонные).

— Посмотрите, что стало с нашей знакомой елочкой? (Она стала на­рядной).

Теперь она, нарядная,

На праздник к нам пришла

И много, много радости

Детишкам принесла.

— Давайте, наши елочки, те, что мы рисовали на прошлом занятии, тоже украсим.

У каждого из вас есть баночка (крышка от гуаши, накрытая сверху кусочком поролона).

Вместо кисточек — наши помощники пальчики.

Твои помощники — взгляни —

Десяток дружных братцев.

Как славно жить, когда они

Работы не боятся.

И, как хороший мальчик,

Послушен каждый …? (Пальчик)

Можно использовать пробочки — как штампики.

Воспитатель приглашает одного ребенка к себе и показывает, его пальчиками, как надо их прикладывать, чтобы получились «шарики».

Обратить внимание, что «шары» лучше развешивать под веточка­ми или между ними. На каждой веточке 1 — 2 шарика, не больше. (Де­ти выполняют работу).

После работы соблюдение гигиенических правил, мытье рук.

Рассматривание выполненных работ.

Воспитатель:

Как хороши новогодние елки!

Как нарядились они, погляди!

Платье на елке зеленого шелка,

Яркие бусы, шары, конфетти.

Возьмемся за руки, друзья,

И встанем в хоровод!

Не каждый день, а раз в году

Приходит Новый год!

— Дети, кто к нам придет на Новогодний праздник? (Дед Мороз, Снегурочка).

— Когда придет Дед Мороз, мы покажем ваши рисунки. Ему они очень понравятся. А тебе, (Женя), какая елочка нравится больше всех? Почему? А тебе, Света? Почему?

Воспитатель отмечает работу каждого, найдя что-то хорошее, не­обычное, отличительное от других. Похлопать в ладоши какому-нибудь рисунку (не называя автора). «Отмечать» рисунки, а не кон­кретных детей.

Все дети — молодцы! Все хорошо старались.

Занятие 14. «Ножки осьминожки»

Цель: рассмотреть морских животных (осьминогов); закреплять представление о цвете (зеленый, синий); продолжать учить набирать краску на кисть, проводить вертикальные и наклонные линии, мазки; радоваться полученному результату и рисункам товарищей.

Демонстрационный материал: картинки с изображением осьми­ногов и других морских животных, рисунок — образец, кораблик (бу­мажный или нарисованный).

Раздаточный материал: альбомный лист, на котором нарисована голова осьминога; гуашь синего (или зеленого) цвета, кисть, салфетка и баночка с водой на каждого ребенка.

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня отправимся в путешествие. Вы любите пу­тешествовать? На чем можно путешествовать? (Пешком, на самолете, на поезде).

— А мы будем путешествовать на чем?…

По волнам плывет отважно,

Не сбавляя быстрый ход,

Лишь гудит машина важно.

Что такое?… (Пароход).

(Показ кораблика).

— Мы плывем на пароходе (корабле), вокруг шумит море, волны хле­щут, дельфины играют, киты проплывают.

1. Вот какое море

Без конца и края,

На песчаный берег

Волны набегают.

Перестанет ветер

На море сердиться,

Станет видно, кто там

В глубине таится.

— Кто живет в море? (Рыбы).

2. 2. Правильно. А на морском дне живет удивительное животное — осьминог. У него восемь ног. А еще это животное часто меняет свою окраску. Сейчас мы с вами побываем на дне морском. Посмотрите, сколько у нас маленьких осьминожек, только у них совсем нет ножек. Давайте им поможем — нарисуем нашим осьминожкам ножки.

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног,

Вот и весь я -… (Осьминог).

Рассматривание картинок, где изображены осьминоги.

— Какую форму имеет голова осьминога? (Овальную).

— Давайте сосчитаем, сколько ног у него? (Дети хором считают ко­личество ног).

Воспитатель объясняет, что ноги осьминога имеют присоски, он обхватывает ими добычу (рыбу) и направляет в рот. Живет на дне в расщелинах. Ноги по-другому называются щупальцами, потому что осьминог, передвигаясь, еще и щупает предметы, которые ему попада­ются на пути. Ноги-щупальца ближе к голове — толще, а на концах -тоньше. Тела у осьминога нет. Чтобы осьминог наш зашагал, ножки ему нарисуем в разные стороны, вот так … (Воспитатель показывает, как надо рисовать: от головы — в разные стороны; напоминает, как надо набирать краску на кисть. Закрепить знание цветов: синий, зе­леный).

Дети выполняют работу, воспитатель следит за правильностью по­садки за столом.

По окончании работы — подвижная игра «Рыбки и осьминог». Дети двигаются, изображая рыбок, сопровождая движения стихами:

Мы умеем быстро плавать,

Любим прыгать и нырять.

Раз, два, три, четыре, пять

Ни за что нас не поймать.

Вдруг водящий (воспитатель) кричит: «Осьминог!» Дети убегают, а водящий — «осьминог» ловит рыбок.

После игры воспитатель рассматривает, чьи ножки — осьминожки, как «настоящие», характеризует длину, ширину, цвет выполненных линий. Затем беседа: Кого рисовали? Где живет осьминог? Сколько ног у осьминога? Почему его так назвали?

— А чего не хватает на нашем рисунке? Что можно еще нарисовать? (Тра­ву морскую — водоросли). Это выполним на следующем уроке.

Занятие 15. «Морские водоросли»

Цель: продолжать учить рисовать руками, кончиками пальцев, наби­рать краску; закреплять представление о цвете (зеленый); радоваться про­цессу рисования, учить промакивать руки салфеткой по окончании рабо­ты; воспитывать любовь к живой природе, развивать воображение.

Демонстрационный материал: рисунки, изображающие водорос­ли, морское дно; образец рисунка.

Раздаточный материал: рисунки с осьминожками, гуашь зелено­го цвета, салфетка.

Ход занятия

Работа может проводиться как методом традиционного рисования — кистью, так и нетрадиционным методом — кончиками пальцев. В этом случае краску можно разводить в крышечке от банки гуаши, сверху наложить кружок поролона (тонкого), тогда на пальце ребенка не бу­дет скапливаться лишней краски, и мазок получится аккуратнее.
Воспитатель: На прошлом занятии

Мы с морем прощались.

Не знаю, надолго ли

С ним расставались.

А волны одна за другой

Нас ласкали

И звали нас в море —

Домой не пускали!

• А вот и наши знакомые осьминожки. (Воспитатель раздает под­писанные работы).
• Сейчас мы нарисуем водоросли, и наши осьминожки окажутся на морском дне.
• Что такое водоросли? (Это морская трава).
• Какая она бывает по длине? (Короткая и длинная).
• А по ширине? (Широкая и узкая).
• А какой цвет нам понадобится?
• Какого цвета водоросли? (Зеленого).
• Как мы будем проводить линии? (Сверху вниз).

Воспитатель показывает, как набрать краску на кисть или палец (обмакнуть в краску). После работы научить детей промакивать кисть (или пальцы) о салфетку. Обратить внимание, что линии надо наносить на рисунок слева направо. Ширина линий разная, травка разной шири­ны бывает. Как и любая трава, морские водоросли зеленого цвета.

Дети выполняют работу самостоятельно, воспитатель следит, что­бы они правильно держали кисть, или правильно макали пальцем в краску; за последовательностью и правильностью нанесения линий.

По окончании работы мытье рук или промывание кисти и промакивание салфеткой.

Подвижная игра «Море волнуется — раз…»

Воспитатель говорит: «Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, морская фигура, на месте замри!»

Пока воспитатель говорит слова, дети «плавают», бегают, «ныря­ют» в любом направлении. При слове «замри», замирают в различных позах, воспитатель следит, чтобы дети не двигались несколько секунд. Кто пошевелится — выходит из игры. Игра продолжается.
Воспитатель: Ветерок шумел на море.

Пошумел и скрылся вскоре.

Было шумно — мы кричали,

Стало тихо — замолчали,

Наступила тишина

Где-то спать легла волна.

Дети с воспитателем рассматривают получившиеся рисунки, ра­дуются успехам своим и успехам друзей.

Занятие 16. «Вишенки»

Цель: учить правильно держать карандаш; отрабатывать навык за­крашивания цветным карандашом в одном направлении неотрывными движениями без пропусков, не выходя за контур, с равномерным уме­ренным нажимом.

Демонстрационный материал: иллюстрации вишен; образец ри­сунка; вылепленные из пластилина вишни.

Раздаточный материал: альбомный лист, цветные карандаши (красного и зеленого цвета).

Ход занятия

Это занятие лучше проводить после лепки «Вишенки». Воспитатель загадывает загадку:

Выросли на дереве вкусные сережки,

Круглые и красные, кислые немножко.

Чтобы слов не тратить лишних,

Скажем сразу: это… что? Вишни!

• На прошлом занятии мы лепили с вами такие вишенки.
• Что такое вишни? (Это ягоды, они растут на дереве).
• Какую форму имеют эти ягоды? (Форму шара).
• Когда лепили, какие движения руками делали? (Круговые движения).
• Сегодня мы будем рисовать вишню.

На листе бумаги шар можно изобразить в виде круга и закрашивать его надо круговыми движениями. (Воспитатель демонстрирует после­довательность изображения рисунка. Сначала нарисовать два круга рядом, обратить внимание на их расположение на листе и размеры). Затем от них идут две веточки — черешки, соединенные вместе на другом конце. Во время выполнения работы воспитатель начинает с объяснения, как правильно держать карандаш. Дети хором читают с воспитателем:

Карандаш мы правильно берем,

Кладем на средний палец.

Теперь большим его прижмем,

А указательным ведем,

Чтобы он качался.

Воспитатель следит, чтобы дети сильно не сжимали пальцы, ка­рандаш «ходил» по бумаге легко, без особого нажима, чтобы не было пропусков, и линии не выходили за контур вишни. Во время работы карандашами пальцы детей быстро устают, с этой целью во время ра­боты можно провести гимнастику для пальчиков.

С веток ягоды снимаю (Левая рука согнута в локте и подня­та

И в лукошко собираю. на уровень лица. Кисть опущена (пальцы — «ветки»)).

Ягод — полное лукошко! Правой рукой (паль­цы собраны в щепотку)

Я попробую немножко. «снимают яго­ды»).

Я поем еще чуть-чуть —

Легче будет к дому путь.

Я поем еще малинки.

Сколько ягодок в корзинке? (Считаем ягоды, нажимая указа­тельным пальцем

Раз, два, три, четыре, пять… на левую ладошку)

Снова буду собирать!

 

(Чтобы упростить это задание, можно раскрашивать гуашью уже вырезанные кружочки).

По окончании работы — соблюдение санитарно-гигиенических пра­вил.

Дети с первых занятий должны приучаться следить за порядком и чистотой во время и после работы. В конце занятия — анализ работ.

Занятие 17. «Прянички»

Цель: продолжать учить детей видоизменять форму шара — сплю­щивать шар ладонями для получения диска — пряника; учить украшать форму с помощью печатки и трубочки; воспитывать у детей творчес­кое начало, самостоятельность.

Материал: пряники настоящие, глина, доски, печатки и трубочки для нанесения узора, большой поднос (для готовых изделий).

Ход занятия

1. Воспитатель обращает внимание детей на нарядных кукол, си­дящих за игрушечным столом, где расставлены тарелочки, и сообщает, что куклы сегодня в гости ждут Карлсона.

• Дети, вы помните Карлсона, который живет на крыше? Это смеш­ной, в меру упитанный человек, который очень любит сладкое.
• Что любит Карлсон? (Варенье, конфеты, торты, печенье).
• Я думаю нам нельзя разочаровывать его, и мы приготовим много
  пряничков.

2. 3атем воспитатель показывает настоящий пряник, спрашивает, как можно слепить пряник из пластилина (или глины). Если кто-нибудь ответит, можно попросить его показать это всем детям. Если дети будут затрудняться, то показывает и объясняет воспитатель.

Показ: воспитатель отделяет часть глины и скатывает шарик, затем кладет его на ладонь, а другой слегка сплющивает так, чтобы пряник не превратился в лепешку, не был тонким. Предложить сделать много пряников и разучить гимнастику для пальчиков:

Испекли всем пирожки:

Мышонку — с капустой,

Мышонку — с картошкой,

Мышонку — с морковкой,

Мышонку — с морошкой

Для большого толстяка —

Аж четыре пирожка:

С капустой, с картошкой,

С морковкой, с морошкой.

Или

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку,

А для милой мамочки-

Вкусные два пряничка.

3. Перед окончанием занятия тем, кто справился с заданием, мож­но дать печатки и предложить украсить пряники. Затем воспитатель просит детей сложить прянички или на «свои», отдельные тарелочки, или на общий красивый поднос, и поставить куклам на стол. Полюбо­ваться, как их много, и какие красивые пряники слепили дети.

Занятие 18. «Зайчик»

Цель: учить детей изображать зайчика — игрушку: делить глину на три части, скатывать два шара (большой для туловища, маленький — для головы), раскатывать длинный цилиндр и сгибать его (это ушки); учить соединять части, прижимая их; воспитывать активность, самостоятельность.

Материал: игрушка (зайчик — неваляшка), глина, подкладная дос­ка, салфетка для рук, палочка.

Ход занятия

1. Воспитатель держит красивую коробку, где спрятан игрушеч­ный заяц.

— Дети, сегодня утром принес мне почтальон Печкин огромную посылку, говорит, что из Простоквашина, от Шарика, и записка к ней, и написано вот что.

Здесь посылаю вам

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

— Как вы думаете, кого нам прислал охотник — Шарик? (Если дети не догадались, показать одно ухо, хвостик и снова прочесть загадку).

2. После отгадывания рассмотреть зайца. Воспитатель обращает внимание на то, что это смешная и веселая игрушка. Дети находят ее части: туловище — шар, голова тоже шар, только меньше, ушки длин­ные, как столбики.

А кто знает, — спрашивает воспитатель, — с чего мы начнем лепить зайку?

Правильно, с туловища. А как скатать большой шар для туловища? (Предлагает всем показать ручками в воздухе. Дети имитируют движение скатывания).

Так же нужно скатать маленький шарик для головы — это вы уже умеете делать. А как слепить ушки, я вам покажу, только сначала про­ведем заячью физминутку:

Скок — поскок, скок — поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок — поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

— А ушки надо лепить так. — Воспитатель берет самую маленькую часть глины, кладет на левую руку и правой раскатывает. Полученный цилиндр сгибает, потом показывает, как присоединить ушки к голове.

3. Дети выполняют работу, воспитатель помогает тем, кто испыты­вает затруднения. В конце занятия он одобряет работу детей, отмечает их самостоятельность, показывает наиболее интересные игрушки, за­тем предлагает поставить всех зайцев на полочку. Это магазин, в нем игрушки.

Занятие 19. «Кубики и шарики»

Цель: упражнять ребенка в распознании формы и цвета предме­тов; познакомить с понятием ритма.

Материал: полоска бумаги 8×20 см; круги и квадраты из цветной бумаги.

Ход занятия

Перед занятием воспитатель играет с детьми в игровом уголке с кубиками и шариками, отмечают их форму и цвет. Затем поставить на стол воспитателя несколько кубиков и шариков в одну линию, чередуя друг с другом. Показать кубик и квадрат, вырезанные из цветной бума­ги. Найти сходство (одна сторона куба — это квадрат, круг — это шар). Рассмотреть на рабочем столе розданные квадраты и круги.
Предложить наклеить их в таком же порядке на полоску бумаги. (На первых занятиях лучше пользоваться самоклеящейся цветной бумагой или использовать клей — карандаш). Особо уделить внимание на обо­рудование рабочего стола: каждый предмет имеет свое определенное место, клеем пользоваться только на подкладной доске. Обязательно пользоваться чистой тряпочкой — салфеткой для прижимания и удале­ния лишнего клея.

Дети сначала раскладывают кубики и круги на полоске, воспи­татель проверяет, исправляет при необходимости, а затем дети, снимая по одной детали, наклеивают фигуры на полоску.

По окончании работы рассматривают выполненные работы.

Занятие 20. «Узор на круге или квадрате»

Цель: научить располагать узор на круге (квадрате); закрепление знаний геометрических фигур; развитие глазомера и чувства ритма.

Материал: круг диаметром 14 см, четыре кружка диаметром 2,5-3 см.

Ход занятия

1. 1. Воспитатель рассматривает с детьми мячи разного диаметра: большой, еще больше, меньше, самый маленький. Разложить мячи внутри обруча, располагая их симметрично. В беседе соотнести сход­ство мячей и круга.
2. 2. Дети выполняют работу в разных вариантах.

Узор можно расположить по краю (или по углам квадрата), ис­пользуя прием чередования фигур по величине. Например: по углам большие круги (или квадрат), а между ними — маленькие. Воспитатель во время работы следит за выполнением правил личной гигиены.

3. По окончании работы проводится подвижная игра «Мячики». Дети прыгают, а воспитатель держит руку над головой каждого ребен­ка поочередно, имитируя ведение мяча, и читает:

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики.

Ножками топают

Весело хохочут.

Образцы узоров на круге или квадрате.

Занятие 21. «Салфетки»

Цель: продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации; учить 3-х летних детей составлять на бумажном квадрате узор из кру­гов с чередованием их по цвету; у детей 4 лет воспитывать умение со­ставлять на бумажном квадрате узор из квадратов, чередуя их по цвету, выделяя углы, середину, стороны.

Материал: лист цветной бумаги в форме квадрата 15×15 см, круги двух цветов (количество кругов и цвет бумаги по выбору воспитателя) для детей 3 лет. Лист бумаги 15×15 см и полоски бумаги 5×20 см 2-3 цветов для 4-х летних детей. Фланелеграф.

