Состояние образования и литературы в царствование Елизаветы Петровны

Идеи Петра В. о русском образовании, о воспитании «из природных россиян» таких людей, которые бы повсюду – в науке, промышленности, в делах военных и гражданских, могли со временем заменить иностранцев, задержанные в своем развитии борьбою придворных партий при Екатерине I и Петре II, а потом продолжительным господством ​Бирона​ и вообще немецкой партии в правление Анны ​Иоанновны​, должны были возникнуть снова при ​Елизавете​ Петровне, которая, как дочь Петра, явилась продолжательницей его планов и во всем хотела следовать его правилам. «С первых же дней царствования ​Елизаветы​, говорит Соловьев, видно было, что национальное движение будет состоять в возвращении к правилам Петра В., а правило Петра было всем известно: должно пользоваться искусными иностранцами, принимать их в службу, но не давать им предпочтения пред русскими и ​важнейшие​ места в управлении занимать исключительно последними»²¹⁰. При ​Елизавете​, действительно, вместо иностранцев, занимавших самые важные должности в государстве, явились русские люди – Бестужев-Рюмин, Воронцовы, Разумовские, Шуваловы​ и др. Президентом Академии наук был сделан в 1746 г. брат любимца Елизаветы​, граф К. Г. Разумовский. Под его влиянием, в следующем 1747 г. был составлен новый регламент Академии наук. В этом регламенте, между прочим, в члены Академии предлагалось избирать не одних иностранцев, но и русских, в адьюнкты же Академии преимущественно русских; официальными языками для Академии были признаны только латинский и русский; на этих же только двух языках должны были читаться и лекции по всем наукам в академическом университете. Наконец, при Разумовском, между членами Академии, кроме Ломоносова и Тредьяковского, явилось еще несколько русских ученых, каковы были Крашенинников, Попон, Котельников, Руновский, Козицкий и др. К сожалению, Регламент Академии был составлен путем чисто административным, только двумя членами академической конференции, Шумахером и Тепловым, без всякого участия со стороны академиков. На первом месте, выше всего была поставлена академическая канцелярия, которой были подчинены все дела Академии, не только экономические, но и ученые и учебные. Это стесняло деятельность академиков и было вредно для науки. Дела в Академии пошли дурно, явились разные беспорядки, и некоторые из иностранных академиков, недовольные положением Академии, уехали из России²¹¹. После Разумовского, самым влиятельным ​лицом​ во вторую половину царствования ​Елизаветы​ был И. И. ​Шувалов​²¹². ​Шувалов​ воспитывался за границей, во Франции; пс смотря на то, он был чисто русским человеком и глубоким патриотом. Познакомившись с европейским образованием, наукой и ​искусством​, он стремился распространить их в России. Это стремление сблизило его с другим русским патриотом, гениальным Ломоносовым; оно побуждало его покровительствовать Сумарокову и другим поэтам, ученым и художникам и приобрело ему у современников название «Российского ​Мецената​». Самым важным фактом просвещенной деятельности ​Шувалова​ было основание первого в России Московского университета и двух первых гимназий в Москве. Академия наук, по мысли Петра В., должна была приготовлять ученых и образованных людей из русских; для этой цели, при Академии открыты были университет и гимназия. Но академическое начальство плохо заботилось об этих заведениях, и русских образованных людей выходило из них мало. Шувалову пришла мысль открыть отдельный и самостоятельный университет и отдельные гимназии²¹³. В 1754 г. Он представил Сенату ​проект​ об учреждении в Москве университета и двух гимназий; ​импер​. ​Елизавета​ утвердила его 12 января 1755 г., а 25 апреля университет был открыт. При открытии университета, первый из русских профессоров его, Барсов в своей речи сказал об университете: «в нем императрица самое учение всё своему народу даровала; ибо с именем университета должно представлять всё собрание потребных в живим человеческой наук, весь круг просвещающего разум знания»; а на первом акте университетском, чрез год после открытия, другой русский профессор, Поповский изобразил его значение для России в таких словах: «Бесчисленные тысячи нашего потомства, прежде еще своего рождения, сим благодеянием уже обязаны.... Дождемся блаженного оного времени, когда ​из​ сего, премудрою государынею учрежденного места, произойдут ​судии​, правду от клеветы отделяющие, полководцы, на море и на земле спокойство своего отечества утверждающие; когда процветут здесь мужи, закрытые натуры таинства открывающие»²¹⁴. Московский университет сделался центром того высшего образования, к которому начали стремиться русские люди со времени реформы²¹⁵. Богатые и знатные фамилии приглашали к себе для воспитания детей иностранцев; но, не в состоянии будучи судить о достоинстве учителей, часто брали таких, которые на своей родине были лакеями, парикмахерами, или какими-нибудь ремесленниками. Московский университет должен был приготовлять русских учителей и воспитателей, которые из Москвы распространяли бы свое влияние на всю Россию и дали бы возможность основать ​русские​ училища. Фон-​Визин​ в своей автобиографии говорит, что отец его «не мешкал, можно сказать, ни суток отдачею его и брата его в университет, как скоро он учрежден стал». Так поступали и другие. Между первыми воспитанниками университета, в первые 10 лет, мы встречаем, кроме Фон-​Визина​, имена Димитрия ​Аничкова​, бывшего потом профессором философии и математики в университете, Якова ​Булгакова​, бывшего посланником в Константинополе, Григория ​Потемкина​, будущего князя Таврического, князя ​Лопухина​, председателя государственного совета, ​Домашнева​, вице- президента Академии наук и др. Весьма сильным побуждением к поступлению в университет должен был служить и указ императрицы, изданный 17 мая 1756 г., по которому учение в университете, составляя прямой пут к высшим местам государственной службы, само по себе ставилось наравне с первоначальною службою. По этому указу позволено было недорослям из шляхетства, бывшим в указанное время на смотрах, учиться в Университете до 16 лет, а по склонности к наукам и до 20 лет; успевших в науках ​повелено​ определять в штатские чины, по достоинствам их, и давать им ранги обер-офицеров армии; записанным в военную и гражданскую службу дозволялось в одно и тоже время учиться и числиться по службе с производством чинов; тех же, которые сверх 20 лет желали изучать ​высшие​ науки, ​повелено​ представлять правительствующему Сенату²¹⁶. 3 июля 1756 г. была открыта в университете «для любителей наук и охотников до чтения библиотека, состоящая из знатного числа книг на всех почти европейских языках» и с тех пор всегда была отворена по средам и субботам, от 2 до 5 часов по ​полудни​. С 25 апреля того же 1756 года началось при университете издание «Московских Ведомостей», которые стали издавать первые про​фессора​ словесности, Поповский и Барсов, и которые, сделавшись прямым ​органом​ Московского университета, сообщали в тоже время русской публике о всех замечательных событиях в России и западной Европе, – Такое значение получил Московский университет с самого начала основания; в последствии он послужил ​образцом​ при учреждении других университетов. ​Московские​ же гимназии послужили ​образцом​, при заведении других гимназий. Первою из ​них​ была ​Казанская​ гимназия, открытая в 1760 г. Впрочем, Казанская гимназия была только первым опытом исполнения обширного учебного плана ​Шувалова​. В 1760 г. он представил в Сенат ​доношение​, что «во всех знатных городах необходимо учредить гимназии, по маленьким же городам учредить школы, в которых обучать русской грамоте, арифметике и прочим первым основаниям». Из этих первоначальных школ ученики должны были выходить в гимназии, из гимназий в кадетский корпус, в академии, университет, а из этих мест в ​действитель​​ную​ службу. ​Проект​ этот был одобрен, но исполнение его последовало только в царствование Александра I.