Ход занятия

1. Игровая ситуация. Воспитатель рассказывает, что куклы ждут гостей и собираются накрывать праздничный стол. И без нарядных салфеток праздничного стола просто не бывает. Вот и решили куклы сами сделать салфетки из цветной бумаги.

— Я украшу свою салфетку красными и синими кругами, — сказала кукла Аня и разложила по краям листа бумаги красные и синие круги, чередуя их по цвету: вначале красный круг, потом синий, затем опять красный и так далее.

(В это время воспитатель показывает эти действия на фланеглерафе).

— А я не хочу салфетку с кругами. Мне очень нравится узор из разноцветных квадратиков, — сказала кукла Таня. Она аккуратно разрезала две полоски на квадратики, а потом красиво разложила их по краям салфетки. Все куклы обрадовались, принялись нарезать квадратики и кружочки и украшать ими свои салфетки.

— Вот как красиво получилось! — сказала кукла Аня и подняла свою салфетку, чтобы показать ее своим подружкам. Но все кружочки посыпались на пол, и салфетка опять стала белой. Куклы очень расстрои­лись, что же теперь делать? Кукла Аня и сама не знала: А вы знаете, ребята? Что нужно сделать, чтобы узор остался на салфетке?

2. Показ правил приклеивания деталей на основу. Затем воспитатель спрашивает, хотят ли дети помочь куклам и сделать салфетки? Затем он предлагает детям научить их составлять красивые узоры на салфетках. На фланелеграфе показывает, как выделять углы, середину, стороны. В конце работы воспитатель дает каждому ребенку вырезанный цветок и предлагает наклеить его на середину салфетки.
3. Расстилаются салфетки, на которые дети ставят игрушечную посудку и проводится стожетно-ролевая игра «Куклы приходят в гости». Куклы — гости описывают салфетку, которая им понравилась, и объясняют почему.

Занятие 22. «Коврики»

Цель: продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации; закре­плять усвоенные ранее знания о правилах наклеивания; побуждать к самос­тоятельному составлению узора (на полосе) с чередованием кругов по цве­ту (для детей 3 лет); учить выкладывать из бумажных полосок узоры.

Материал: по одной полоске бумаги (5×20 см) с надрезанными с двух сторон краями в виде бахромы (на каждого ребенка); 6 бумажных кругов разного цвета для детей 3 лет; полоски бумаги разного цвета для детей 4 лет; кисти, клей, ножницы.

Ход занятия

1. Рассказ воспитателя.

Я сегодня пришла в нашу группу чуть раньше обычного и услы­шала, что кукла Оля хотела бы сидеть не просто на полке, а постелить там коврик.

— Ведь это так красиво и тепло! — сказала она.

Другие куклы услышали и тоже захотели, чтобы у них были ков­рики.

— Вот глупости! — сказал водитель автомобиля. — Ну зачем вам ков­рики?

— Коврик — вещь полезная, — сказала кукла Аня. — Он и тебе приго­дился бы.

— Мне? — удивился водитель. — А мне-то зачем?

Вот сломается у тебя машина, — ответила кукла Аня, — и тебе на­до будет залезть под нее, чтобы починить. Если бы у тебя был коврик, ты бы его постелил на землю или асфальт — и чини себе на здоровье. А так придется лежать на голой земле.

— Может быть, дети сделают для нас коврики? — спросил водитель. Кукла Аня сказала, что дети все умеют.

Воспитатель: Хотите помочь игрушкам? Тогда за дело! (Раздает­ся материал).

Показ способа расположения кругов. Красивый коврик получится тогда, когда круги будут чередоваться по цвету; 4-летьим детям образец не дается. Ребенок должен сам придумать узор. И только тем, кто совсем этого не. может, надо помочь в отборе содержания аппликации.

После работы дети обыгрывают изделия, сажают на коврики игрушки, рассказывают, как они делали коврики, какие цвета и формы использовали в работе.

Занятие 23. «Пирамидка»

Цель: учить изображать предмет, состоящий из нескольких час­тей, располагать части в порядке уменьшения величины; закрепить знания о цвете; развивать восприятие цвета.

Материал: альбомный лист, овалы различной величины, клей, салфетка, игрушка-пирамидка.

Ход занятия

1. Воспитатель загадывает загадку:

Что за игрушки?

Не блины и не ватрушки,

Разноцветные баранки

Одеваем мы на палки.

Что за игрушка?

Догадались вы, детишки?

— Это пирамидка! (Показывает игрушку).

(Хорошо, если бы у каждого ребенка была на столе пирамидка, и он перед работой собрал ее, рассмотрел). Дети уточняют форму, величину ее частей. Вместе с детьми нужно определить последовательность наклеива­ния. (Начинать с самой, большой, для устойчивости, ‘игрушки, располагая части в порядке уменьшения величины.) Особо уделить внимание тому, что в середине есть палочка-штырь — центр игрушки, его заменит линия, прове­денная на листе; надо сделать, так чтобы линия была на середине овала.

2. Раздаются листы бумаги, где по центру проведена линия — центр игрушки. В процессе работы направлять действия детей. Перед наклеи­ванием дети располагают части пирамидки, воспитатель проверяет, корректирует, одобряет действия детей. Наклеивание начинают с нижней части, самой большой. Во время наклеивания задавать вопросы.

• Какую часть наклеим сейчас?
• Какой частью надо закончить?
• Где должна находиться особая линия?

Обращать внимание на собранную пирамидку, которая стоит перед детьми на столе.

3. 3. Рассматриваются все получившиеся пирамидки, назваются их цвета.

— Чем одна пирамидка отличается от другой?

Разработки занятий по изобразительной деятельности в средней группе

Занятие 1. Знакомство с цветными каранда­шами и фломастерами

Цель: выявить индивидуальную способность каждого ребенка с помощью линии передавать образ; проверить умение правильно дер­жать карандаш, фломастер.

Материал: маркер с заранее приклеенной скотчем бумажной го­ловой и руками, листы бумаги разных форматов; фломастеры, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Игровая мотивация.

Воспитатель: Палочка волшебная

Есть у меня, друзья,

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет,

И большущий пароход!

Он похож на человечка,

И имеет он сердечко. (показывает игрушку — маркер).

И работе круглый год

Он сердечко отдает

(Показывает коробку цветных карандашей).

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю —

Где была пустота,

Там, глядишь, — красота!

(Воспитатель достает неотточенный карандаш).

Он признался ножу:

— Без работы я лежу.

Построгай меня, дружок,

Чтобы я работать смог.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?…

(Дети хором отвечают: «Карандаш!»).

• Ну, ребята, догадались, кто у нас будет в гостях? (Карандаши, фломастеры).
• А кто из вас уже умеет рисовать? (Молодцы). Тогда давайте наше­му главному гостю, Мастеру — Фломастеру, покажем, как вы умеете правильно держать карандаш.

В процессе показа педагог старается добиться от всех детей пра­вильного охвата карандаша тремя пальцами, близко к заточенной час­ти. После того, как воспитатель убедится, что все дети правильно держат карандаш, он предлагает показать Мастеру — Фломастеру, как ри­суют карандашом на бумаге, и выполнить какое-нибудь изображение. Когда дети изобразят что-либо на своих листочках, воспитатель спра­шивает, что у них получилось. Далее каждый рассказывает Мастеру -Фломастеру, что он для него нарисовал.

К сведению воспитателя:

На основе наблюдений и анализа детских работ воспитатель опре­деляет уровень изобразительных умений каждого ребенка по следую­щим показателям:

• умение держать карандаш;
• умение выполнять при изображении предметов (линии, округлые и прямоугольные формы и др.) формообразующие движения;
• умение понятно передавать в рисунке какое-либо содержание.

В I подгруппу входят дети, которые недостаточно хорошо держат карандаш и не умеют рисовать.

Во II подгруппу — те, кто усвоил простейшие правила работы ка­рандашом, кто стремится отразить в рисунке какое-нибудь содержание и может об этом рассказать.

В III подгруппу должны войти дети, хорошо владеющие каранда­шом, основными формообразующими движениями, умеющие вклады­вать в рисунок понятное для окружающих содержание. Занятие воспитатель заканчивает короткой беседой. — Кто помощники карандаша? (Нож — точит, ластик — резинка — стирает).

Мастер-Фломастер:

Для меня резинка, братцы,

Лютый враг!

Не могу я столковаться

С ней никак.

Сделал я кота и кошку —

Красота!

А она прошлась немножко —

Нет кота!

С ней хорошую картину

Не создашь.

Так вовсю ругал резинку… (Карандаш)

Воспитатель поясняет, что резинкой — ластиком — нужно пользо­ваться в самых крайних случаях, лучше обходиться без нее.

 

Занятие 2. «Бабочка»

Цель: продолжать учить рисовать красками двух цветов; закре­пить знание цветов (красный, желтый); поддерживать интерес к изобразительной деятельности; учить радоваться полученному результату.

Материал: вырезанный контур бабочки, сложенный пополам; гу­ашь (красная и желтая) в отдельных баночках; кисть № 10 на под­ставке, салфетка, фартук (на каждого ребенка), образец готового изде­лия на палочке.

Ход занятия

1.Раскрашенный контур бабочки прикрепить к палочке с торца, поднимать и опускать палочку — бабочка «оживет» и будет махать крыльями. Воспитатель, заставляя двигаться бабочку, читает стишок:

Крыльями бабочка

Машет, летает

С цветка на цветок —

Нектар собирает.

— Посмотрите, какая красивая бабочка к нам прилетела. (Дети рас­сматривают ее).

— Какого цвета бабочка? Что у нее есть? (Тельце, крылья, головка, усики, лапки). Бабочка хочет посмотреть, как мы умеем рисовать.

— Ой, сколько бабочек к нам прилетело, посмотрите на свои столы. Но они чуть грустные, бледные — их забыли раскрасить. А мы сейчас станем волшебниками и превратим их в красивых бабочек, и помогут нам в этом волшебные кисти и краски. Возьмем кисти правильно (про­веряет каждого ребенка) и обмакнем их в краску (у каждого ребенка один цвет — или красный, или желтый). И раскрасим сначала бабочке одно крылышко.

— (Когда дети раскрасят одно крылышко.) А сейчас мы аккуратно сложим обе половинки крылышек вот так, и немножко прижмем их рукой. (Дети складывают и прижимают две половинки своей бабочки).

— Осторожно раскроем бабочку. О, чудо! Вся бабочка оказалась раскрашенной! Да вы же действительно волшебники! Какие красивые и радостные бабочки появились у нас, пусть они полежат на столе, «отдохнут» и высохнут. А мы пока поиграем.

Наши бабочки летали. (Дети машут руками, бегают).

И немножечко устали. (Приседают на корточки).

На цветочке отдохнули. (Дети имитируют взмах крыльев бабочки).

И опять пустились в путь.

— А сейчас возьмем свои бабочки и посмотрим, какие они? (Краси­вые, красные, желтые).

 

Занятие 3. «Пчелка»

Цель: продолжать учить закрашивать круг и овал в одном направ­лении, не выходя за контур; учить находить сходство реального насе­комого с рисунком; учить испытывать радость от рисунка, развивать воображение.

Материал: рисунок — образец, картинки с изображением пчел, иг­рушечная пчела; контур пчелы, вырезанный из альбомного листа, то­нированного в желтый цвет, гуашь черного цвета, кисть № 3 мягкая, фартук, салфетка.

Ход занятия

Предварительная работа: рассмотреть во время прогулки на клум­бе пчелу, послушать, как она жужжит, как летает с цветка на цветок, собирая нектар.

1. 1. — Мы сегодня отправимся на прогулку в лес. (Построить детей в колонну по двое, шагая, читать, дети помогают хором):

— Мы идем, идем, остановимся, (остановиться)
На леса, луга полюбуемся.

— Мы пройдемся по лесам, (снова шагать по кругу)

Много птичек видим там:

Все порхают, поют, (посмотреть наверх)

Гнезда теплые вьют.

 

• А кто еще в лесу и на лугу живет?
• А какие насекомые там водятся?

Все мы в лес пойдем, (воспитатель показывает или иг­рушку, или

Там и пчелок найдем. рисунок пчелы).

И шумят, и жужжат,

И работать спешат.

 

— Как пчелки жужжат? (Дети разбегаются, имитируя полет пче­лы, и жужжат).

Воспитатель подзывает к себе детей и рассматривает пчелу.

— Почему это

Пчелка проснулась?

Потому что

Тепло к нам вернулось.

Птичьи трели

Весна принесла.

Ветер

Яблонек ветви качает,

И в лесу нашем

Солнце встречает

Первой капелькой меда

Пчела! (Ю. Островской)

2. Воспитатель напоминает, как держать кисть, как проводить по­лосы, лапки, усы, закрашивать головку.
3. По окончании работы проводится подвижная игра «Пчелки».

Воспитатель читает:

Пчелы в поле полетели, (дети имитируют пчел: летают, жужжат).

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы. (дети приседают на корточки, вос­питатель «салит»

Мы играем — водишь ты! тех, кто не ус­пел).

 

Игра продолжается, но ловить будет «осаленный» ребенок и т.д.

 

Занятие 4. «Красивые цветы»

Цель: развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения; закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, промывать ее и осушать; учить рассматривать рисунки, выбирать лучшие; развивать эстетическое восприятие.

Материалы: гуашь 3-4 цветов (на каждый стол), бумага белого или любого светлого цвета, иллюстрации цветов, силуэты цветов, вы­резанные из альбомных листов.

Ход занятия

1. 1. Воспитатель ведет беседу.

— На прошлом занятии мы с вами гуляли по лесу, по лугу, много ин­тересного видели в лесу? (Бабочек, пчел).

Предлагаю поиграть в игру –

Я начну, а вы кончайте,

Дружно, громко отвечайте.

1. Очень-очень горячи

Солнца летнего… (лучи)

2. К нам течет издалека

Лентой синяя … (река),

Как ковер пестреет… (луг)

— Вот мы и пришли. Посмотрите, сколько цветов у нас на столах.

— Что это с ними? (Они не цветные, я белые, не раскрашены).

Воспитатель берет в руки пчелку (игрушку или рисунок).

Пчела: Что такое? Не пойму? Где цветы? Я их не вижу?

Воспитатель: Давайте, ребята, поможем пчелке.

Раскрасим цветы, и пчелка увидит их и полетит собирать нектар.
Будем кистью рисовать.

Длинный, тонкий стебелек.

Но с чего же нам начать?

Раз — мазок, два — мазок,

Нарисую я кружок,

Получается цветок!

2. Дети выполняют работу. Воспитатель по ходу работы напомина­ет, каким цветом раскрашивать тот или иной цветок. Следит, чтобы закрашивание проводилось сверху вниз или слева направо. Смотрит, как дети промывают кисть и пользуются салфеткой.
3. По окончании работы «пчелка» «летит» от рисунка к рисунку, спрашивает у каждого ребенка название цветка, который он рисовал, название цвета, которым он пользовался. В знак поощрения воспита­тель говорит:

Чтоб добыть себе медок,

Села пчелка на … (цветок).

И «сажает» пчелу на несколько секунд на данный цветок. Пчелке понравился цветок, она его целует.

 

Занятие 5.

«На яблоне поспели яблоки»

Цель: продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его ха­рактерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветви, длинные и короткие. Учить детей передавать образ фруктового дерева; закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы; подводить детей к эмоциональной оценке своих работ.

Материал: цветные карандаши; 1/2 альбомного листа, где на пре­дыдущем занятии были нарисованы деревья, или силуэты вырезанных деревьев.

Ход занятия

1. Воспитатель рассматривает с детьми яблоки, они описывают их форму, цвет, вкус, запах. Воспитатель читает загадки.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке:

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

С ветки спрыгнул колобок,

Колобок — румяный бок.

И тихонечко пропел:

«Я на солнышке поспел».

Дети объясняют, почему яблоко сравнивают с колобком, где у него «румяный бок». Как это «спрыгнул»?

2. Показ, как можно быстро, круговыми движениями, изобразить ли­стья, не закрашивая их. Яблоки дети должны рисовать самостоятельно.

К сведению учителя. Это занятие можно проводить после занятия «Золотая осень», и яблоки дополняли бы осенние деревья. Можно про­вести самостоятельное занятие. Раздать силуэты деревьев из альбомно­го листа. Дети раскрашивают сначала ствол, затем крону — листья, ос­тавляя место для яблок. В последнюю очередь, когда крона высохнет можно нарисовать красные круги — яблоки. Особое внимание обратить на то, что для того, чтобы получился круг, надо делать кисточкой кру­говые движения. Сначала показывает воспитатель, затем дети делают круговые движения кисточкой в воздухе, затем сухой кисточкой — на месте, где должно «висеть яблоко», и только потом на кисть набирают краску и рисуют яблоки.

3. Выполненные деревья прикрепляются к стенду, и дети любуют­ся чудесным осенним яблоневым садом. Рассматривают наиболее удавшиеся рисунки: отметить у каждого ребенка сочность цвета, акку­ратность, выдержанность ритма и т.д.

 

Занятие 6.

«Золотая осень»

Цель: учить изображать осень; упражняться в умении рисовать дерево (ствол, тонкие ветки); закреплять технические умения; подво­дить детей к образной передаче явлений; воспитывать самостоятельность, творчество.

Материал: иллюстрации осени, альбомный лист, краски (гуашь), кисточка, салфетка, разноцветные листья из бумаги (по 2 листика на каждого ребенка).

Ход занятия

Предварительная работа. На прогулке рассмотреть дерево, его состав­ные части (ствол, ветки, веточки, листочки). Сравнить дерево с кустом, найти отличие. У дерева — один ствол, и он — толстый, у кустика — много стволиков, и они тонкие. (Молено провести целевую прогулку в сквер, парк).

1. Воспитатель спрашивает детей:

Какое время года наступило? (Осень).

Правильно.

Осень в гости к нам пришла, (можно включить спокойную ти­хую музыку).

Свои краски принесла,

Желтые и красные — листочки разные

Ветер дунул — раз, два, три – (рассыпает листики из бумаги).

Полетели, посмотри.

Покружились и упали,

Землю золотом устлали. (Дети поднимают по два листочка и под музыку

кружатся, тан­цуют).

 

— А теперь попробуем отгадать загадку.

 

Пришла без красок

И без кисти,

И перекрасила

Все листья. (Осень).

— Много хлопот у Осени.

Ходит осень в нашем парке,

Дарит осень всем подарки:

Бусы красные — рябине,

Фартук розовый — осине,

Зонтик желтый — тополям,

Фрукты осень дарит нам.

— Давайте, дети, поможем Осени и нарисуем каждый свое осеннее дерево, чтобы и в группе у нас видна была Осень.

Подойти к окну и рассмотреть ближайшее дерево. Вспомнить, что у дерева есть ствол, толстые и тонкие ветки, листья. Обратить внима­ние на красоту осеннего колорита. Дети рассаживаются.

2. — Давайте вспомним, с чего надо начинать рисовать дерево? (Со ствола).

— Когда нарисуем ствол, потом что нужно нарисовать? (Толстые ветки).

Затем что нужно рисовать? (Тонкие ветки).

Чем заканчивать работу? (Рисованием листьев).

3. Объяснение воспитателя.

Вначале рисуем ствол дерева сверху вниз (путем постепенного на­жима ворса кисти) одной широкой полосой. Затем, в его верхней поло­вине, несимметрично изображаем несколько толстых веток, направ­ленных вверх. Затем от каждой толстой ветки проводим по 2-3 тонких веточки: движение кисти от ствола в сторону (а не наоборот), тогда ветки на конце будут тоньше, чем у ствола или толстой ветки. Для изображения листьев дети могут воспользоваться приемом прикладывания кис­ти к бумаге плашмя или другими, известными им, способами.

4. По окончании работы воспитатель говорит, что осени очень пон­равились их работы и загадывает загадку:

Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В меха его одели.

— Что это? (Дерево).

Молодцы. Еще раз полюбуемся на деревья.

 

 

Занятие 7. «Расписные блюдца»

Цель: учить украшать круглую поверхность узором; закрепить знание цвета; учить определять центр; распределять рисунок по всей поверхности; соблюдать ритм; развивать глазомер.

Материал: картонные разовые блюдца (или круги, вырезанные из альбомного листа), гуашь, кисть, салфетка.

Ход занятия

Игровая мотивация.

Воспитатель рассказывает.

Иду я сегодня через двор к детскому саду, а во дворе Трезорка и Тузик гуляют — такие важные, такие красивые! Шерстка расчесана, прямо блестит. У Трезорки бант на шее, а Тузик свой бант на хвост нацепил, крутит хвостом и все время оглядывается на него, любуется.

• Куда это вы собрались? — спрашиваю.
• Мы в гости к Котофеичу идем, — гордо отвечают они.
  А Трезор тут же добавил:
• Там вкусненькое дадут.
• Да вы же к нему чуть ли не каждый день бегаете, — смеюсь.

— Это не то, — отвечают, — это мы просто так бегаем, а сегодня в гос­ти идем.

И пошли себе дальше.

— А вы, ребята, любите в гости ходить?

(В это время звонит телефон, воспитатель берет трубку).

— Алло! Я слушаю. Котофеич? Да, мы уже знаем, что у вас сегодня будут гости. Что вы говорите? И все разбились? Ах, как жалко, краси­вые были тарелки. Да ничего, ничего, не беспокойтесь, мы, конечно, как всегда, вам поможем. Присылайте котят, мы все сделаем.

Воспитатель кладет трубку и обращается к детям:

— Ребята, у Котофеича несчастье. Мурзик хотел маме кошке по­мочь на стол закрыть, схватил поднос, полный тарелок, и понес в ком­нату. А Пушок ему навстречу бежал. Они столкнулись. Поднос на пол

полетел, все тарелки разбились. Теперь кошачья семья не знает, как гостей кормить.

— Дети, как вы думаете, сможем ли мы им помочь? (Воспитатель раздает бумажные круги).

2.Объяснить, что между полосками должно быть расстояние. Пока­зать, как кружком в центре изобразить дно тарелки, а несколькими рит­мично нанесенными полосками — красивую кайму. Целесообразно рас­смотреть с детьми несколько подлинных тарелок, украшенных разными узорами. При этом надо обратить их внимание на расположение узора и ритмичность изображения отдельных элементов.

3. После того, как дети украсят свои тарелки, воспитатель снова имитирует телефонный звонок. От имени Котофеича он интересуется, готовы ли тарелки, какие на них полоски и узоры. Дети по одному или хором дают описание своих тарелок.

Далее Котофеич приглашает в гости игрушки и просит детей помочь им принарядиться: сде­лать прическу, повязать красивые бантики. Отправляясь в гости, ребе­нок «дает» игрушке свою тарелочку. Кукла или другая игрушка «радует­ся» и целует ребенка за красивую тарелочку.

4.По окончании занятия можно прочесть сказку Корнея Чуковс­кого «Федорино горе», побеседовать о том, почему посуда убежала от Федоры. Хором прочесть, как пели блюдца, что пообещала Федора, почему посуда вернулась.

— Почему посуду надо мыть?

Кто, может быть, помогал маме мыть посуду и понравилось ли ему это занятие? Поощрить детей, которые мыли посуду.

Занятие 8.

«Акварельная радуга»

Цель: познакомить с акварельными красками, их свойствами и способом работы с ними «по-сырому». Учить детей доступными сред­ствами отражать полученные впечатления; закреплять приемы рисова­ния кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответ­ствии с содержанием рисунка.

Материалы: акварельные краски, беличьи кисти, листы бумаги, карандаш.

Ход занятия

— У нас на занятии присутствует Мастер — Фломастер, ему очень понравилось у нас, и он пригласил в гости свою сестричку – кисточку из страны Красиндии.

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

А вместе с ней

— Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

 

— Вы догадались, что это за разноцветные сестрицы?

— Ну, конечно же, краски. Вот они — они называются акварельными.
В стране Красиндии так красиво, все раскрашено в разные цвета.

— Кисточка хочет пригласить нас к себе в гости. Но как добраться до этой красивой страны Красиндии? Чтобы туда попасть, нужно пройти по большому цветному мосту.

На минуту в землю врос

Разноцветный чудо — мост.

Чудо — мастер смастерил

Мост высокий без перил.

— Какой мост иногда после дождя появляется на небе? Кто его ви­дел? (Конечно, это радуга!)

Я на радугу-дугу

Семицветную, цветную

Полюбуюсь побегу.

На лугу подстерегу.

 

Давайте представим, что лист бумаги — это кусочек неба, и на нем мы нарисуем волшебный мост — радугу, а кисточка и краски нам в этом помогут.

2. Воспитатель показывает детям, как нужно смочить лист бумаги, начиная водить кисточкой сверху по горизонтали слева направо и справа налево, постепенно опускаясь вниз. (Вместо кисточки можно использовать ватный тампон). Рисовать радугу можно начинать тогда, когда вода немного впитается, и лист станет слегка влажным. (Если не подождать некоторое время, краска растечется большими пятнами, что будет похоже не на радугу, а на тучки).

— В это время мы можем «напоить» каждую краску водой, капнув по капельке кисточкой в каждую краску, которая нам понадобится. А какие цвета есть у радуги?

К сведению воспитателя. Есть такое пред­ложение: «Каждый охотник желает, знать, где сидит фазан». С помощью этого предложения запоминают расположение цветов радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Дети перечисляют цвета. Воспитатель уточняет и распределяет их в определенном порядке, обращает внимание на то, что начинать рисо­вать радугу нужно с верхней красной дуги. Детям нужно показать, как правильно наносить кистью цвет за цветом, сближая границы двух цветов. Очарование способа работы «по-сырому» в том, что линия, проведенная по влажной бумаге, напоминает пушистую шерстяную нитку, и два цвета мягко вливаются друг в друга, создавая плавный переход. Когда радуги будут готовы, дать им высохнуть, на просохшей бумаге можно нарисовать фломастерами или цветными карандашами тучки, птиц, солнце, самолет, траву, цветы.

3. Кисточка и Мастер — Фломастер очень рады, что у вас получи­лись такие замечательные мостики, и теперь тайны страны Красиндии обязательно откроются вам.

Занятие 9.

«Сегодня мы волшебники»

Цель: развивать умение видеть, вглядываться, узнавать того, кто «прячется» в пятне; познакомить с кляксографией.

Материал: бумага, гуашь, акварель, беличьи кисточки, фломастеры.

Ход занятия

Сегодня мы будем, не просто Петей, Светой, Галей — мы будем вол­шебниками, добрыми, умными, веселыми. Представьте, что все вокруг нас необыкновенное. Вот окно — оно тоже волшебное. А за окном про­плывают волшебные облака. Они, наверное, плывут из одной сказки в другую. Проплывают облака, похожие на корабли и воздушные шары,
на драконов и динозавров, на рыб, слонов и котиков, белых и пуши­стых. Пока мы волшебники то

Нарисуем все мы сказки,

Нам помогут в этом … (краски).

Лист бумаги смачивается с помощью кисти или ватного тампона. Затем дать бумаге чуть-чуть подсохнуть (иначе краска сильно расте­чется). Потом воспитатель взмахивает волшебной кисточкой, набирает краски и капает краской на бумагу. Капли растекаются в одно яркое «колючее» пятно. Воспитатель, вместе с детьми, внимательно рассмат­ривает пятно и беседует с ними о том, что это получилось.

Отворилась тихо дверь — (воспитатель фломастерами подрисовывает

И вошел усатый зверь. усы, прищуренные глаза, ноготки на лапах).

Сел у печки, жмурясь сладко,

И умылся серой лапкой.

Берегись, мышиный род, —

На охоту вышел…

(Кот).

 

— Так кто же спрятался в кляксе, которая у меня получилась?

(Дети хором отвечают: «Кот!»).

В кляксе можно найти нос, глазки — бусинки, короткие лапки —появится еж. В пятне можно «поискать» хитрую лису, зайца, любопыт­ную ворону, веселого гномика и т.д.

Можно «колдовать» и на сухом листе бумаги: накапать несколько цветных пятнышек акварельными красками, сложить лист пополам, а затем разложить его.

Получившее­ся пятно будет напоминать крылья бабочки или жука, стрекозы. Нуж­но только дорисовать к ним глазки, усики или ножки. Можно попробо­вать осторожно капнуть на бумагу тушью или жидкой краской и пока­тать каплю по листу. Пятно тут же «вытянет» рожки или ножки.

— Вот ручеек краски убежал в угол листа, словно жираф вытянул шею. А вот встал на ноги длинноногий страус. На этом занятии нужно проявить большое терпение, так как необходима сделать много разных пятен, чтобы детям было легче уловить сходство с кем-то или с чем-то.

Занятие 10.

«Воробей»

Цель: учить рисовать руками, рисовать печатанием крышки от флако­на, баночки (диаметр -3-4 см), набирая краску крышкой; глаза рисовать кончиком кисточки; находить сходство с птицей; радоваться полученному результату; прививать интерес к рисованию; учить промакивать руки сал­феткой по окончании работы. Закреплять знания о строении птиц; познако­мить с коричневым цветом; развивать воображение.

Активизация словаря: зима, снег, воробьи, кормушка.

Материал: картинки с изображением зимнего пейзажа, воробьев на кормушке; образец — рисунок воспитателя. Кормушка, нарисованная на листе ватмана; альбомный лист, гуашь коричневая на поддоне, гу­ашь черная в баночке, крышка (от флакона или баночки диаметром 3 —4см), кисть, подставка для кисти, салфетка, фартук.

Предварительная работа: наблюдение за кормушкой на заснеженном дереве на участке. Наблюдение за птицами, прилетевшими на участок.

Организация занятия: два — три ребенка за одним столом. (Про­водить занятия по нетрадиционному рисованию на начальном этапе рекомендуется только индивидуально (е вечернее время, когда в группе немного детей) для получения наилучшего результата. Затем занятия проводят в группах по 2 — 3 человека.

Ход занятия

Воспитатель: Утром я шла в детский сад и увидела кормушку для птиц с одной птичкой — воробьем. Воробей был грустный. «Почему ты грустишь?» — «Мне грустно, потому что я один, другие воробьи не прилетели. Еще мне холодно, на улице зима, выпало много снега».

Мне стало жалко воробья, и я принесла его в группу. Давайте с ним познакомимся и подружимся.

(Дети рассматривают рисунок воспитателя).

Воспитатель: Это воробей. Он коричневый. У него есть голова, туловище, клюв, лапки, глаза (показывает). Оля, какая это птица?

Оля: Воробей.

Воспитатель: Саша, какой воробей

Саша: Воробей коричневый, у него есть голова, лапки,

(Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель помогает ему).

Воспитатель: Света, а где находятся глазки у воробья?

Света: На голове. Вот здесь (показывает).

Воспитатель: Молодцы! Давайте поможем нашему воробью: на­рисуем для него друзей — воробьев и посадим их на нашу кормушку. Мы с вами ведь любим и умеем рисовать птиц? (Рассаживает детей за столы по 2- 3 человека).

Сейчас мы с вами будем рисовать воробьев. В поддоне у нас ко­ричневая краска. Как вы думаете, почему коричневая? Даша, какого цвета воробей? (Даша отвечает).

Воспитатель: Умница! Опускаем ладошку в поднос с коричневой краской, поднимаем ее и аккуратно стряхиваем лишнюю краску (можно в поддон положить поролон, тогда лишней краски на руке не будет). При­кладываем ладошку к листу бумаги, вот так … Другой рукой легонько прижимаем нашу «коричневую» ладошку. Приложили ладонь — убрали.

(Дети выполняют работу, воспитатель при необходимости помо­гает каждому ребенку).

Воспитатель: Молодцы! Все правильно сделали! А теперь ладошку, которая в коричневой краске, приложили к салфетке, чтобы снять остат­ки коричневой краски. Хорошо! На что это похоже? На туловище с хво­стиком, а что еще надо нарисовать? Как вы думаете, дети? (Голову).

Воспитатель: Правильно, надо нарисовать голову. Для этого возь­мем крышку и тоже обмакнем ее в коричневую краску, стряхнем лиш­нюю, чтобы краска не капала, и приложим к туловищу воробья (если ребенок затрудняется, помогает ему). Какие у вас получились кра­сивые воробьи! А что еще надо нарисовать? — Глазки! Это мы нарисуем, когда наши воробьи «подсохнут», а сейчас идем мыть руки. (Дети моют руки, затем проводится игра для пальчиков «Птичка крылышки сложила).

Птичка крылышки сложила, (пальцы рук скрещиваются) (пальцы шевелятся)

Птичка крылышки помыла,

Птичка клювом повела. (выпрямляются мизинцы, изобража­ют клюв)

Птичка зернышки нашла; (соединенные мизинцы стучат по столу)

Птичка зернышки поела, («клювик» то открывается, то зак­рывается)

Птичка песенку запела,

Птичка крылышки раскрыла,

Полетела, полетела! (пальцы размыкаются) (кисти рук скрещены, шевелятся, птичка машет крыльями).

Упражнение повторяется 3-4 раза. Слова дети могут повторять за воспитателем хором.

Воспитатель: Итак, что нам осталось дорисовать?

Дети: Глаза, клюв.

Воспитатель: Да, глаза, чтобы воробей мог видеть, и клюв, чтобы он клевал зернышки. Я кисточкой нарисую вашим воробья клювики, а вы обмакнете палец в черную краску и нарисуете глаз на голове у во­робья. Пальчик потом вытрем салфеткой.

(Деты пальцем рисуют глаз воробья и вытирают палех^ салфет­кой, воспитатель проходит и подрисовывает желтой краской клюв).

Воспитатель: Какие же красивые и веселые воробьи у вас получи­лись! Давайте позовем нашего воробья и покажем ему новых друзей. (Воспитатель берет своего воробья).

Зачирикал воробей:

«Я иду искать друзей»,

(Воспитатель подносит его ко всем работам детей. Делает вид, что разговаривает с птицей).

Воспитатель: Воробей говорит, что ему все ваши воробьишки очень понравились, и он приглашает их поклевать зернышки из кор­мушки. Давайте посадим всех воробьев на кормушку, а когда они по­клюют зернышки, вы сможете своих воробьев забрать домой. Птичкам у вас дома будет тепло, вы будете за ними ухаживать и кормить их.

(Воспитатель прикрепляет рисунки к ватману, дети любуются пти­цами).

Воспитатель: Подождите! Подождите! Воробей что-то еще хочет сказать мне. Вот оно что! Воробей говорит вам: «Спасибо!». За то, что вы пожалели его, согрели, нарисовали друзей, он приготовил вам сюр­приз — стишок.

Первый урок

Воробьиха воробьенка

Выводила погулять.

По дороге потихоньку

Стала мама объяснять:

— Это — крошка.

Это — кошка.

Это — Лешино окошко.

Лешка любит нас с тобой,

Лешка кормит нас зимой.

В. Левин.

Занятие 11.