Вместе с науками, ​Шувалов​ старался утвердить в России и ​искусство​. В 1757 г. последовал указ императрицы об учреждении Академии художеств. Как основанием университета ​Шувалов​ хотел приготовить русских ученых и образованных людей, так открытием Академии художеств он хотел создать русское ​искусство​. Академия поэтому и связана была с университетом; в нее и поступали воспитанники университета. В указе об учреждении Академии было объявлено, почему молодые русские люди, не смотря на великую склонность и природное дарование, не успевают в ​искусствах​; причина тому незнание иностранных языков, необходимых для уразумения толкований мастера, и наук, для художества необходимых. А потому «можно некоторое число взять способных из университета учеников, которые уже и определены учиться языкам и наукам, принадлежащим к художеству; ими можно скоро доброе начало и успех видеть».

Основав университет, ​Шувалов​ постоянно следил за его успехами и постоянно ему покровительствовал. До 1762 г. он состоял главным его куратором; другим его куратором был лейб-медик и президент Академии, Блюментрост; ближайшее управление поручено было директору, которым сначала был А. М. ​Аргамаков​, а потом И. И. ​Мелиссино​. ​Мелиссино​ и ​Шаден​, после ​Шувалова​, были самыми полезными деятелями в истории ​образования​ этого времени. ​Мелиссино​ (род. 1718 г.) был ​сын​ греческого медика, приехавшего в Россию из Венеции при Петре В. Получив образование в Кадетском корпусе, он полюбил науки и литературу и в продолжение всей своей ​жизни​ заботился о них и покровительствовал всем ученым и поэтам. Шаден (Иоганн ​Матиас​) был первым директором московских гимназий в течение 20 лет. Родом ​венгерец​, он получил образование в Тюбингенском университете. Обладая обширными сведениями в науках, он собственно отличался ​любовью​ к философии и знанием классических языков, которые он преподавал в высших классах гимназий. Кроме преподавания и управления в гимназиях, ​Шаден​ содержал еще частный пансион, для воспитания юношества. Пансион этот приобрел большую популярность и получил важное значение для образования, на ряду с правительственными заведениями; в нем воспиталось множество замечательных деятелей в науке и литературе; в нем, между прочим, получил образование и ​Карамзин​. Из других учебных заведений весьма важное образовательное значение в это время имели сухопутный и морской корпуса. Из сухопутного Кадетского корпуса вышло много замечательных деятелей. Наконец, в царствование ​Елизаветы​ открыт был первый русский театр и трудами Сумарокова положено было начало русской драматической литературе. Но самым важным деятелем в царствование ​Елизаветы​, имя которого связано также с основанием Московского университета, был Ломоносов, которого самого Пушкин ​назвал​ «первым русским университетом». Если идеи Петра В. о русской науке и русском образовании стали приводиться в исполнение при ​Елизавете​ Петровне, то на Ломоносове в первый раз исполнилось желание Петра, чтобы ученые в России выходили «из сынов ​россий​​ских​». Ломоносов был первым таким ученым, каких желал видеть в России Петр В. Он первый начал приводить в исполнение те планы и задачи относительно образования, какие указаны были Петром. Как гений практический, Петр В. ценил преимущественно ​такие​ знания, которые тотчас же могли быть приложены в делу, к потребностям и пользе России. Такое же направление имела и деятельность Ломоносова. Он также все науки изучал для блага России и все добытые знания старался употребить в её пользу. При этом и вообще в характере Ломоносова замечается много сходства с характером Петра; и в Ломоносове мы видим ту же необычайную энергию в деятельности и ту же непоколебимую настойчивость в достижении своих целей, какие составляют отличительные черты в характере Петра В.