«Дымковская игрушка»

Цель: воспитывать любовь к народному искусству; эмоциональ­ную отзывчивость на произведения мастеров дымковской игрушки; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма; научить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки — горошины), развивать восприятие цвета, умение выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки (на белом фоне алый, синий, зеленый, оранжевый, черный цвета); упражнять в приемах рисования кистью (всей кистью, концом, прикладыванием или приманиванием, приемом тычка).

Материал: дымковские игрушки (или фотографии, репродукции из альбомов); силуэты игрушек, вырезанные из альбомного листа, гу­ашь (разных цветов), кисть, салфетка.

Ход занятия

1. Краткая беседа воспитателя о народных промыслах в России. Затем с детьми рассматриваются 3-4 дымковские игрушки. Жела­тельно, чтобы среди них были барыня, петух, олень или конь – самые распространенные и любимые образы народной глиняной игрушки.

Обратить внимание на характер росписи дымковской игрушки: элементы узора (клетка, круги, прямые и волнистые линии, точки-горошины), их величину, расположение, цвет. В палитре дымковских мастеров почти отсутствует смешение цветов. Яркие, насыщенные цвета наносятся на белый, как снег, фон игрушек. Дымковские мастера любят алый, синий, оранжевый, зеленый цвета. Игрушки отличаются праздничным колоритом. Веселая радуга цветов росписи дымковской народной игрушки создает цельный цветовой образ’, характерный только для этого вида глиняной игрушки.

2. Во время работы детей, игрушки, образцы узоров не убираются.
   Дети выбирают силуэт той игрушки, которая им больше по душе и
   «расписывают» ее.
3. По окончании работы воспитатель может оформить декоратив­ный фриз. Можно взять узкий рулон обоев соответствующей окраски (однотонный, светлых тонов) и наклеивать на нем выполненные детьми силуэты дымковских игрушек, чередуя их надлежащим образом.
4. Это может служить украшением в спальной комнате детского сада или на празднике в группе.

Занятие 12.

«Составление узора для тарелочки»

Цель: познакомить с композицией узора в круге на основе образца; учить пониманию ритма, гармонии цветовых отношений; воспитывать чувство любви к народному творчеству; уважать труд и мастерство.

Материал: разовая картонная тарелочка (или круг из альбомного листа), гуашь, кисть, салфетка, рисунок — образец.

Ход занятия

1. Рассмотреть с детьми некоторые об­разцы декоративных тарелок, обратить их внимание на линию симметрии, чередование и повторение элементов узора (ритм), на цветовую гамму. Объяснить, что на данной схеме даны два узора. 1-й узор: в центре круга помещен крупный декоративный эле­мент. Это может быть цветок, яблочки, ягод­ки с листьями. По концентрической окружности по краю круга располагаются ритмичные элементы меньшего размера. 2-ой пример: элементы узора располагаются по концентричес­ким окружностям, сменяя друг друга: на одной узор может быть со­ставлен из мелких и частых элементов, на другой элементы более крупные и ритм реже и т.д.
2. Работу начать с того, что легкими линиями наметить концентри­ческие окружности по цветовому фону тарелочек. Затем делают навод­ку черным контуром крупных элементов узора. Проработка цветом крупных элементов узора. Проработка деталей.

В конце занятия — обсуждение с детьми ритма узора.

Занятие 13.

«Пластилиновая роспись»

Цель: познакомить с некоторыми способами изготовления и рос­писи глиняных игрушек; приобщить к народному творчеству, воспи­тывать творческий дух; учить радоваться успеху своей работы и работ

других детей.

Материал: пластилин, «скалка» (из толстого маркера или клея­щего карандаша), подкладная доска, листы гладкой бумаги (по 2 листа на каждого ребенка), стека.

Ход занятия

1. Воспитатель кратко рассказывает о дымковской игрушке, де­монстрирует сами игрушки, если есть таковые, или иллюстрации. Дети любуются ими, пытаются описать, из каких элементов состоит узор, какие цвета преобладают.

— А можно ли самим сделать такую игрушку? — спрашивает воспи­татель.

Дети, конечно же, ответят, что это очень трудно. Тогда нужно предложить выполнить пластилиновую роспись.

— Ведь какой неповторимой становится глиняная игрушка именно
благодаря росписи! Пластилин тоже можно украшать узорами.

2.- Дети, кто из вас видел, как мама раскатывает тесто, например, на пельмени, вареники? Чем она это делает? (Скалкой). А чтобы тесто не прилипало, чем посыпают доску и скалку? (Мукой). Вот мы это и используем в нашей работе. Скалкой будет любой небольшой гладкий предмет цилиндрической формы — карандаш, маркер, клеящий каран­даш и т.д. Вместо муки используем два листа гладкой бумаги (можно из тетради). Один положим на стол, а другим накроем пластилин свер­ху, и он не будет прилипать к нашей «скалке». Работу начнем с плас­тилиновой основы — скатаем шар и сплющим его в лепешку — сделаем ее плоской. Подготовленную основу прокатаем «скалкой», с некоторым нажимом, между листами бумаги.

Вот такие узоры можно выполнить на основе: «Круги». Скатай шарик, положи его на рас­катанную основу, слегка вдави его пальцем и через бумагу раскатай «скалкой». «Колечки». Уложи один на другой разные по величине шарики, расплющи и прокатай поверху «скалкой».

«Линии». Скатай очень тонкие жгутики — кол­баски, уложи в различном порядке и прокатай «скалкой».

3. Когда дети усвоят основные виды узоров, можно дать задание самим придумать узор или рисунок из тех элементов росписи пласти­лина, которые они освоили.

В конце занятия изделия рассмотреть, сравнить, отметить фантазию и старание детей.

Занятие 14.

Знакомство с глиной, пластили­ном и их свойствами,

основными приемами ра­боты с ними

Цель: познакомить с материалом для лепки, инструментами и приспособлениями для лепки, организацией рабочего места и правила­ми гигиены труда; научить отщипывать от большого куска небольшие, кусочки глины (пластилина); раскатывать глину между ладонями пря­мыми движениями; воспитывать аккуратность.

Материал: глина (пластилин); подкладная доска, миска с водой, салфетка для рук, фартук (на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Знакомство детей с глиной (пластилином).
2. Знакомство с правилами личной гигиены. Дети должны нау­читься работать аккуратно, не пачкая столы, одежду и т.д.
3. Организация рабочего места. Для этого подготовьте столы к ра­боте заранее, накройте их клеенкой, дайте каждому малышу дощечку 30×30 см и договоритесь, что лепить можно только на столе. Оденьте ребенка в специальный фартучек.
4. Демонстрация приемов лепки. Отделение необходимого количес­тва глины методом отщипывания пальцами; раскатывание глины меж­ду ладонями, образуя «столбики», «палочки».
5. Практическая работа. Покажите малышам несколько готовых палочек. Продемонстрируйте прием раскатывания комочка пластилина прямыми движениями. Пусть он повторит их сначала в воздухе, а за­тем в работе с пластилином. Поощрите за старание и аккуратность.
6. После работы дать детям рассмотреть выполненные столбики, охарактеризовать их: у (Пети) длинный столбик, а у (Кати) короткий, толстый или тонкий; можно закрепить знание основных цветов, если пластилин разного цвета.

Занятие 15.

«Заборчик для домашних животных»

Цель: продолжать знакомство со свойствами пластических мате­риалов; закрепить навык деления большого куска пластилина на части; формообразующего движения — раскатывания; добиваться, чтобы дети не разбрасывали пластилин.

Материал: пластилин {глина); подкладная доска, клеенка, салфет­ка, несколько игрушек, изображающих домашних животных (корова, овца, лошадь).

Ход занятия

1. Беседа воспитателя. Обращает внимание на игрушки, стоящие группой на столе, на специальной доске. Дети называют их, произно­сят звуки, похожие на крик этих животных. Затем воспитатель нацели­вает детей на то, что животные могут разбежаться и потеряться. Для того, чтобы этого не случилось, надо для них сделать «загон»-
   заборчик, для него надо много-много столбиков.
2. Дети еще раз рассматривают палочку — столбик, которую слепил воспитатель. В воздухе, без пластилина, показывают движение ладоней при раскатывании столбика. После этого воспитатель показывает, как ладонью раскатывают палочки. В это время он обращает внимание на способ лепки, на силу движения. Тем, у кого палочка не получается, он предлагает раскатать готовую палочку.
3. После окончания занятия сделанные детьми палочки расставля­ются на специальной доске, где посередине стоят домашние животные. Воспитатель обращает внимание, как надо держать палочки за нижний конец и прижимать к досочке. Палочки образуют вокруг животных за­борчик.
4. После этого дети могут поиграть с животными, животное «выбега­ет» за заборчик, а дети его зовут.

Занятие 16.

«Баранки»

Цель: продолжать закреплять интерес к лепке; поддерживать же­лание изображать предмет; закреплять формообразующие движения -раскатывание цилиндрической формы; видоизменение ее: сгибание и соединение концов, образование колец.

Материал: пластилин, салфетка, веревочка, две куклы, коляска для куклы, баранки (сушки) по количеству детей.

Ход занятия

1. Воспитатель обращает внимание на куклу, сидящую на его сто­ле, затем ввозится на коляске кукла со связкой баранок. Спрашивает у детей, как называется этот продукт. Рассматривают одну из баранок, отмечают какой она формы.

• Интересно, как это их сделали? А давайте, я сейчас скатаю стол­бик, а потом его согну, и соединю концы. (Воспитатель демонстриру­ет движения).
• Кто из вас умеет лепить столбики? Молодцы, а теперь научимся их сгибать и соединять концы, и слепим такие же баранки для нашей куклы.

2. Дети лепят самостоятельно столбики, под руководством воспи­тателя сгибают их, образуя круг, и соединяют концы.

3.Сделанные «баранки» воспитатель собирает на веревочку (или дает поручение выполнить это сообразительному ребенку).

Воспитатель поощряет каждого ребенка за старание, аккуратность и радуется вместе с ними, как много сделано баранок.

— Наша кукла рада, улыбается и говорит вам всем: «Спасибо!» (Кукла может каждого ребенка «пожать» за руку — поблагодарить.)

А дети моют руки и садятся есть настоящие баранки, которыми угощает воспитатель. Выполненные баранки можно использовать в играх с куклами.

К сведению воспитателя.

После соединения палочек в кольца их можно обмакнуть в поро­шок талька или мела, чтобы готовые кольца не слипались в связке.

Занятие 17. «Колеса»

Цель: продолжать знакомить со свойствами пластилина; закреп­лять формообразующие движения — раскатывание цилиндрической формы, видоизменение ее; приучать аккуратно лепить, убирать рабо­чее место, соблюдать правила гигиены труда.

Материал: пластилин, салфетка, подкладная доска, машинка без колес.

Ход занятия 1.Воспитатель загадывает детям загадку:

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит…

• Автомобиль. Посмотрите, а у нас есть машина, только что с ней? Она не едет? Почему? (У нее нет колес).
• Давайте мы починим нашу замечательную машину, и она снова будет ездить.

2.Воспитатель предлагает вспомнить, что дети лепили на прошлом за­нятии. А на что еще похож такой предмет? (На руль у машины, колесо).

Воспитатель уточняет, что нужно к кругу еще сделать тонкие па­лочки — спицы. Места соединения аккуратно сгладить, чтобы кольца получились гладкими.

Во время работы можно разучить потешку:

Сбил, сколотил — вот колесо:

Сел да поехал — ах, хорошо!

Оглянулся назад —

Одни спицы лежат.

-Будем стараться выполнять хорошо.

Машина по улицам мчится,

Из-под колес пыль клубится.

3. По окончании работы отметить общее у предметов — они круглые.
4. Провести подвижную игру «Машины и милиционер». Дети изоб­ражают машины: по сигналу воспитателя то едут, то останавливаются.

Занятие 18. «Пирамидка»

Цель: продолжать учить раскатывать ком глины (пластилина) между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями; закреплять знание основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный); учить обследованию предмета, умению видеть его части, передавать форму этих частей; составлять предмет из нескольких частей.

Материал: пластилин (основных цветов), пирамидка.

Ход занятия

1. Воспитатель рассматривает с детьми пирамидку, обращает вни­мание на ее основные части — кольца и палочку — и напоминает о том, что они делали на предыдущем занятии.

• Смотрите, какое колечко. У него есть дырочка, чтобы надеть на палочку, — говорит воспитатель.
• А вы умеете делать такое колечко?
• Посмотрите, все колечки разные по цвету. Воспитатель показы­вает колечко — дети называют цвет.
• Разные они и по размеру. Нижнее — самое большое, верхнее — са­мое маленькое.

2. После рассматривания предлагает детям слепить пирамидку для куклы. Воспитатель следит за тем, как малыши изображают предмет. (Для быстроты выполнения работы можно детям помочь, перед заня­тием на каждого ребенка подготовить подставочку с палочкой. Сделать подставку можно из картона или пластилина, осевую палочку — из трубочки от сока). Словом и действием воспитатель помогает вылепить правильное изображение предмета.
3. После окончания занятия рассматриваются результаты лепки, проводится сравнение с предметом; закрепляется знание основных цветов. Заканчивается пирамидка круглой частью. Это выполняет уже воспитатель и сообщает, что этому дети будут учиться на следующем занятии.

Занятие 19. «Вишенки»

Цель: продолжать знакомство со свойствами пластилина: плас­тичностью, цветом, размягчением от тепла и трения, изменением фор­мы под давлением; познакомить с приемами лепки круглых деталей.

Материал: пластилин (вишневого или красного цвета), хвоя со­сны, сухие веточки, подкладная доска, салфетки.

Ход занятия

1. I. Воспитатель рассматривает с детьми веточку вишни и читает за­гадку.

Вижу на дереве,

Кругла, как шар,

Красна, как кровь,

Сладка, как мед.

Ягода вишня я –

Никому не лишняя:

И в варенье, и в компот.

Ну, а лучше — прямо в рот.

Беседа по вопросам:

• — Что такое вишня? (Ягода).
• — Где растет вишня? (На дереве).

Воспитатель обращает внимание на то, что ягоды прикрепляются к веточке парами.

Держась рукой за тросточку,
Тебя давно я жду.

Ты съешь меня, а косточку

Зарой в своем саду.

3) — Что бывает внутри вишни? (Косточка).

• — Если посадить в землю косточку, вырастет новое дерево вишни.
• — Какая форма у ягоды вишни? (Круглая).

— Мы могли бы слепить такую ягоду. Для этого ладонями надо сделать
вот такие круговые движения. (См. приложение — азбуку лепки).

Получатся шарики. Чтобы шарики не слипались, можно их обра­ботать тальком или мелом. Подготовить два шарика к сборке: в каждом, из них сделать небольшое отверстие зубочисткой. Прикрепить шарики — вишни к концам хвоинок или веточек.

2. С полученными ягодами можно поиграть.

Ягоду с мамой в саду собираем.
Ветку нагнем, а потом обрываем.
Сладкие красные ягоды

Дома всех очень обрадуют.

Сварим варенье, сварим компот,

Этой зимой он на славу пойдет,

Будет в ведерке не лишней

Вкусная, спелая ,.. (вишня)

Занятие 20. «Гусеница»

Цель: продолжать обучать приемам лепки предметов шарообраз­ной формы; учить аккуратно пользоваться пластилином; испытывать радость от коллективной работы.

Материал: пластилин зеленого цвета, тонкая проволочка, картон в форме листа.

Ход занятия

1. Воспитатель объясняет.

Все очнулось ото сна,

Все цветет — пришла.., (весна)

Первыми весной просыпаются насекомые.

• Каких насекомых вы знаете? (Жуки, бабочки). Но не все насекомые приносят пользу.
• Пчелы, осы, бабочки опыляют растения.
• А вот груша гусениц не любит, грушу гусеница губит.
• Как она ее губит? (Ест).
• А вот такая гусеница не страшна и не принесет никому вреда, она не настоящая, а сделана из пластилина.

— Как вы думаете, а вы сможете такую сделать?

—Что для этого надо сделать? Слепить много шариков.

— Какое движение нужно сделать, чтобы получился шарик? (Дети показывают в воздухе ладошками круговые движения).

2. Дети лепят шарики. Воспитатель лепит шарик побольше и при­делывает к нему глазки, усики, ротик. Затем нанизывает шарики детей и укладывает готовую гусеницу на картонный лист. Её рассматривают и обсуждают.

К сведению воспитателя.

По данной теме можно провести такие занятия: «Кукла Неваляшка», «Снеговичок». Эти занятия однотипные, выполняются одинаково. Пред­мет состоит из двух деталей шарообразной формы. Чтобы детали хорошо соединялись, их надо сдавить с двух сторон, слегка сплющить. Дополни­тельные детали лица воспитатель помогает выполнить детям стекой.

Занятие 21. «Змейка»

Цель: закрепить навык приема лепки колбаски между ладонями и на подкладной доске; развивать творчество и фантазию, находить сходст­во между объектами природы и изделиями, выявлять особые, характер­ные черты для этого объекта.

Материал: пластилин, салфетка, картинки, где изображены змеи, игрушечная змея, веточка (на каждого ребенка).

Ход занятия

3. Воспитатель загадывает загадку.

Догони, сумей-ка,

Ползет быстро … (змейка).

Змеи бывают ядовитые, а бывают нет, например, уж. Они полез­ные, едят насекомых, мышей. Сама змея никогда не нападает, если обойти ее стороной. Кусает в целях защиты.

Рассматривают змею на картинке или игрушку.

• Какой формы? Какого цвета бывают змеи?
• Что нужно сделать, чтобы получилась такая змейка? (Длинную кол­баску. С одного конца толще — голова; с другого — тоньше — хвост).

2. Дети выполняют работу. Воспитатель помогает расположить змейку вокруг веточки.
3. В конце занятия провести подвижную игру «Змейка». Один ре­бенок изображает голову, остальные — тело. Змейка быстро двигается, «тело» старается не оторваться, а гибко двигаться за головой.

Занятие 22. «Семейство улиток» (соединение 2-х одинаковых деталей)

Цель: та же, что и на предыдущем занятии.

1. Воспитатель читает:

На дорожку вышли рожки.

Вы не будете бодать?

Я потрогал их немножко,

Рожки спрятались опять.

• Дети, кто видел улитку?
• Что у нее есть? (Тело и домик).

Воспитатель предлагает слепить улиточку .

Первый способ лепки улитки

1. Длинную колбаску закрутить как панцирь.
2. Панцирь установить на конец колбаски.
3. Выгнуть колбаску по периметру панциря, отогнуть головку.
4. Установить по два шарика – глаза, обозначить рот. Украсить улитку шариками.

Второй способ лепки улитки – методом оттягивания

2.Дети лепят самостоятельно, воспитатель показывает, как присое­динить тело к панцирю.

3.По окончании занятия дети могут поиграть со своей улиткой, чи­тая потешку:

Улитка, улитка!

Покажи свои рога,

Дам кусок пирога,

Пышки, ватрушки,

Сдобные лепешки.

Занятие 23. «Яблоки на блюде».

Цель: дальнейшее ознакомление с приемами лепки предметов ша­рообразной формы; сплющивание шара, углубление в нем пальцем или стекой; развитие глазомера, интереса к творчеству.

Материал: пластилин красного цвета, веточка, салфетка, картин­ки, где изображены яблоки, муляж яблока или натуральное.

Ход занятия

1.Воспитатель нацеливает на восприятие предмета:

Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

— Что это такое? (Яблоко).

2. Рассматривают яблоко.

— Какой формы яблоко? (В форме шара).

— Какого цвета бывают яблоки?

-Где растут они? (На дереве — на яблоне).

Последовательность изготовления яблока.

• Отделение куска пластилина нужных размеров от основного бруска.
• Раскатывание куска пластилина для придания материалу боль­шей пластичности.
• Придание глине формы шара (основной формы изделия). Дети скатывают материал между ладонями кругообразными движениями.
• Сплющивание сверху и снизу, уточнение формы яблок.
• Сделать углубление концом большого пальца (или стекой), при­крепить веточку.

3. Готовые изделия воспитатель складывает на блюдо. Дети могут разучить четверостишье.

Я румяную матрешку

От подруг не оторву,

Подожду, когда матрешка

Упадет сама в траву.

4. В конце занятия — уборка рабочего места, личная гигиена детей.

Занятие 24. «Колобок»

Цель: та же, что на предыдущем занятии.

Материал: пластилин, образец Колобка, игрушки: заяц, волк, ли­са, елочки, медведь.

Ход занятия 1. Беседа воспитателя.

• Кто от дедушки ушел? Кто от бабушки ушел? (Дети отвечают: Колобок).
• Кого из зверей встретил колобок? (Заяц, волк, лиса).
• Посмотрите — звери у нас все здесь. А кого у нас не хватает? (Колобка).
• Давайте сделаем колобок, который покатится по дорожке.
• Какой формы наш герой? (Круглой, шарообразной).
• Значит, чтобы сделать Колобок, что нужно сделать из пластилина? (Шар).
• А какие движения рук нам помогут? (Дети в воздухе показыва­ют движения рук).
• Какого цвета должен быть Колобок? (Желтого, красного).

Воспитатель читает:

Я с утра взялась за дело:

Пластилин в руках согрела.

И слепила колобок,

Колобок — румяный бок.

У него и нос, и рот,

Жаль, что песен не поет!

Очень я лепить люблю!

Волка серого слеплю,

Зайца трусоватого,

Мишку косолапого,

А лисицу? Нет пока!

Чтоб не съела колобка!

Дети выполняют работу, воспитатель следит за тем, как они пользуются пластилином, при необходимости помогает.

По окончании работы дети обыгрывают выполненного героя: из бу­маги нужно вырезать «дорогу», по краям поставить «елочки», героев сказки. Ребенок, который покатит своего колобка, поет песенку Колобка и отвечает встретившемуся зверю.

Занятие 25. «Черепаха»

Цель: учить детей лепить черепаху из отдельных частей: панцирь, голова, лапы, хвост; упражнять в приемах скатывания, вдавливания, рас­катывания, присоединения и примазывания; учить придавать образу вы­разительность: черепаха ползет, чего-то испугалась, что-то увидела и т.д.

Материал: глина (или пластилин), стеки, подкладные доски, иг­рушка-черепаха.

Предварительная работа: по возможности рассмотреть живую че­репаху, понаблюдать за ней, побеседовать о ней: где живет, чем питается.

Ход занятия

1. Перед занятием включить песенку В. Шаинского «Я на солныш­ке лежу». Вспомнить с детьми этот мультфильм, его героев. (Замеча­тельно, если будет на столе воспитателя сидеть львенок — игрушка. Если дети знают песню, спеть 1 — 2 куплета).

— Как у нас замечательно, весело, только вот, что-то Львеночек у нас загрустил. Что такое случилось?

(Воспитатель имитирует, что Львенок на ухо ему что-то гово­рит). Вот оно что, дети, оказывается, черепаха ушла пить чай и уже давно не возвращается.

Черепаха, не скучая,

Час сидит за чашкой чая,

Черепаха всех смешит,

Потому что не спешит.

А куда спешить тому,

Кто всегда в своем дому.

— А ты, Львенок, не грусти, посмотри, сколько у тебя друзей, которые тебя тоже любят. Дети, вы любите этого чудесного Львенка? (Да). Тогда давайте ему поможем и вылепим для него много черепашек. Мы же все умеем!

2. Только давайте вспомним, из каких частей состоит тело черепа­хи? (Панцирь, ноги, голова, хвост, тело в панцире, его не видно). После этого воспитатель объясняет, как лепить черепаху. Он берет кусок глины, делит его на три части: большую, поменьше и еще меньше. Из большого куска лепит панцирь с туловищем — скатывает шар, а затем слегка его сплющивает.

Как броня ее рубаха

Всех умнее… (черепаха).

Второй кусок глины воспитатель делит на две части и из каждой ска­тывает длинные цилиндры, сгибает их пополам и присоединяет к нижней части туловища — это лапы; из оставшегося маленького куска делает голо­ву в виде овоща и небольшой хвостик. После объяснения воспитатель предлагает детям подумать, что будет делать его черепаха; каждый дол­жен придумать свое: черепаха может ползти — лапы раздвинуть в разные стороны; может испугаться — тогда голову, лапы и хвост она спрячет под панцирь и т.д. В ходе работы воспитатель помогает детям. В конце заня­тия все «черепашки» поют вместе со Львенком песенку.

Занятие 26.«Цыпленок»

Цель: учить лепить цыпленка, состоящего из 2-х одинаковых по форме, но разных по величине частей, имеющих шарообразные формы; делить кусок глины на две .неравные части; составлять предмет из от­дельных частей; научить техническим приемам: присоединение, при­щипывание, оттягивание.

Материал: глина, подкладная доска, рисунок или изделие — обра­зец, выполненный воспитателем.

Ход занятия

1. Воспитатель держит в руках яичную скорлупу (внутри вложен вылепленный заранее цыпленок) и говорит:

Белый — белый дом. Что-то застучало в нем. Он разбился, И оттуда Живое выбежало чудо.

(прислушивается) (раскрывает верхнюю скорлупку) (показывает цыпленка)

• Какой красивый желтенький цыпленок! (Дети с воспитателем
  рассматривают изделие).
• У него туловище, как шар, (обводит рукой форму) и головка тоже шарик (движение рукой), но поменьше, а клюв маленький, остренький. Вот мы сейчас и слепим цыпленка.

2. 2. — Для этого нужно разделить ком глины на два куска, один дол­жен быть больше, а другой — меньше, вот так (показывает). Возьму большой кусок глины и скатаю шар. (Делает и поясняет свои движе­ния). Ладонями нужно скатывать круглый, ровный, гладкий шар. Вот какой красивый получился шар! А теперь нужно из маленького куска скатать шарик поменьше — это будет голова цыпленка. После этого маленький шар положим на большой и немного прижмем его, только не сильно, чтобы не сломать шарики. Вот и получился цыпленок, оста­лось только прищипнуть клюв. Это делается так. (Показывает положение пальцев правой руки, указательного и большого, прикладывает их к голове цыпленка и прищипывает глину). Клюв у цыпленка маленький, острый.
3. По окончании работы дети выставляют своих цыплят. Воспита­тель читает:

Забрели к нам в детский сад

Двенадцать маленьких цыплят.

Привела их с улицы беленькая курица.

Курица, ты забыла улицу?

Это детский сад, но не для цыплят.

 

Занятие 27.«Магазин игрушек»

Цель: учить лепить (зайца, мячик, куклу, пирамидку, юлу) из плас­тилина; отгадывать загадки; создавать радостное настроение от кол­лективного труда.

Материал: пластилин, подкладная доска, салфетка, полочка (вит­рина для вылепленных игрушек), резиновые или пластмассовые игрушки.

Ход занятия

1. Воспитатель: Дети, вы, наверное, часто бываете в магазине иг­рушек и просите родителей что-нибудь вам купить. Какие игрушки вы там видели? (Дети перечисляют игрушки). Вот послушайте загадки и постарайтесь отгадать, о каких игрушках в них говорится.
2. Любят яркие одежки деревянные… (матрешки).
3. Нужно много ей бензина, чтоб поехала… (машина).
4. На щетку колючую очень похож

В клубочек свернувшийся, маленький… (еж).

4. Как броня ее рубаха — всех умнее… (черепаха).
5. Грива — ветер, сам — огонь, счастлив в беге резвый… (конь).
6. Его бьют, а он не плачет, веселее только скачет… (мяч).
7. Меня спроси, как я тружусь, вокруг оси своей кружусь… (юла).
8. На столбике цветные сушки, все вместе — детская игрушка… (пирамидка).
9. Танцует крошка, а всего одна ножка… (волчок).
10. Серый байковый зверюшка,

Косоглазый длинноушка.

Ну-ка, кто он, отгадай

И морковку ему дай. (Заяц)

11. Я хорошая игрушка,

Буду девочкам подружка,

Я могу сидеть в коляске,

Закрывать умею глазки. (Кукла)

(Если дети будут затрудняться, показать игрушку). Давайте устроим магазин игрушек — слепим их из пластилина. Вспомним способы лепки: из целого куска, по частям.

2. Дети лепят игрушки. Воспитатель помогает им сделать игрушки
   устойчивыми.
3. Беседа по окончании работы.

• Кто слепил щенка?
• У кого получился такой чудесный котик?
• А этот чудный зайчик? И т.д.

Все игрушки ставят на витрину. Дети любуются ими.

Советы воспитателю. Пока дети работают, можно прочитать им стихотворение С. Михалкова «Андрюша».

Занятие 28. «Уточка» (по дымковской игрушке)

Цель: познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекае­мой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки; со­вершенствовать приемы примазывания, сглаживания, приплющивания.

Материал: дымковские игрушки, глина, фартуки, подкладная дос­ка, салфетка.

Ход занятия

1. Краткая беседа о дымковской игрушке (см. «К сведению воспи­тателя», и «Декоративно-прикладное искусство»). Рассматривают дымковскую игрушку: размеры, форму, принцип изготовления (из од­ного куска глины методом оттягивания, прищипывания).
2. Воспитатель демонстрирует прием прищипывания и оттягива­ния. Оттягивание лучше выполнять тремя пальцами правой руки: большой палец снизу, а указательный и средний — сверху. Вытягивают и формируют сначала голову, затем хвостик и ножки — подставочку. Надо учесть, что по мере изготовления игрушки надо рассчитывать время на то, чтобы наложить на игрушку узор, или, после высыхания, расписать красками. Здесь уместно вспомнить, как на занятиях по ри­сованию расписывали силуэты дымковских игрушек.
3. По окончании работы (можно в вечернее время) провести опрос по выполненной работе: чья работа выразительнее, чей узор ориги­нальнее и т.д.? (см. тему «Пластилиновая роспись).

Налепные украшения
Шарики, конусы, лепестки. Завитки из жгутика.

Занятие 29. «Мышка»

Цель: учить передавать в лепке сходство и характерные особенности мышки; закрепить приемы создания овальной формы; скатывание неболь­ших шариков и сплющивание их, раскатывание и присоединение частей; вызвать у детей удовольствие от того, что получается похожее изображение; умение любоваться своей работой и работой своих товарищей.

Материал: игрушка или скульптурка мышки, вылепленная большая мышь, глина, подкладные доски, большая доска для готовых изделий.

Предварительная работа: чтение сказки К. Чуковского «Сказка о глупом мышонке» («Сказка об умном мышонке»); рассмотреть иллюс­трации, побеседовать о том, где живут мыши, чем питаются, какая у них шерстка, слух, обоняние и т.д.

Ход занятия

1. Воспитатель незаметно для детей «скребет стол», насторажи­вается и спрашивает детей: «Что бы это значило? Кто это?» (Дети выс­казывают предположения). Тогда воспитатель загадывает загадку:

В подполе, в каморке,

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это? (Мышка).

 

— Верно! Вот она! — и воспитатель показывает игрушку — мышку.

2. Дети рассматривают ее и сами определяют, какой она формы, цвета, вспоминают, где она живет, что может есть. Подвести их к вы­делению характерных свойств животного: мышка маленькая, быстрая, с острыми зубками и длинным хвостом.

• А про кого это говорят — норушка? (Про мышку).
• Правильно. Мышка — норушка. Она маленькая, живет в норке. Из каких частей состоит тело мышки? (Туловище, голова, уши, лапки, хвост).
• С чего надо начинать лепку? (С туловища).
• Правильно! А какой оно формы? (Овальное).
• Да, только там, где у мышки голова, туловище немного острее. Вот смотрите, как это сделать.

3. Объяснение воспитателя с показом.

• У меня ком глины, я немного отделю глины на ушки и хвостик. Из. большого куска сначала скатаю шар, а потом слегка раскатаю его. Теперь один конец еще слегка раскатаю ладонями. Вот так (располага­ет ладони под углом друг к другу). А сейчас пальцами сделаю кончик не таким острым.
• Что еще есть у мышки? (Ушки).
• Как их сделать? А вот так. Надо скатать два маленьких шарика и расплющить в ладонях. (Шарики приготовлены заранее. Воспитатель только расплющивает их). Сейчас их нужно прижать к туловищу по бокам заостренного конца, там у мышки мордочка.

— А какой у мышки хвостик? (Длинный).

— Он весь одинаковой толщины? (Нет, у туловища толще).

— Правильно. Догадайтесь сами, как слепить хвостик. (Раскатать колбаску (жгутик) чуть толще с одной стороны и тоньше с другой).

4. Воспитатель предлагает всем приступить к работе, по мере не­обходимости оказывает детям помощь, а в конце занятия предлагает поставить всех мышек на общую доску и полюбоваться, кто какую слепил. Дети рассматривают фигурки. Воспитатель обращает внимание на выразительность фигурок: «У Лены мышка как — будто испугалась, вся сжалась в комочек. У Сережи бежит. У Лары что-то вкусное по­чуяла — мордочку вверх подняла» и т.д.

Затем мышек располагают вокруг большой мышки — мамы, вылеп­ленной заранее воспитателем, образуя хоровод. Затем воспитатель ве­дет детей мыть руки и предлагает подвижную игру «Кот и мыши». Де­ти образуют хоровод — они «мыши», внутри круга «спит кот». Дети ходят кругом и читают:

Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька — кот.

Разобьет весь хоровод.

Кот просыпается и ловит, а мыши разбегаются.

Занятие 30. «Игрушка — свистулька»

Цель: расширить знания в области декоративно-прикладного ис­кусства; продолжить знакомство с творчеством народных мастеров; познакомить с новыми приемами лепки.

Материал: образцы игрушек — свистулек, глина, подкладная дос­ка, салфетка, фартук.

Ход занятия

Перед занятием прослушать одну из народных мелодий, где звучит рожок, свистулька.

1. Воспитатель спрашивает: Знакома ли вам такая мелодия? Это русская народная мелодия. А на каких инструментах ее исполняют? Какие народные инструменты вы знаете? (Балалайка, деревянные лож­ки, чечетки и др.). Многие глиняные игрушки являются свистульками. Она и глаз радует, и, когда есть время, можно и мелодией позабавить­ся. Игрушку внутри делают полой (пустой), а свисток маскируют в какой — либо детали (в теле, в хвосте). Иногда свисток подчиняет себе всю форму выполняемого изделия.
2. Дети рассматривают игрушки — свистульки, или иллюстрации, где они изображены. Это могут быть: кони, бараны, птицы и прочее.

Детям трудно вылепить полую фигурку, поэтому лучше предло­жить им выполнить свистульки в обтекаемых формах птиц или стили­зованных под баранов, оленей.

3. Новые приемы лепки не сложны. Простейшие свистульки лепят, как мама делает пельмени. Скатать глиняный шарик, расплющить ле­пешку между ладонями, сложить эту лепешку пополам, и птичья осно­ва свистульки готова. Остается вылепить головку. Вытянув плоский клюв, можно слепить утку, завернув хохолок и приделав гребень — петуха или курочку. Вытяни морду — получится конь. Приделай рога — выйдет олень, коза или баран … Чем богаче воображение ребенка, тем интереснее его свистулька.
4. Свистульки впоследствии должны быть расписаны на занятиях по рисованию.
5. Готовые работы должны быть оформлены на выставку для роди­телей.

Абашевские игрушки — свистульки Филимоновская свистулька

Аппликация

Аппликация как вид изобразительной деятельности удовлетворяет стремление ребенка к познанию окружающего мира, к активному творческому изображению его, содействует выявлению главных при­знаков предметов реального мира — познанию формы, величины, цвета; ребёнок учится соотносить контур предмета с геометрической формой; знакомится с конструкцией предметов, с понятием симметрии, про­порции и чувства ритма; аппликация воспитывает эстетические и нрав­ственные чувства.

Занятие 31. «Вагончики»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им; (у детей 3 лет) закреплять представление о геометрической фигуре — квадрате, умениеразличать цвета; продолжать воспитывать умение ритмично располагать квадраты на полосе, намазывать бумагу клеем с обратной (а не цветной) стороны; учить промокать деталь, после прикладывания, тряпочкой и плотно прижимать деталь к полоске бумаги; (у детей 4 пет) продолжать учить правильно держать ножницы и действовать ими, разрезать поперек широкую полоску бумаги, получай новые формы (квадраты); закреплять умение ритмично располагать квадраты (окна) на полосе (вагон), чередуя их по цвету.

Материал: плоскостные игрушки — паровозики, кисти, клей (или карандаш-клей); бумажные квадраты желтого цвета для детей 3 лет; полоски 2,5×32 см желтой бумаги для детей 4 лет; прямоугольники зеленого цвета -вагончики, по 2 красных круга (на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Воспитатель рассказывает:

• Услышали наши игрушки, что теперь к лесным зайчикам можно ездить по железной дороге, и захотелось им в гости к лесным жителям. А главное — очень им интересно по железной дороге прокатиться. Но вот беда. Паровозик есть (воспитатель показывает картонный паро­воз), а вагончиков нет. А какие вагончики бывают, они не знают.
• А вы, ребята, знаете? Кто ездил из вас на поезде? Какой формы вагоны? (Прямоугольной).
• А какого цвета?
• А чтобы вагоны поехали, что должно у них быть? (Колеса).
• А какой формы колеса? (Круглые).
• А еще, — сказала кукла Аня, — у вагончиков обязательно должны быть большие окна, чтобы все было хорошо видно. Ведь мы поедем мимо леса и рек, озер и гор; только это все мечты, нет у нас никаких вагончиков ни с окнами, ни с колесами.

Дети, а хотелось бы вам помочь игрушкам? Если так, то есть у меня прямоугольники и круги какие-то. Давайте посмотрим, не подойдут ли они для постройки вагонов. (Показывает детали). Только колес мало, из чего же можно вырезать круги? (Из квадратов).

2. Воспитатель напоминает правила работы с ножницами и прави­ла безопасности при работе с ними. Дети выполняют работу.
3. По окончании работы игрушки «отвечают», нравятся ли им ва­гончики, и дети, составив стульчики, вместе с игрушками отправляют­ся в дорогу, предварительно обговорив, что взять с собой в дорогу (нужно купить билет), как вести себя в дороге. Исполняется песенка «Мы едем, едем, едем в далекие края!» (стихи С. Михалкова).

Занятие 32. «Бусы на елку»

Цель: закреплять знание о круглой и овальной форме, учить сре­зать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы, чередовать бусинки разной формы, накле­ивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Материал: прямоугольники и квадратики разных цветов, клей, салфетки, ножницы. Елки из картона (или искусственная небольшая).

Ход занятия

1. Игровая мотивация.
   Воспитатель:
2. Есть одна игра для … вас:

Я начну стихи сейчас.

Я начну, а вы … кончайте!

Хором дружно… отвечайте.

2.- Белые шапки надели дома,

Двор запушила нам снегом … (зима)

(Дети хором называют отгадку).

3. Красит красным цветом нос
   Всем ребятишкам … (Дед Мороз).
   Есть отличная примета:

Выпал снег — встречайте …(не лето, а зиму).

— Дети, а кто еще знает признаки зимы? (Дети перечисляют: дни короче, ночи длиннее, холодно, снег).

4. На дворе снежок идет,
   Скоро праздник… (Новый год).
5. Мягко светятся иголки,
   Хвойный дух идет от… (ёлки).
6. Ветви слабо шелестят,
   Бусы яркие… (горят).

— А вот и неправда, не на всех елочках горят бусы. Вот у меня есть маленькая елочка, и все про нее забыли.

Плачет елочка: Совсем я не новогодняя, даже бус у меня нет.

• Дети, как же нам поступить? (Дети предлагают сделать бусы).
• А я вас научу и помогу вам.

2. Рассмотреть с детьми несколько разных бус. Определить форму бусинок, их цвет.

Воспитатель показывает приемы вырезания из квадрата — кру­гов, из прямоугольника — овалов. Сказать, что при наклеивании надо чередовать бусинки разной форму и цвета. Предложить одному ребенку на фланелеграфе показать, как он собирается выполнить задание. Предоставить детям возможность поупражняться в вырезании. (Мож­но склеивать бусы одинаковой формы друг с другом, пропуская посе­редине толстую нитку, получится нить бус).

3. По окончании работы нарядить елку бусами и спеть песенку:

Бусы повесили,

Встали в хоровод.

Весело, весело встретим

Новый год.

Занятие 33. «Украсим пакеты для новогодних подарков»

Цель: продолжать вызывать у детей приятные воспоминания, свя­занные с новогодними праздниками; воспитывать отзывчивость, доб­роту; воспитывать интерес к аппликации; у детей 3. лет закрепить приемы наклеивания, учить составлять на четырехугольнике узор из геометрических элементов (подготовленных воспитателем), чередуя их по форме; у детей 4 лет продолжать воспитывать умение правильно держать ножницы и действовать ими; учить вырезать круг из квадрата, ритмично располагать элементы узора на поверхности пакета.

Материал: бумажные пакеты, круги и квадраты из бумаги одного цвета, силуэты елки, клей, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель спрашивает у детей, какой приближается праздник? (Новый год). Кто к нам придет на праздник? (Дед Мороз).

1. Пускай повсюду стужа,

А вовсе не жара –

У Дедушки Мороза –

Горячая пора.

2. У дедушки Мороза –

Серьезные дела.

Он нужен в каждом доме,

На каждом этаже.

3. Отличные подарки

Получит детвора –

У Дедушки Мороза –

Горячая пора.

Петр Синявский.

— Очень много детей у нас в стране, а Дед Мороз один, трудно ему управиться, давайте ему поможем: приготовим новогодние пакеты для подарков. Пакеты есть (воспитатель показывает), но они совсем не праздничные, не новогодние. Но есть, треугольники, круги и квадраты -ими мы можем отлично украсить эти пакеты. На фланелеграфе воспи­татель показывает образцы, дети выполняют.

Воспитатель обещает передать эти пакеты Деду Морозу: «Он бу­дет доволен нашей помощью».

Аппликация для новогоднего пакета:

Занятие 34. «Паровоз»

Цель: закрепить знание геометрических фигур; отработать навык работы с клеем, развивать глазомер, учить детей коллективно играть.

Материал: альбомный лист, клей, салфетка, подкладная доска, один большой прямоугольник, 3 квадрата и 2 круга (на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Воспитатель объявляет детям:

• Сейчас мы поедем в другой город. Но, сначала назовите мне транс­порт, который вам больше всего нравится, на котором можно уехать в другой город (самолет, автобус, корабль, поезд). Вот на поезде мы с вами и поедем.
• А в каком городе мы с вами живем?

А какие другие города вы знаете? Вот в Москву мы и поедем на поезде. (Выстраивает детей в колонну, дети имитируют вагоны, вос­питатель — паровоз). Читает:

Пять вагонов — пять ребят.

Хором весело гудят:

«Ту — ту — ту — ту!»

Хором весело гудят.

Едем мы, земля дрожит,

Впереди Барбос бежит.

— Ту — ту — ту!

 

На лужайке, у берез,

Мы играем в паровоз.

Ту — ту — ту — ту — ту!

Мы играем в паровоз.

(Затем подводит детей к столам и рассаживает их).

2. Вот как славно мы прокатились и снова в группе своей очути­лись. А куклы и мишки наши грустные совсем сидят и на поезде про­катиться тоже хотят. Давайте им поможем и сделаем им вагончики.

• Что есть у вагона? Сам вагон, колеса и окна. (Воспитатель предла­гает посмотреть разложенные на столе геометрические фигуры).
• Покажите фигуру, которая будет служить нам вагоном? (Дети по­казывают прямоугольник).
• А как называется эта фигура? (Прямоугольник).
• А вот эта фигура как называется (показывает круг)? (Круг).
• На что похожи эти круги? (На колеса).

— А что еще есть у вагона? (Окна).

Конечно, когда наши игрушки поедут

в вагончике, они должны видеть широкие реки, высокие горы, красивые леса и луга. Сначала приклеим одно окно посередине, а два — по краям.

3.Дети работают, воспитатель помогает и читает:

Вагончики зеленые

Бегут, бегут, бегут.

А круглые колесики

Все тук, да тук,

Колеса стучат,

А в поезде этом

Ребята сидят.

«Ду-ду-ду-ду!»-

Гудит паровоз.

Далеко, далеко

Ребят он повез.

4. Работы вывешиваются, составляется поезд

Конструирование

Занятие 35. Практическое экспериментирова­ние с бумагой разного качества

Цель: познакомить со свойствами бумаги (мягкая, твердая, легко или трудно рвется, по-разному называется, разного цвета и др.), в том числе, мягкой; учить по-разному действовать с ней (мять, рвать, де­лать большие и маленькие комки).

Материал: обрезки бумаги, разной по цвету, мягкости, фактуре (гофрированная, писчая, газетная, папиросная, туалетная, плакатная, гладкая, шершавая, матовая, столовые салфетки).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям «поработать» с бумагой по своему усмотрению, т.е. как хотят. Он не руководит их деятельностью, но дает возможность активно действовать (мять, рвать бумагу). С помощью вопросов и восклицаний комментирует действия детей. Помогает обоб­щать чувственный опыт, заметить особенности каждого вида бумаги.

• Какая бумага громче шуршит?
• Какая бумага легче рвется?
• Какая самая красивая?
• С какой легче работать? Какую легче свернуть в трубочку или комок?
• Какая более послушная, легче сгибается?

В конце занятия воспитатель предлагает рассмотреть результаты практической деятельности и, если возможно, назвать то, что получи­лось («опредметить»).

• Это похоже на «ягодку».
• Это, как дорожка (тропинка).
• Это, как снег (кусочки белой бумаги).
• Как перья птицы.
• Как осенние листья.

Занятие 36. «Яблоневый сад»

Цель: продолжать знакомство со свойствами мягкой бумаги; учить скатывать из нее большие и маленькие кусочки (яблоки); развивать воображение; учить действиям «опредмечивания», учить составлять и дополнять пейзажную композицию яблоками, ягодами, цветами.

Материал: большой рулонный лист бумаги (рулон обоев) с изоб­ражением двух — трех больших яблонь (на каждом дереве по 2 — 3 яб­лока) и травой; небольшие листы мягкой бумаги, бумажные столовые салфетки красного, желтого и зеленого цвета (по 3 — 4 на каждого ре­бенка), яблоки (на каждого по одному).

Ход занятия

Воспитатель: Дети, какое сейчас время года? (Осень). Правильно!
Ходит осень

В нашем парке,

Дарит осень

Всем подарки:

Бусы красные — рябине,

Фартук розовый — осине,

Зонтик желтый — тополям.

Фрукты осень дарит нам!

— А какие фрукты дарит нам осень? (Дети перечисляют фрукты).

С ветки спрыгнул колобок,

Колобок — румяный бок,

И тихонько пропел:

«Я на солнышке поспел».

• Дети, что это за колобок на дереве поспел? (Демонстрируется яблоко).
• Это яблоко!
• А сейчас пойдем мы в сад.

(Рулон бумаги с изображением яблоневого сада разворачивается и закрепляется на нескольких сдвинутых вместе столах).

Воспитатель:

Мы вышли в сад,

Осенний сад.

На ветках

Яблоки висят,

Качает ветер ветки.

Я в руки

Яблоки беру, веселые,

Как лето…

Закаты на одном боку,

А на другом — рассветы.

(Вл. Степанов).

Воспитатель в это время показывает детям натуральное или воско­вое яблоко.

1. Рассматривают яблоко.

— Какого цвета яблоко?

— Какого еще цвета бывают яблоки?

— Какой формы яблоко?

2. Затем рассматривается «сад».

(В саду деревья — яблони, на них выросли яблоки).

— Сколько яблок бывает на яблоне? (Много). Сейчас их мало, они спрятались в листве.

— Чтобы их стало видно, давайте сами сделаем яблоки из бумаги. (Скатать цветные шарики и приклеить их на крону).

Воспитатель рассаживает детей за столы, где лежат бумажные салфетки. Рассматривает их с ними, уточняет их цвет (красный, жел­тый, зеленый), а также то, что и как можно сделать из каждой (крас­ные, желтые, зеленые яблоки), показывает и помогает детям скатать тугие комочки (яблоки) из бумажных салфеток.

По окончании работы дети встают из-за столов и подходят к «яблоневому саду». Воспитатель помогает приклеить и разместить «яблоки» на деревьях. Клеем их намазывает сам воспитатель, дети прикладывают «яблоки» на указанное (крестиком) место.

5. Дети любуются выполненной работой, радуются хорошему уро­жаю яблок.

Воспитатель: Солнце светит нынче редко,

Мерзнет яблоко на ветке,

На ветру качается,

Дождика пугается.

Как его мне пожалеть,

Может варежкой погреть?

— Мы сорвали много яблок (показывает корзинку или блюдо с ябло­ками) и для вас их принесли.

Вот помоем руки с вами.

И начнем их сразу есть.

(Дети моют руки и получают по яблоку).

Дети благодарят Осень за вкусные яблоки.

Занятие 37. «В саду много ягод и цветов»

(Проводится по схеме предыдущего занятия — как «достраи­вание», дополнение пейзажной композиции «Яблоневый сад»).

Цель: учить конструировать пейзажную композицию, дополнять нача­тую работу новыми элементами, органично вписывая их в общую канву, продолжать учить работать самостоятельно, сминать мягкую бумагу в ма­ленькие комочки — ягоды, цветы; учить видеть и создавать красоту.

Материал: пейзажная композиция «Яблоневый сад», выполненная детьми на предыдущем занятии и дополненная воспитателем, по 3 — 4 небольших листа мягкой бумаги (четверть бумажной салфетки) крас­ного, синего, желтого цвета (на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть изображение ябло­невого сада, вспомнить, как на прошлом занятии делали из салфеток «яблоки» и приклеивали их на крону яблонь. Дети находят свои «яб­лочки», любуются красивой картинкой. Затем воспитатель привлекает внимание детей к «траве».

В зеленой траве

Горит огонек.

Взгляни-ка, дружок,

Взгляни-ка!

Да это же ягода,

Это, дружок,

Земляника!

 

Клади осторожно

Ее на ладошку,

Потом опусти

Осторожно в лукошко…

Но что это?

Губы твои покраснели…

Они твою ягоду съели.

 

— Дети в саду побывали, ягодки собрали. Давайте постараемся и ягодок добавим.

2. Дети садятся за столы, рассматривают цветные салфетки и вспо­минают, как из них можно сделать ягодки и цветы (как яблоки, только мельче). Воспитатель предлагает приступить к работе, оказывает практическую помощь (при необходимости) или дает советы. Дети сминают бумагу, скатывают комочки (ягоды, цветы).
3. Дети встают из-за столов, подходят к панно и «включают» «ягоды и цветы» в общую пейзажную канву (в траве много ягод и цветов). Воспитатель приклеивает их с учетом общей композиции. По ходу работы объясня­ет (знакомит) с правилами работы с клеем. Во время наклеивания говорит:

На припеке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки —

Прикрепляем огоньки.

Солнце грело много дней

Пышный кустик у камней.

Становилась земляничка

Все пригожей да крупней.

Покраснела каждым боком.

Налилась душистым соком.

Когда прикрепляются цветы, читаются стихи:

По саду пестреют

Яркие цветы.

Золотом облиты

Темные листы.

А в саду, у той дорожки,

Что бежит к нам прямо е дом,

Рос цветок на длинной ножке —

Белый, с желтеньким глазком.

На панно заранее наклеены венчики с белыми лепестками, дети прикрепляют желтые комочки — сердцевинки.

На зеленом лугу распустилась ромашка.

Какая на ней золотая рубашка!

А я глаз от нее отвести не могу:

Да это же солнце на зеленом лугу!

Вот ромашка с золотым сердечком,

У нее высокий стебелек.

Рядом с нею синий, будто речка,

Солнышком нагретый василек.

З. Александрова.

Погляди-ка, погляди-ка,

Что за красный огонек?

Это дикая гвоздика

Новый празднует денек.

А когда настанет вечер,

Лепестки свернет цветок:

«До утра! До новой встречи!»

-И погаснет огонек.

Е. Серова.

• Маленький,

Для маленьких,

Мак поднялся

Аленький.

Он поднялся,

Огляделся,

Зарумянился,

Зарделся.

А. Прокофьев.

2) Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики — цветы

Очень вежливы…

А вы?

Е. Серова.

Дима … (Ваня) ягодку скатал,

Положил в ладошку,

Всех ребят смотреть позвал

Земляничку — крошку.

В. Донникова.

4. По окончании работы воспитатель предлагает поговорить о вы­полненной работе, поощряет высказывания детей. Некоторые строчки из предложенных стихов проговаривают хором. Предлагает назвать цвет яблок, ягод, названия цветов.

Занятие 38. «Деревья»

Цель: учить конструировать изображение кроны лиственного де­рева из мелких клочков зеленой бумаги, познакомить с разными прие­мами разрывания бумаги (на подоски, на мелкие и большие клочки), учить обрывать края бумаги на глаз и получать материал для изобра­жения листьев; продолжать учить работать вместе и получать от этого радость; создавать пейзажную композицию.

Материал: изображения больших лиственных деревьев без кроны на рулонном листе бумаги, небольшие полоски мягкой бумаги зелено­го цвета разных оттенков.

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает загадку.

Нога — одна,

Стоит на месте.

А рук вокруг —

Сто или двести.

(Если дети затрудняются с ответом, показать нарисованное дерево и, показывая, еще раз прочитать загадку).

Затем воспитатель привлекает внимание детей к нарисованным де­ревьям без кроны. Рассматривают их, уточняют, что дерево имеет ствол и ветки. Ствол у дерева один, а веток много, отсюда и загадка такая. Еще раз читает загадку, дети произносят отгадку хором. Уточ­няют, что ствол у деревьев бывает толстый и тонкий, высокий и низ­кий, но один.

• Что еще у дерева бывает? (Листья).
• Листья образуют у дерева крону, под нее можно спрятаться ле­том от жары. Под кроной дерева тень, прохладно.
• А есть ли крона у наших нарисованных деревьев? (Нет, нет лис­тьев). Давайте мы сделаем листики и украсим наши деревья – сделаем им крону.

2.Дети работают за столами. Воспитатель объясняет и показывает, как правильно рвать бумагу, чтобы получились маленькие круглые листья. Дети работают самостоятельно, под руководством воспитателя. Во время работы целесообразно провести гимнастику для пальцев «Дерево».

У дерева ствол, на стволе много веток,

А листья на ветках зеленого цвета.

(Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кис­тями и пальцами).

Физкультурная минутка:

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз — наклон, и два — наклон,

Зашумел листвою он.

3. Выкладывают готовые листочки, формируя красивую крону деревь­ев, затем с помощью воспитателя, приклеивают их к веткам на деревьях.
4. Воспитатель учит детей анализировать коллективную работу, видеть положительное в работе товарищей, красоту пейзажной компо­зиции и рассказывать об этом.

Занятие 39. «Построим забор для нашего сада и посадим траву»

Цель: развивать воображение, учить дополнять начатую композицию изображением новых объектов (забор, трава); учить рвать бумагу на ровные длинные широкие полоски (доски для забора) и короткие и узкие (трава); продолжать учить работать согласованно при коллективном конструировании пейзажной композиции; совершенствовать технику разрывания бумаги и приклеивания полосок; учить правилам гигиены при работе с клеем.

Материал: пейзажная композиция «Деревья», выполненная на предыдущем занятии, полоски бумаги коричневого и зеленого цвета разной ширины, с небольшими надрезами, выполненными воспитате­лем заранее, для ориентации детей в ширине предполагаемых полосок бумаги (доски, травинки).

Ход занятия

1. Дети, под руководством воспитателя, рассматривают компози­цию «Деревья», вспоминают предыдущее занятие, отличают цвет кро­ны деревьев, учатся видеть красоту пейзажа, выделять удачные реше­ния (сочетание бумаги зеленого цвета разных оттенков на кроне де­рева) и менее красивое сочетание цветов.

Воспитатель спрашивает:

— Где растут деревья? (В лесу, саду, парках, на аллеях, улицах).

— Наша композиция называется «сад». Чего не хватает на нашей кар­тине? (Забора). Предлагает детям сесть за столы, построить забор вокруг сада.

2. Показывает, как рвать бумагу на ровные полоски, ориентируясь
   на надрезы с одной из сторон бумажного листа. Помогает при необхо­димости индивидуально. Знакомит с загадкой.

Сто один брат,

Все в один ряд,

Один кушаком подпоясан.

Или Сто один брат

В один ряд

Вместе связаны стоят.

3. Дети встают из-за столов и подходят к композиции «Деревья». С помощью воспитателя выкладывают изображение забора из полосок бумаги коричневого цвета и приклеивают их. Затем выкладывают «тра­винки» и приклеивают их вдоль забора.

Сад забором огородили,

Чтоб деревья дольше жили.

4. Воспитатель отмечает качество работы, степень участия каждо­го, учит замечать красоту и рассказывает о выполненной работе.

Занятие 40. «В нашем саду много солнца, яб­лок и ягод»

Цель: развивать воображение; учить дополнять композицию изоб­ражением новых объектов (солнце, ягоды, яблоки, облака); продолжать учить рвать бумагу на длинные полоски (лучи солнца) и сминать в ко­мочки (яблоки, ягоды и облака); знакомить с приемами работы с клеем; формировать желание делать работу коллективно.

Материал: пейзажная композиция «Наш сад», дополненная изоб­ражением солнца, но без лучей; небольшой лист желтой бумаги прямо­угольной формы с надрезами на одной из сторон (расстояние между насечками определяет ширину полосок для «солнечных лучей»); по 3 — 6 листиков мягкой бумаги двух размеров (половина и четверть бумаж­ной салфетки) красного цвета (на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает рассмотреть композицию «Наш сад» и
   сказать, что в ней изменилось (на небе выглянуло солнышко, в саду
   стало светло и весело, солнце любят все: дети и растения).

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда ни глянешь,

Все кругом светло.

Доброе, лучистое.

• Какого цвета солнышко? (Красное, желтое, золотое).
• Какое солнышко? (Доброе, ласковое, теплое, лучистое).
• Что такое — лучистое? (Много лучиков).
• Что можно сказать о нашем солнышке? Сколько у него лучиков? (Нет их).

— Давайте сейчас мы это исправим и сделаем наше солнышко лу­чистым.

2. Дети садятся за столы, воспитатель предлагает им решить, из какой бумаги «делать» лучи солнца, а из какой — яблоки, ягоды, обла­ка. Особое внимание обращается на аккуратность во время работы, умение рвать бумагу по намеченным ориентирам.
3. Сделав заготовки, дети встают из-за столов и приступают к ра­боте с панно, прикрепляя лучи к солнцу, читают с воспитателем хором:

Солнышко ясное, нарядись, Платье алое надень,

Солнышко красное, покажись. Подари нам красный день!

4. Воспитатель учит детей согласовывать свои действия, работать дружно, быстро; учитывать интересы сверстников; учит соблюдать правила гигиены при работе с клеем. Не нарушать целостности изоб­ражения, его равновесие.
5. По окончании работы воспитатель, вместе с детьми, анализирует композицию, отмечает ее красоту, уточняет, что нового появилось в пей­заже на последнем занятии. Закрепляет название цветов, деталей, объек­тов, дает каждому возможность высказаться, выразить свои чувства.

Занятие 41. «Ваза с цветами»

(ландыши или мимозы)

Цель: учить строить предметную композицию из «цветов» и «лис­тьев»; сочетая их по цвету и расположению; продолжать учить самос­тоятельно работать с бумагой; закреплять навыки разрывания бумаги на длинные узкие полоски и сминания в комки (шарики) разной вели­чины; учить приемам приклеивания деталей к основе.

Материал: изображение вазы на большом листе бумаги; прямоуголь­ной формы листы бумаги (без надрезов) зеленого цвета; по 3 —5 квадратных бумажных салфеток белого или желтого цвета (на каждого ребенка).

Ход занятия

Весна посылает всем мамам привет

И ландышей первых весенний букет.

(Воспитатель показывает иллюстрации букетов из ландышей или мимозы).

1. Рассматривают, как устроены цветы. Из чего они состоят, какого цвета, какой формы листья. Затем показывает на большом листе бумаги изображение (или аппликацию) большой вазы и предлагает детям сделать большой букет; уточняет, что для этого нужно изготовить цве­ты и стебли с листьями; как это можно сделать (скатать бумагу — получатся цветы, разорвать бумагу на полоски — получатся стебли и листья).
2. Дети садятся за столы, воспитатель предлагает начать работу с изготовления стеблей и листьев: сначала разорвать листы зеленой бу­маги на широкие полоски, это будут листья, и приклеить их. Потом из мягкой белой (желтой) бумаги сделать комочки — цветочки и тоже приклеить их (ландыши — вдоль стебельков, начиная снизу с более крупного, в порядке уменьшения величины комочков) или «метелкой»,
   если это мимоза. Дети работают самостоятельно, постепенно переходя от одного этапа работы к следующему. Воспитатель помогает красиво расположить цветы, чтобы не было скученности.

Воспитатель и дети выбирают место в группе или другом поме­щении, где будет висеть новая работа. Проводится работа над словар­ным запасом детей — дают определения букету: веселый, красивый, весенний, душистый, пышный, сочный.

Занятие 42. «Новогодняя гирлянда»

Цель: учить самостоятельно сминать мягкую бумагу (большой лист) в комок; конструировать новогоднюю гирлянду из разноцветных «шаров», чередуя их по цвету в заданном порядке; учить работать быс­тро, согласованно.

Материал: 5-7 больших бумажных столовых салфеток 3-5 цве­тов (на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Вступительная беседа воспитателя.

— Я начну, вы — не зевайте,
Дружно хором отвечайте.

Белые шапки надели дома,

Двор запушила нам снегом … (зима).

Вот зима уж у ворот.

Что за праздник к нам идет?..

(Ну, конечно,… Новый год!)

Красит красным цветом нос

Всем ребятам … (Дед Мороз).

— Мы все должны хорошо подготовиться к празднику. Давайте по­думаем о том, как украсить елку в группе? (Бусы, шары, дождик, и, конечно, гирлянды) Вот и давайте сделаем новогоднюю гирлянду из разноцветных бумажных «шаров».

2. Дети работают самостоятельно. Воспитатель предлагает выкла­дывать готовые «шары» цепочкой на краю стола, чередуя их по цвету (о характере чередования договариваются сообща). В конце занятия вос­питатель «собирает» все «шары» иголкой на нитку.
3. Дети выбирают место в комнате, где будет висеть готовая гир­лянда, любуются ее красотой. Приходят к выводу: только сообща можно сделать такую красивую и длинную гирлянду.

Занятие 43. «Поздравительная открытка для папы»

Цель: учить конструировать изображение поздравительной открытки, используя знакомую технику сминания бумаги в маленькие комочки — шарики; развивать желание сделать открытку аккуратной и красивой.

Материал: изображение улицы на большом листе бумаги. Линии са­люта выполнены фломастерами разного цвета; по 3 — 5 маленьких столо­вых салфеток тех же цветов, что и линии салюта (на каждого ребенка).

Занятие 43,44. Поздрави­тельная открытка для мамы и для папы

Ход занятия

1. Воспитатель рассказывает о предстоящем празднике — Дне за­щитников Отечества, о традиции поздравлять пап и дедушек с этим праздником, о поздравительных открытках, которые родные посылают друг другу. Предлагает сделать одну большую общую открытку для всех пап.
2. Показывает открытку — заготовку, на которой нарисованы дома, салют;
   уточняет цвет огней и цвет бумаги. Предлагает сделать открытку более на­
   рядной и праздничной — скатать из бумаги разноцветные мелкие комочки —
   огоньки, найти им определенное место на открытке и приклеить.
3. Дети работают самостоятельно, воспитатель помогает им, как следует смять салфетку, скатать ее в очень маленький комочек, пра­вильно расположить «огоньки» по цветам огней «салюта» и приклеить.
4. Дети любуются красивой открыткой, рассказывают, как они бу­дут поздравлять пап и дедушек в праздничный день.

Занятие 44. «Поздравительная открытка для мамы «Ветка мимозы»»

Цель: развивать воображение; учить находить сходство между предметом и его изображением; учить дополнять заданное изображе­ние (ветки и листья) до целого — конструировать цветы мимозы из мелких комочков — шариков; продолжать учить сминать мягкую бума­гу и скатывать в комочки — шарики; учить работать самостоятельно; аккуратно составлять красивую композицию.

Материал: открытки — заготовки с поздравительным текстом и изображением ветки мимозы (без цветов), маленькие листочки мягкой желтой бумаги (по 10— 15 штук на каждого ребенка).

Ход занятия

1. Воспитатель напоминает, что скоро приближается мамин празд­ник. Все будут мамам дарить подарки.

• Что дарят мамам? (Цветы, вышивки, открытки).
• Мы тоже маме можем подарить открытку. Сделаем сами и подарим. (Показ готового образца).
• Что мы должны изобразить на открытке? (Листья, ветки и жел­тые цветочки — комочки).
• Какие похожие цветы мы уже делали? (Ландыш — только белого цвета).

К сведению воспитателя: для быстроты выполнения можно заранее на открытках нарисовать листья и ветки мимозы, возможна аппликация.

2. Дети скатывают бумагу в тугие шарики, красиво размещают их на своих открытках, приклеивают, любуются работами, читают стихи в честь любимых мам (по желанию).

Следующие два занятия проводятся с использованием одного ру­лонного листа бумаги.

Занятие 45. «Подводный мир»

Цель: учить конструировать изображение пейзажной композиции (морское дно из камушков, подводные растения, рыбки); продолжать упражнять в разрывании мягкой бумаги на длинные и короткие ровные по­лоски для изображения морской травы; учить располагать элементы краси­во и равномерно по всей фоновой поверхности — рулонному листу бумаги.

Материал: рулонный лист бумаги, тонированный зеленовато-голубым цветом; полоски бумаги зеленого цвета разных оттенков с надрезами с одной стороны листа, картинки морского дна.

Ход занятия

1. Воспитатель кратко рассказывает о море, о морских глубинах.

Вот какое море — Перестанет ветер

Без конца и края, На море сердиться,

На песчаный берег Станет видно, кто там

Волны набегают. В глубине таится.

Показывает иллюстрации морских глубин. Беседа.

• Что растет на дне морском? (Трава).
• Какая она? (Длинная, узкая, короткая, широкая).
• Какого цвета? (Зеленого, разных оттенков).

Затем воспитатель активизирует желание сделать такую траву на панно.

2. Дети рассматривают предложенный материал и решают, что из него можно сделать траву. Работают самостоятельно. Воспитатель помогает аккуратно порвать бумагу на полосы, похожие на морскую ка­пусту, красиво расположить их на фоне и приклеить, согласуя свои действия с действиями других детей.
3. Дети любуются сделанной работой, отмечают красивое сочета­ние голубого и зеленого цвета, а также то, что все старались. Затем отмечают, что для того, чтобы картина была точной, полной надо доба­вить рыб и выложить дно «камешками».

Это предлагается выполнить на следующем занятии.

Занятие 46. «Рыбы на морском дне»

Цель: учить конструировать изображение рыб из бумажных рваных кусочков бумаги, органично «включать» их в пейзажную композицию «Морское дно» и самостоятельно приклеивать к основе; продолжать учить сминать мягкую бумагу в плотные комочки разных размеров (ка­мушки); учить выражать эмоциональное отношение к работе изобрази­тельными средствами; дополнять (с помощью воспитателя) образ рыбки деталями (глаза, плавники) путем приклеивания элементов (плавники, хвост) и подрисовывания фломастером (глаз, губ, жабр).

Материал: пейзажная композиция «Морское дно», выполненная на предыдущем занятии и дополненная воспитателем; листы мягкой бумаги желтого и коричневого цвета разных оттенков, обрезки цветной бумаги голубого, желтого, синего цветов; хвостики (для рыб) из цветной бумаги; фломастеры черного цвета (на каждого ребенка); выре­занные из ватмана контуры рыб.

Ход занятия

1. Дети подходят к пейзажной композиции «Морское дно», рас­сматривают её, вспоминают предыдущее занятие, отмечают цвет фона, морской травы. Воспитатель подводит к мысли, что чего-то не хватает на этом морском дне и загадывает загадку.

— Отгадайте загадку:

У маленькой животинки — Не ходит по земле,

Сто серебряных монеток на спинке. Плавает под мостиком

Живет она в воде. И виляет хвостиком.

(Рыба)

— Верно, не хватает у нас рыбок и морских камушков на дне.

К сведению воспитателя: на данном занятии можно разделить детей на две группы: одна выполняет рыб, другая катает комочки — ка­мушки для морского дна.

2. Разминка для пальцев рук.

Рыбки плавали, плескались То сожмутся, то разожмутся,-

В мутной, тепленькой воде. То зароются в песке.

3. Дети самостоятельно сминают бумагу желтого и коричневого цвета в круглые и продолговатые комочки — камушки и приклеивают их красиво, располагая в нижней части композиции.

Другая часть детей получает различные контуры рыб (заранее вы­резанные из плотной бумаги воспитателем), обклеивает тело рыбок кусочками цветной бумаги, по желанию ребенка. (Воспитатель на­правляет, убеждает, предлагает, каким цветом лучше выполнить ту или иную рыбку). Обратить внимание, что обклеивание надо начать с хвоста, и так, чтобы кусочки слегка «находили» (закрывали) предыду­щий ряд бумаги. Воспитатель пририсовывает рыбкам недостающие де­тали (глаза, рот), помогает подобрать плавники соответствующего цвета и приклеить к рыбкам.

4. Готовых рыбок размещают на панно, меняя их расположение, на­ходят наиболее удачное, в плане сочетания цветов, и приклеивают их; маленькие комочки из белой бумаги могут служить «пузырьками воздуха».
5. Дети любуются коллективной работой, отмечают хорошо удав­шиеся рыбки своих товарищей.

В конце занятия можно провести подвижную игру «Рыбки и щу­ка». Дети двигаются, изображая рыбок, сопровождая движения стихами:

Мы умеем быстро плавать, Любим прыгать и нырять.

Раз, два, три, четыре, пять — Ни за что нас не поймать.

Вдруг водящий кричит: «Щука!». Дети убегают, а «щука» ловит «рыбок».

Приложение 1

Декоративно — прикладное искусство

К сведению воспитателя:

«Филимоновская игрушка» родилась в селе Филимоново Тульской области. В отличие от вятской, она имеет более вытянутые пропорции. Считается, что определенную роль в формировании стиля этих игрушек сыграла местная глина, отличающаяся высокой пластичностью. Обычно животные, вылепленные филимоновскими игрушечниками, высокие, голенастые, с нарочито удлиненными шеями и маленькими головками. Филимоновская «барыня» лепится целиком из одного куска глины, не считая свистульки — птички, да небольшого налета на шляпе, юбка -колокол более высокая, вытянутая. Лепка начинается с того, что лепится шар и надевается на указательный палец. Затем шар вытягивается, и расширяется углубление, сделанное указательным пальцем. Сплющивая между большим и указательным пальцами стенки юбки- колокола, пос­тепенно добиваться, чтобы толщина их у края была 5 — 6 мм. Затем заго­товка ставится на доску и лепится туловище, голова, головной убор. Их «вытягивают» из кома глины, находящегося в средней части фигуры. К шляпе приклеивается только тулья — цилиндрическая часть шляпы.

Филимоновская птичка — свистулька — деталь игрушки, которую дер­жит «барыня» вместо ребенка. Сами мастера такую птичку называют «ку­рицей». Однако свистульки как самостоятельные изделия были известны еще в глубокой древности. Начиная с языческих времен, их использовали как магические инструменты для вызывания в летнюю жару ветра и дож­дя, впоследствии они превратились в детскую забаву или народные музы­кальные инструменты. Народные мастера лепят свистульки в виде коней, всадников, оленей, собачек, птиц, фантастических животных.

Если игрушка выполнена из красной глины, то после обжига её нужно обязательно загрунтовать мелом, разведенным на молоке. Роспись выпол­няют красителями для шерсти, разведенными на яичном желтке. Техника росписи близка к вят­ской, только у филимоновских игрушечников свои узоры, свои излюбленные цветовые сочета­ния. Современные мастера применяют и обычные масляные краски, нитрокраски, которые не толь­ко быстро сохнут, но и дают гладкую блестящую пленку, напоминающую цветную глазурь. Такие игрушки не боятся воды. Их можно протирать мокрой тряпкой и даже мыть. Красят филимоновскуго игрушку яркими красками. Чаще всего в красную, зеленую, желтую полосочку. Полосатые филимоновские иг­рушки сразу отличаются от игрушек из других мест. Фигурки несколько вытянуты, в росписи преобладают 3-4 цвета. Сама роспись — это чере­дование горизонтальных полос по белому или жел­тому фону. В орнаменте преобладают круги, «ро­зетки», треугольники, зигзаги, точки. Лица на игруш­ках мелкие, детали едва обозначены, как у древних языческих идолов. Размеры игрушек от 3 — 5 см до 25 — 30 см, в боль­шинства своем, это свистульки.

«Дымковская игрушка»

К сведению воспитателя:

Когда-то очень давно на поросшем лесом берегу реки Вятки пос­троили наши предки город, окружили его крепостными стенами, глу­бокими рвами.

А на другом берегу со временем появилось поселение — слобода. По утрам хозяйки дружно топили печи, и кудрявые дымки весело под­нимались к небу. Наверное, потому и назвали слободу Дымковской. Но не только караваи хлеба да горшки с кашей поспевали в жарких печах. Издавна в Дымковской слободе жили гончары. Лепили из местной красной глины посуду, а еще дудочки — свистульки. Слепят и в печь поставят, чтобы стали они крепкими и долго всех радовали. Потому и дымили очаги гончаров.

А свистульки в виде зверюшек и птичек делали не просто для за­бавы детворы. В старину вятичи весной встречали Ярилу — бога солнца и плодородия — веселым свистом глиняных дудочек. То-то шума и ве­селья было! Тот весенний праздник назывался в народе «Свистунья».

Старинная легенда рассказывает, что однажды город окружили враги. Много пришло их из чужой земли, сила несметная … Казалось, нет от них спасения. Но вятичи — люди находчивые. Придумали горо­жане «военную» тайну. Все жители, и стар, и млад, взяли глиняные свистульки и темной ночью незаметно подкрались к врагам. И такой свист подняли! Заметались испуганные враги, показалось им, что на выручку к горожанам пришло огромное войско, и в страхе бежали прочь. С тех пор вятичи отмечают свою победу веселой «Свистуньей». И в наши дни мастера делают свистульки в виде забавных зверюшек. Не забыт и старинный праздник. Но больше всего славы досталось знаменитым дымковским игрушкам — нарядным, ярким, дарящим лю­дям ощущение праздника. Дымковская игрушка — это декоративная глиняная скульптура высотой до 25 см, роспись проводите» по обож­женному в печи изделию темперными красками, применяется позолота.

Ах, какие красавицы в длинных, колоколом, юбках и нарядных фартуках с оборками! На щеках горит румянец, черные брови дугой. Платье разрисовано: в полосочку или в клеточку, или волнистыми ли­ниями. А еще красные, оранжевые, зеленые круги и узоры. Модницы друг перед дружкой хвастают шляпками, зонтиками. А кто-то несет коромысло с полными ведрами, кто-то ребеночка баюкает … Есть и веселые музыканты, и танцоры, и кавалеры-щеголи. А всадники не только на конях: кто-то уселся верхом на хрюшу и скачет, вызывая смех ок ружающих. Лепят дымковские мастера и животных: важных индюков, пав­линов, барашков с золотыми рогами, уток с утятами, задиристых петухов.

Художники расписывают дымковские игрушки самыми яркими, са­мыми веселыми красками. Стоят игрушки на столе или на полке, или на музейном стенде — словно шумная, пестрая ярмарка веселится, гуляет.

Яркая, красочная «дымка» популярна не только в России, но и за рубежом.

Название этого народного промысла связано с селением Дымков­ская слобода, что на окраине старинного русского города Хлынова (позже г. Вятка, ныне г. Киров). Знаменитый русский художник А. Вас­нецов сравнивал дымковскую игрушку с древней античной скульпту­рой: «Удивительное дело! На далеком Севере, в лесной стороне, в древнем Хлынове, в слободе Дымково, каким-то далеким эхом отозва­лись терракоты Херсонеса и Древней Греции … Разница только в об­разах, вложенных в глину …»

Дымковскую игрушку можно узнать по геометрическому узору из полос, клеток, кругов, пятен, которые чередуются между собой.

Приложение 2

Лепка

К сведению воспитателя.

Лепить можно из любых послушных (пластичных) материалов, ко­торые легко изменяют форму: из глины, снега, влажного песка, плас­тилина, соленого теста, бумажного теста.

Секреты приготовления бумажного теста.

1. Добавь к 2 — 3 чайным ложкам муки или крахмала немного теплой воды.
2. Завари кипятком при помешивании.
3. Бумагу разорви на мелкие кусочки и залей остывшим клейсте­ром до получения густого бумажного теста.
4. Теперь можно лепить.
5. Дать поделкам высохнуть и покрыть белой гуашью.
6. Затем можно раскрасить.

Глина — природный материал, широко используемый человеком для изготовления различных изделий. Из нее делают кирпич, черепицу, различные трубы, санитарно-гигиенические изделия (раковины, унита­зы, ванны), фарфоровую и фаянсовую посуду, цветочные вазоны, иг­рушки, керамику, изоляторы, электротехническую арматуру. Это де­шевый материал, встречающийся в любой местности, очень пластич­ный, хорошо поддается обработке. Глина бывает чистой и засоренной (с примесями, например, песка). Чистая глина имеет белый цвет. Ее можно окрашивать в любой цвет, добавляя различные красители (сухую охру, синьку, сурик и т.д.). Глина, применяемая для лепных работ должна содержать небольшое количество песка, быть жирной и пластичной. Глина, содержащая много песка (ее называют тощей), не­пригодна для лепки, так как при высыхании рассыпается.

Для учебной работы по лепке можно применять обыкновенную при­родную глину, которую необходимо предварительно подвергнуть отмучиванию — просеять, чтобы освободить от различных примесей.

При работе с глиной (пластилином) возможны нарушения сани­тарно-гигиенических требований (испачканными глиной руками мож­но испачкать лицо, одежд}’, рабочее место и т.д.). Поэтому перед нача­лом занятия необходимо объяснить детям, как нужно обращаться с данными материалами. После окончания занятия надо продумать, где и как дети смогут вымыть руки. Занятия по лепке дают возможность поз­накомить детей с некоторыми изделиями народных промыслов (филимоновской, дымковской и д.р. игрушками), это окажет положительное влияние на всестороннее развитие личности ребенка, воспитание у не­го эстетического вкуса и творческих способностей. Народное искусст­во образно, красочно, понятно детям, так как в простых лаконичных формах раскрывается красота окружающего мира. Для успешного обу­чения детей приемам лепки целесообразно использовать отдельные худо­жественные изделия народных умельцев, по образцам которых можно научить анализировать форму, пропорции, цветовую гамму и т.д. Но вос­питателю необходимо помнить, что постоянное копирование образцов гасит детское творчество, приводит к однотипности работ, как по форме, так и по способу изображения. Поэтому образцы следует подбирать таким образом, чтобы каждый персонаж был представлен в различных вариан­тах. Дети должны проявлять фантазию, выдумку в передаче формы, пропорции, росписей и способах изображения того или иного изделия.

Особый интерес у детей вызывает обжиг изделий, который воспи­татель может осуществить в муфельной печи, если она есть в детском саду. Дети видят, как после обжига глина становится прочной, поделки можно расписывать как сувениры, игрушки.

Лепилкина азбука

Как разделить на части?

Приложение 3

Конструирование

«Источники способностей и дарований

детей на кончиках их пальцев. От пальцев

идут тончайшие ручейки, которые питают

источник творческой мысли»

В.А. Сухомлинский.

1. I. Строительный материал.

В процессе конструирования формируется сосредоточенность, внимание, настойчивость в достижении поставленной цели, точность наглядного восприятия и анализа. Конструирование — это созидание. Оно способствует эстетическому развитию ребенка, воспитывает его художественный вкус: стремление украсить постройку, соблюсти симметричность, сочетание цветов; усвоить геометрические названия.

Занятия по конструированию будут успешнее, если поставить пе­ред детьми игровую задачу, например, построить домик для куклы, гараж для машины и т.д. Результаты постройки и обыгрывание игру­шек, связанных с ней, радует детей, доставляет им много положитель­ных эмоций, повышает интерес к овладению приемами конструирования, техникой стройки. К трем годам ребенок должен уже уметь пос­троить: домик, ворота, дорожки узкие и широкие, поезд, рельсы и пра­вильно называть полученные постройки и детали строительного мате­риала. У детей младшей группы появляется собственный замысел, на основе усвоенных навыков и умений, и желание сооружать простей­шие постройки, обыгрывать их с сюжетными игрушками. В конструк­тивных играх малыш должен строить уже не только ввысь и горизон­тально — должны появляться более сложные постройки, в которых на­блюдается симметрия. Она является незаменимым средством развития воображения, способствует росту творческих сил ребёнка.

В средней группе расширяется опыт ребенка, и развиваются замыслы построек. Ребенок может построить пароход, дом для кукол, гаражи ит.д.

В соответствии с задуманной постройкой он самостоятельно подбирает детали по форме, размеру и устойчивости, и уже может воспроизводить по­стройки более сложных предметов, украшать их мелкими деталями набора

Основные приемы обучения конструированию.

Показ образца готовой постройки, сделанной в качестве примера. Тут же показ приемов конструирования ее, с называнием действий.

Показ образца постройки, выполненной воспитателем частично и предложение детям самим закончить ее.

На основе учета умении детей предложить темы, и дети самостоя­тельно выполняют различные постройки.

Примерные темы для занятия.

1. «Самолет». Выучить с детьми стихотворение А. Барто.

Самолет построим сами, Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами. А потом вернемся к маме.

Выстраивается на полу «самолет», по 2 — 3 человека садятся на ку­бики сверху, имитируют полет.

2. «Ракета». Мотивацией такой темы могут послужить загадки с хоровым ответом:

К звездам мчится птица эта, обгоняет звук … (ракета).

От планеты до планеты мчатся в космосе … (ракеты).

3. «Гараж». Предложить детям построить гараж для машин.

День пришел, и стих уже

Грузовик наш в… (гараже).

Образцы построек на занятиях по конструированию.

Конструирование из бумаги

Направлено на развитие способностей детей в процессе их участия в специфически детских видах деятельности.

Центральной задачей раздела «Конструирование» является развитие у детей познавательных и творческих способностей путем применения в конструировании действий с модельными и символическими средствами.

Программой рекомендуется комплексная форма проведения заня­тий с использованием объемных деревянных деталей, других строи­тельных материалов. Занятия по конструированию объединяют с про­слушиванием музыкальных и литературных произведений, драматиза­цией сказок. В результате создаются условия для использования в работе настроений и образов, вызванных воздействием этих произведений.

Выделяют два типа конструирования: техническое и художест­венное. Объемные деревянные детали простой геометрической формы (как вид строительного материала) относятся к техническому типу конструктивного материала и предназначены для освоения моделиро­вания структуры объектов. Данный материал малоэффективен для ос­воения символических средств. К художественному типу конструиро­вания относится конструирование из бумаги и природного материала. В художественном конструировании дети, создавая образы, не только и не столько отражают структуру объектов, сколько выражают свое отношение к ним. Дети усваивают символическую форму опосредствования в конструктивной деятельности через овладение художественно-символическими средствами (цвет, форма, величина и их отношения в определенном композици­онном решении), т.е. «языком» изобразительной деятельности.

Поскольку строительный материал технического типа не дает де­тям возможности в полной мере строить символические конструкции; по программе «Развитие» предлагается материал художественного типа — бумага. Бумага — это особый конструктивный материал. С одной стороны, он очень непрочный — легко рвется и мнется в руках, требует навыков осторожного обращения. С другой стороны, обладает богаты­ми возможностями для развития детской творческой деятельности.

Традиционная методика обучения этому виду конструирования строится на подражательной основе: используется показ и подробное объяснение процесса изготовления конкретной игрушки, поделки. Осво­енный способ является основой самостоятельного и творческого изго­товления разных поделок на следующих этапах обучения. Лучше отда­вать предпочтение конструированию не отдельных поделок, а разнооб­разных художественных композиций с использованием самой простой техники работы с бумагой, для изготовления необходимых «деталей -заготовок» (комочки, полоски) в коллективной творческой деятельности.

Обучению трехлетних детей конструированию из бумаги отводится 12 занятий, конструированию из строительного материала — 20 занятий.

На первых занятиях необходимо познакомить детей с разными свой­ствами бумаги (мягкость, плотность, фактура, цвет). В работе лучше использовать только мягкую бумагу, которая легко рвется, сминается в комок (разноцветные столовые салфетки и т.п.). Сминание мягкой бума­ги и разрывание ее на полоски или клочки — легкая работа, доступная ма­лышам. Полученные комочки- шарики, полоски или клочки бумаги (раз­ной величины и разного цвета) являются прекрасным конструктивно-изобразительным материалом для построения любых по содержанию и технике исполнения объемных и полуобъемных композиций.

Литература

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. — Москва: «Просвещение».
2. Ф.З. Слафетдинова. Занимательная живая, загадочная и цирковая азбу­ка. -Москва: «Топиком», 1994 г.
3. М.В. Минкина. Чем и как занять ребенка дома. — Минск: «Полымя», 1983 г.
4. Рей Гибсон и Дженни Тайлер. Веселые игры. Ленин из теста.- Москва:
   «Росмен», 1997 г.
5. В.В. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь.-Санкт-
   Петербург: «Лань», 1997 г.
6. Ал. Клиентов. Народные промыслы. Белый город.- Москва, 2004 г.
7. В. Борисов. Загадки, скороговорки, считалки. — Москва: «Астрель», 2001 г.
8. И. Лопухина. Логопедия (речь, ритм, движение). — Санкт-Петербург:
   «Дельта», 1999 г.
9. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина. Лепка в детском саду.
10. Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском
    саду. — Москва: «Просвещение» 1991 г.
11. Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. Обучение детей 2-4 лет рисованию,
    лепке, аппликации в игре. — Москва: «Просвещение», 1992 г.
12. М.А. Русакова. Аппликация. — Москва: «Просвещение», 1987 г.
13. А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова. Занятия с дошкольни­ками по изобразительному искусству. — Москва: «Творческий центр», 1999 г.
14. Т.С. Комаров. Занятия по изобразительной деятельности в детском
    саду. — Москва: «Просвещение», 1991 г.
15. Журналы «Дошкольное воспитание» за 2004, 2005 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

© Изобразительная

деятельность

Младшие и средняя

группы

Разработки занятий

©Составитель: Штейнле Н. Ф.

 

 

©Корректор Е.И. Бочкарева ©Компьютерный дизайн Е.Ф. Фомина

Гигиенический сертификат № 34.ВГ.04.953.П.000015.03.05

Выдан ГУ «ЦГСЭН г. Волгограда» 24 марта 2005

Подписано к печати 28.02.06

Тираж 5000.

 

 

 

Отпечатано ООО «Панорама» 400005, Волгоград, пр. Ленина, 70.

ИТД «Корифей» 400079, г. Волгоград — 79, а/я 707